摘? 要：隨著數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為社會(huì)治理的未來(lái)方向。目前，基層還面臨數(shù)字化社會(huì)治理人才短缺的問(wèn)題，亟需通過(guò)多種渠道培養(yǎng)。數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)要基于OBE理念，理想定位是培養(yǎng)基層政府和公共部門亟需的復(fù)合型數(shù)字化管理人才，注重思想政治素質(zhì)、知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)和數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字化社會(huì)治理人才的培養(yǎng)，要從以下方面著手，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)；優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；緊扣數(shù)字化社會(huì)治理人才核心能力培養(yǎng)；打造全流程參與的教學(xué)模式；完善數(shù)字化社會(huì)治理的教學(xué)場(chǎng)景。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化社會(huì)治理；人才培養(yǎng)；OBE理念；路徑選擇；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）32-0151-05

Abstract： With the deepening of the digital China strategy， digital transformation has become the future direction of social governance. At present， the grassroots still faces the problem of shortage of digital social governance talents， which needs to be trained through various channels. The cultivation of digital social governance talents should be based on the concept of OBE， and the ideal positioning is to cultivate complex digital management talents urgently needed by grassroots governments and public sectors， focusing on ideological and political quality， knowledge system， ability structure and digital literacy. The cultivation of digital social governance talents should be carried out from the following aspects： to adhere to the fundamental task of moral cultivation， to optimize the teaching staff structure， to keep close to the core competence training of digital social governance talents， to create the teaching model of the whole process participation， and to perfect the teaching scene of digital social governance.

Keywords： digital social governance; personnel training; OBE concept; path selection; teaching model

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金項(xiàng)目“基層社會(huì)治理數(shù)字化智能化研究”（21BSH046）

作者簡(jiǎn)介：杜偉泉（1978-），男，漢族，江西贛州人，博士，副研究員，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樯鐣?huì)治理、數(shù)字社會(huì)、社會(huì)流動(dòng)。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)”[1]。隨著智慧社會(huì)的加速來(lái)臨，數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)深刻影響了人們的工作、生活，基層社會(huì)治理數(shù)字化智能化是智慧社會(huì)的必然趨勢(shì)。一些發(fā)達(dá)地區(qū)在社會(huì)治理數(shù)字化智能化方面進(jìn)行了積極探索，取得了積極成效。尤其是在抗擊新冠感染疫情工作中，依靠大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，融合網(wǎng)格化管理、健康碼等應(yīng)用，數(shù)智研判、統(tǒng)籌合力、靶向治理的效能充分顯現(xiàn)。但是，我們也要看到：由于治理理念、治理方法的滯后性，現(xiàn)有的基層社會(huì)治理人才可能難以適用于以算法、數(shù)據(jù)為主體的應(yīng)用環(huán)境[2]。面對(duì)基層社會(huì)治理數(shù)字化、智能化的趨勢(shì)，高校亟需根據(jù)國(guó)家治理能力現(xiàn)代化體系的總體布局和社會(huì)治理轉(zhuǎn)型需要，加強(qiáng)數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)，下面主要從研究生培養(yǎng)的視角進(jìn)行論述。

一? 社科類人才培養(yǎng)要堅(jiān)持OBE理念取向

隨著高等教育大眾化步伐加快，高校大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2023年高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1 158萬(wàn)人，其中人文社科類專業(yè)畢業(yè)生近40%，約463萬(wàn)人。當(dāng)前，社科類畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題更為突出。一是受到疫情沖擊，不少企業(yè)經(jīng)營(yíng)受到嚴(yán)重影響，如房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的企業(yè)裁員；由于疫情期間，全國(guó)高校學(xué)生都經(jīng)歷了或長(zhǎng)或短網(wǎng)上授課，且出校實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)大大減少，使得這批學(xué)生的實(shí)踐能力明顯缺乏鍛煉，對(duì)其找工作帶來(lái)了直接影響。二是受到“雙減”政策影響，教育培訓(xùn)行業(yè)上千萬(wàn)規(guī)模的從業(yè)人員面臨轉(zhuǎn)型再就業(yè)，原本這一行業(yè)能吸納社科類畢業(yè)生的渠道基本關(guān)閉，也給社科類畢業(yè)生帶來(lái)另一重沖擊。三是受到世界經(jīng)濟(jì)周期影響。我國(guó)對(duì)外貿(mào)易企業(yè)生存面臨一定的困境，不少企業(yè)減少新員工招聘，使得這些企業(yè)吸納畢業(yè)生的人數(shù)減少。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，社科類相關(guān)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景并不讓人滿意。以社會(huì)學(xué)類畢業(yè)生為例，根據(jù)《2022年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，2019—2021屆社會(huì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入為4 811、4 868、5 188元，分別比同年度全國(guó)本科畢業(yè)生平均值低629、603、645元；2019—2021屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后從事社區(qū)工作者的收入分別為4 396、4 415、4 459元，比同年度全國(guó)本科畢業(yè)生平均值低1 044、1 056、1 374元[3]。

