王榮

摘要：隨著“雙減”政策的實施，教師應(yīng)意識到實踐創(chuàng)新在教學(xué)中的重要性。教師要深入研究和解讀“雙減”政策，并在教學(xué)過程中積極探索實踐創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。同時，教師應(yīng)全面歸納、梳理和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以確保高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，文章從“雙減”政策解析入手，探討了“雙減”政策為初中生物教學(xué)的實踐創(chuàng)新提供的新契機(jī)。同時，分析了“雙減”背景下初中生物教學(xué)實踐創(chuàng)新所面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的原則、教學(xué)方法和策略，以期為初中生物教學(xué)的實踐創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中生物；教學(xué)；實踐創(chuàng)新；策略

“雙減”政策作為當(dāng)前教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在這一背景下，初中生物教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式注重知識的灌輸和考試成績，而實踐創(chuàng)新要求教師注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐探究的能力。因此，如何在“雙減”背景下進(jìn)行初中生物教學(xué)的實踐創(chuàng)新，成為需要解決的問題。

1? ?“雙減”政策解析

“雙減”政策是一項重要舉措，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)“雙減”政策的要求，學(xué)校需要提高教學(xué)水平，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在健康成長的同時能夠習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法。這對教師提出了更高的要求，需要他們通過創(chuàng)新教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

2? ?“雙減”政策為初中生物教學(xué)的實踐創(chuàng)新提供了新契機(jī)

“雙減”政策的實施為初中生物教學(xué)提供了新的契機(jī)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式注重知識的灌輸和考試成績的提高，學(xué)生通常處在被動接受知識的狀態(tài)。然而，“雙減”政策的核心理念是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在這一背景下，初中生物教學(xué)可以進(jìn)行實踐創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。首先，“雙減”政策要求減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實踐探究的機(jī)會。在生物教學(xué)中，教師可以組織實驗、觀察和調(diào)查等活動，讓學(xué)生親身參與，積極探索和發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律。這樣的實踐活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，而且能夠提升學(xué)生觀察、實驗和解決問題的能力。其次，“雙減”政策強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，生物教學(xué)可以激活學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)造性思考，提升他們觀察、分析、推理和判斷的能力。還可以開展探究性學(xué)習(xí)和項目研究，學(xué)生可以深入了解生物知識，并將其應(yīng)用于實際問題的解決中，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。最后，“雙減”政策倡導(dǎo)對學(xué)校與社會資源的合理利用，為生物教學(xué)提供了更多的外部支持和實踐機(jī)會。學(xué)?？梢耘c科研機(jī)構(gòu)、自然保護(hù)區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)等建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參觀、實地考察和參與實際科研項目。通過與專業(yè)人士的交流和合作，學(xué)生可以更深入地了解生物學(xué)的前沿知識和應(yīng)用領(lǐng)域，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3? ?“雙減”背景下初中生物教學(xué)實踐創(chuàng)新的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

“雙減”政策的實施為初中生物教學(xué)帶來了一些現(xiàn)實挑戰(zhàn)。盡管“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，但教師在實踐創(chuàng)新過程中仍需要面臨挑戰(zhàn)。一方面，教師需要調(diào)整教學(xué)方式和方法。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式注重知識的灌輸和考試成績的提高，而實踐創(chuàng)新要求教師更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐探究。教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，注重提升學(xué)生的觀察、實驗和解決問題的能力。這對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出了新的要求。另一方面，實踐創(chuàng)新需要教師具備一定的專業(yè)知識和實踐能力。教師需要熟悉生物學(xué)科的前沿知識和實踐技能，能夠組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)新實踐。最后，實踐創(chuàng)新需要學(xué)校提供支持和資源。學(xué)校需要與外部資源進(jìn)行合作，與科研機(jī)構(gòu)、自然保護(hù)區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和外部支持。

4? ?“雙減”背景下初中生物教學(xué)實踐創(chuàng)新的原則

4.1以學(xué)生為中心

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)以人為本的教育思想，所以教師應(yīng)將提升和發(fā)展學(xué)生的能力作為初中生物教學(xué)實踐創(chuàng)新的出發(fā)點，滿足每個學(xué)生的需求并促進(jìn)其發(fā)展。教師可以通過靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識，提升學(xué)生的自我探究能力。

4.2提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會

在“雙減”背景下，應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，安排實地考察活動，帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察和探索生物現(xiàn)象，提升他們的觀察能力和實踐能力。