隨著人工智能等技術(shù)飛速發(fā)展，也將給未來(lái)社科類人才培養(yǎng)模式帶來(lái)巨大沖擊。例如，Chat Generative Pre-trained Transformer（ChatGPT）的誕生，給現(xiàn)有的教育體系帶來(lái)巨大的沖擊，尤其是對(duì)人文社科類專業(yè)的沖擊更為殘酷。作為一款生成式人工智能軟件，它會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌、論文、文案，撰寫(xiě)的文字水平甚至超過(guò)一般人。雖然它在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)主要角色可能是輔助學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)、輔助科研，但ChatGPT種種表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)行社科類人才培養(yǎng)的沖擊不能低估，不能否認(rèn)它迭代升級(jí)后可能會(huì)帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)。如果我們對(duì)社科類人才的培養(yǎng)還不主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)的智慧社會(huì)，還停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，忽視學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)，未來(lái)我們培養(yǎng)的社科類人才極有可能面臨“一畢業(yè)就失業(yè)”的窘境。

目前，導(dǎo)致社科類人才就業(yè)難最為關(guān)鍵的問(wèn)題是人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。從南京某高校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生來(lái)看，每屆本科畢業(yè)生約60人，但是實(shí)際在畢業(yè)后從事社會(huì)工作相關(guān)專業(yè)的僅為個(gè)位數(shù)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度很低，認(rèn)為學(xué)的東西用不上。大部分學(xué)生本科畢業(yè)后選擇攻讀其他專業(yè)的研究生，或者從事其他與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。從這些事實(shí)可見(jiàn)，社科類人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度有待提高，亟需樹(shù)立結(jié)果導(dǎo)向、需求導(dǎo)向的OBE理念。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcome-Based Education，OBE）在北美開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)[4]”。根據(jù)OBE理論，學(xué)生產(chǎn)出而非教科書(shū)或教師經(jīng)驗(yàn)成為驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)作的動(dòng)力[5]，以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育轉(zhuǎn)變類似于全面質(zhì)量管理在制造業(yè)中的應(yīng)用[6]。在高等教育大眾化背景下，高等教育人才培養(yǎng)也是市場(chǎng)行為，尤其是數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)更需要樹(shù)立OBE人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持人力資源市場(chǎng)需求導(dǎo)向，充分考慮社科類專業(yè)所面向行業(yè)的需要，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，動(dòng)態(tài)調(diào)整研究生培養(yǎng)方案。

二? 數(shù)字中國(guó)背景下亟需數(shù)字化社會(huì)治理人才

隨著數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，各地政府大力推進(jìn)數(shù)字政府、數(shù)字化社會(huì)治理的戰(zhàn)略，這種背景下對(duì)于從事數(shù)字化社會(huì)治理的人才有了新要求，目前我國(guó)數(shù)字化社會(huì)治理人才比較短缺，不少基層領(lǐng)導(dǎo)干部也提到過(guò)類似觀點(diǎn)。本課題組在各地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)字化社會(huì)治理客戶端或APP過(guò)于復(fù)雜，群眾反映數(shù)字化平臺(tái)“操作太復(fù)雜”（36.21%）、“設(shè)計(jì)缺陷多”（19.98%），平臺(tái)或設(shè)備卡頓、系統(tǒng)崩潰“經(jīng)常”和“比較多”的占21.34%，29.39%的群眾認(rèn)為數(shù)智技術(shù)在社會(huì)治理中“毫無(wú)作用”“作用不明顯”或“作用一般”。這些問(wèn)題的存在，如果從人才培養(yǎng)的角度來(lái)審視，某種程度上也反映了基層政府中真正懂得數(shù)字化社會(huì)治理的人才比較匱乏，不了解群眾需求，導(dǎo)致一些數(shù)字化治理平臺(tái)脫離實(shí)際。