4.3關(guān)注學(xué)生的個體差異

在教學(xué)實踐創(chuàng)新中，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會和支持。例如，對于對實驗操作感興趣的學(xué)生，可以為其提供更多的實驗機(jī)會和設(shè)備；對于對調(diào)查研究感興趣的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們開展小型科研項目。

4.4構(gòu)建新型的師生關(guān)系

“雙減”政策的核心目標(biāo)是減輕學(xué)生的壓力。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特個性和需求，并關(guān)心他們的成長和發(fā)展。同時，教師要積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生，幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)。

5? ?“雙減”背景下初中生物教學(xué)實踐創(chuàng)新的策略

5.1合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，落實減負(fù)提質(zhì)、全面育人的目標(biāo)

在“雙減”背景下，要充分落實減負(fù)提質(zhì)、全面育人的要求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況，注重知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀相互聯(lián)系，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理性。知識與技能是全面育人目標(biāo)的基礎(chǔ)，而過程與方法是教師實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的手段，基礎(chǔ)目標(biāo)又依賴于過程與方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握生物知識，而且要有積極的情感體驗，形成正確的價值觀，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，需要確保這三個方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)和全面育人的目標(biāo)。

5.2營造寬松、融洽的氛圍，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)

教師可以創(chuàng)造積極、鼓勵、支持的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到放松和自信。鼓勵學(xué)生主動提出問題，分享自己的觀點和經(jīng)驗，在小組合作中共同探究和解決問題。教師可以擔(dān)任引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的問題解決能力和合作精神。例如，在初中生物課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗。學(xué)生可以自主選擇實驗題目，并在小組內(nèi)分工合作，共同設(shè)計實驗方案、搜集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。教師在實驗過程中起到指導(dǎo)和輔助的作用，鼓勵學(xué)生提出問題、探討解決問題的方法，在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

5.3關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供有針對性的學(xué)習(xí)機(jī)會和支持

教師應(yīng)認(rèn)識到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求不同，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，為他們提供有針對性的學(xué)習(xí)機(jī)會和支持?？梢赃\(yùn)用差異化的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的能力水平、興趣特長、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，使每個學(xué)生都能夠獲得成長和進(jìn)步。

例如，在初中生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力水平，設(shè)計不同難度和類型的實踐活動。以《植物細(xì)胞》一課的教學(xué)為例，教師可以提供以下個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇：小組繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，選擇合適的繪制方式，并將細(xì)胞結(jié)構(gòu)表達(dá)得清晰準(zhǔn)確。制作植物細(xì)胞模型。學(xué)生可根據(jù)自己的實踐能力，利用橡皮泥、超輕黏土或者其他材料制作植物細(xì)胞模型，并思考模型與真實細(xì)胞之間的差異。探究植物細(xì)胞的異同點。學(xué)生可以小組為單位，選擇幾種感興趣的植物，在顯微鏡下觀察它們的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，比較它們之間的異同點，并進(jìn)行討論和總結(jié)。通過提供這樣的個性化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的任務(wù)，從而減輕學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這種差異化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并為學(xué)生的個性化發(fā)展提供支持。

5.4設(shè)計有趣和具有挑戰(zhàn)性的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在“雙減”背景下，初中生物教學(xué)的實踐創(chuàng)新更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，教師可以設(shè)計有趣并具有挑戰(zhàn)性的實踐活動，以吸引學(xué)生的注意力。

例如，教師可以引入生物學(xué)科中的實際案例和問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到科學(xué)的樂趣。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探索當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，觀察和記錄不同生物種類的分布情況。這樣的實踐活動既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗設(shè)計能力，又能夠讓學(xué)生親身體驗到生物學(xué)的實際應(yīng)用價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.5利用現(xiàn)代技術(shù)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

利用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，改進(jìn)教育教學(xué)方式，這與“雙減”政策背景下的減負(fù)是緊密聯(lián)系在一起的，比如，在初中生物教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)生物原理和實驗過程，如圖片、動畫、視頻等形式，降低學(xué)生的理解難度，加深其對知識的理解，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可利用多媒體、在線課堂和教育平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動交流的機(jī)會。這些現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用不僅能夠適應(yīng)“雙減”政策背景下減負(fù)的要求，而且能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其綜合素質(zhì)。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索并應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗。

總之，“雙減”背景下初中生物教學(xué)的實踐創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要課題。通過實踐創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。然而，實踐創(chuàng)新也面臨一些現(xiàn)實挑戰(zhàn)，需要教師不斷調(diào)整教學(xué)方式和方法，提升實踐能力，以使初中生物教學(xué)能夠更好地適應(yīng)“雙減”政策的要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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