由于數(shù)字化社會(huì)治理是新生事物，目前從事數(shù)字化社會(huì)治理工作的很多干部基本上沒(méi)有計(jì)算機(jī)等技術(shù)背景，他們對(duì)于數(shù)字化社會(huì)治理的理解可能還存在一定的誤區(qū)，因此，在他們主導(dǎo)下設(shè)計(jì)的數(shù)字化社會(huì)治理系統(tǒng)很容易淪為華而不實(shí)、脫離實(shí)際的“盆景”，群眾滿意度不高。從具體操作數(shù)字化系統(tǒng)的基層干部來(lái)看，尤其是農(nóng)村基層干部，年齡普遍偏大、文化水平相對(duì)較低，他們應(yīng)用數(shù)字化智能化平臺(tái)存在困難，從而影響了數(shù)字化社會(huì)治理的深入實(shí)施。

再?gòu)母咝，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍師資結(jié)構(gòu)情況來(lái)看，從事社會(huì)治理教學(xué)和研究的教師一方面缺乏地方政府工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉基層政府的運(yùn)作流程，缺乏對(duì)基層社會(huì)治理數(shù)字化情況的真正了解，在從事數(shù)字化社會(huì)治理研究中，容易陷入坐而論道、脫離實(shí)際的誤區(qū)；另一方面，這一領(lǐng)域的教師大多數(shù)是人文社科類學(xué)歷背景，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)缺乏常識(shí)，要研究其在實(shí)際社會(huì)治理中的應(yīng)用，存在一定的技術(shù)障礙。

三? 數(shù)字化社會(huì)治理人才的理想定位

數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)要堅(jiān)持OBE理念，體現(xiàn)應(yīng)用導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)基層政府和公共部門的實(shí)際需求，培養(yǎng)基層政府急需的復(fù)合型人才。數(shù)字化社會(huì)治理人才素質(zhì)體現(xiàn)在研究生的思想政治素質(zhì)、知識(shí)體系、管理能力和數(shù)字素養(yǎng)四個(gè)方面（表1）。思想政治素質(zhì)方面，應(yīng)當(dāng)掌握馬克思主義基本原理和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，具備較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。知識(shí)體系方面，不但需要掌握社會(huì)治理和公共管理的相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)，了解國(guó)外社會(huì)治理的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，尤其是掌握數(shù)字化社會(huì)治理相關(guān)的理論知識(shí)。管理能力方面，不但要具備公共管理能力和公共政策分析判斷能力，還需要具備積極聆聽(tīng)、有效的口頭溝通能力、服務(wù)他人的能力；數(shù)字素養(yǎng)方面，包括數(shù)字化信息采集、分析、研判能力，以適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)治理的現(xiàn)實(shí)需要。

研究生課程設(shè)置上，需要增加數(shù)字化社會(huì)治理的相關(guān)模塊，這一模塊應(yīng)當(dāng)包括大數(shù)據(jù)與社會(huì)治理、人工智能與社會(huì)治理、數(shù)字化社會(huì)治理實(shí)踐等課程，涵蓋大數(shù)據(jù)處理、數(shù)字化社會(huì)治理平臺(tái)設(shè)計(jì)、數(shù)字化社會(huì)治理系統(tǒng)運(yùn)作和大數(shù)據(jù)輔助決策等相關(guān)方面。尤其需要安排一定的實(shí)踐課程，讓研究生到基層政府和村（社區(qū)）等組織進(jìn)行實(shí)習(xí)，以體驗(yàn)基層治理的真實(shí)情況；此外，應(yīng)當(dāng)不定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者、負(fù)責(zé)數(shù)字化社會(huì)治理項(xiàng)目的企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、從事數(shù)字化社會(huì)治理方面工作的政府官員為研究生開(kāi)展前沿講座，幫助研究生了解這一領(lǐng)域的理論前沿問(wèn)題。研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作可以是咨詢報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目規(guī)劃和學(xué)術(shù)論文等多種形式，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

四? 數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)路徑探索

推進(jìn)數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)中，要牢記大學(xué)使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)背景下的“中國(guó)之治”提供有力的人才支撐。

（一）? 堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)

人才培養(yǎng)工作涉及學(xué)校工作的方方面面，而貫通其中的是思想政治工作體系。首先要堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的根本使命，用生動(dòng)活潑的方式引導(dǎo)研究生堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦“三進(jìn)”工作，深入推進(jìn)習(xí)近平教育思想進(jìn)學(xué)術(shù)、進(jìn)學(xué)科、進(jìn)課程、進(jìn)培訓(xùn)和進(jìn)讀本“五進(jìn)”工作。要以課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人和組織育人等“十大育人”體系為基礎(chǔ)，全面統(tǒng)籌數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，推動(dòng)全體教職員工把工作的重心和目標(biāo)落在育人成效上，構(gòu)建具有中國(guó)底色、本校特色、與國(guó)際接軌的數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)方案，將思想政治工作融入數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）? 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，首先要注重提高教師政治素質(zhì)，要鼓勵(lì)引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并融入到教育工作中去。要引導(dǎo)廣大教師不斷增強(qiáng)使命感，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以德立教，切實(shí)在實(shí)際工作中把立德樹(shù)人作為工作的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)，讓教師真正起到“吐辭為經(jīng)，舉足為法”的作用。

為解決從事數(shù)字化社會(huì)治理的師資隊(duì)伍存在知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，一方面可采取教師掛職的方式，鼓勵(lì)教師以“科技鎮(zhèn)長(zhǎng)團(tuán)”“科技副總”等身份進(jìn)入基層政府、科技企業(yè)掛職鍛煉，可以對(duì)基層政府如何開(kāi)展社會(huì)治理、企業(yè)如何研發(fā)數(shù)字化社會(huì)治理技術(shù)有比較深刻的理解。鼓勵(lì)教師與政府部門開(kāi)展深度合作，共同申報(bào)課題、參與典型案例研究、承擔(dān)政府部門委托的課題等。另一方面可以采取“雙導(dǎo)師制”吸納行業(yè)人才，聘任地方政府?dāng)?shù)字化部門技術(shù)型干部和企業(yè)的技術(shù)人才作為行業(yè)導(dǎo)師，彌補(bǔ)高校教師知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的短板。這些行業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)深度參與數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)過(guò)程，包括參與研究生培養(yǎng)方案的制訂、開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程、指導(dǎo)研究生實(shí)習(xí)和參加畢業(yè)論文答辯等等。通過(guò)這些方式充分體現(xiàn)OBE的理念，提升數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的鴻溝。

（三）? 緊扣數(shù)字化社會(huì)治理人才核心能力培養(yǎng)

高質(zhì)量發(fā)展的人才需求、多元化的價(jià)值觀沖擊和數(shù)字化智能化發(fā)展的時(shí)代背景對(duì)社科類人才培養(yǎng)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。要改革現(xiàn)有的研究生課程體系，注重“多學(xué)科交叉”，拓寬課程覆蓋面，與社會(huì)融合共創(chuàng)，推動(dòng)社會(huì)科學(xué)成為適應(yīng)未來(lái)智慧社會(huì)的創(chuàng)新型文科，提高社會(huì)科學(xué)類專業(yè)與社會(huì)需求的有效銜接，提升社科類學(xué)科和專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。完善課堂教學(xué)設(shè)施，推動(dòng)智能實(shí)驗(yàn)室、綜合性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為新文科人才提供有力的技術(shù)支持，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，靈活采取多種新型教學(xué)方式，有利于提高課堂教學(xué)效益夯實(shí)第二課堂活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典閱讀、研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)調(diào)查等各種渠道，有助于幫助研究生拓寬理論視野，培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣，打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、表達(dá)力、思維力和情商力，能夠有效提升社科類人才核心能力，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)時(shí)代需要的創(chuàng)新拔尖人才。南京郵電大學(xué)社會(huì)與人口學(xué)院積極探索“新文科核心能力提升計(jì)劃”，構(gòu)建社科類人才核心能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，解決社科類人才培養(yǎng)質(zhì)量與時(shí)代發(fā)展需求脫節(jié)的問(wèn)題。近年來(lái)，本學(xué)院學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生雙創(chuàng)計(jì)劃等重大比賽和項(xiàng)目中屢獲佳績(jī)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)；獲批省級(jí)一流課程1門。

（四）? 打造全流程參與的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)OBE的人才培養(yǎng)理念，研究生培養(yǎng)既要積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需要，也要主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。以社科類專業(yè)為例，大學(xué)的社會(huì)服務(wù)不僅體現(xiàn)在科技成果轉(zhuǎn)化，也要體現(xiàn)在數(shù)字化社會(huì)治理復(fù)合型人才的輸出，以及為政府提供決策咨詢參考。

高校在培養(yǎng)數(shù)字化社會(huì)治理人才時(shí)，需要加強(qiáng)與地方政府、數(shù)字化技術(shù)企業(yè)的交流與合作，除了傳統(tǒng)的全日制研究生培養(yǎng)方式之外，可采取聯(lián)合培養(yǎng)、非全日制研究生班等多種方式，提高數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)的靶向性和契合度。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，嵌入數(shù)字化社會(huì)治理項(xiàng)目，引導(dǎo)研究生自主設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估數(shù)字化社會(huì)治理項(xiàng)目，讓研究生以項(xiàng)目運(yùn)作的方式深度參與到數(shù)字化社會(huì)治理的全過(guò)程，使其對(duì)數(shù)字化社會(huì)治理的現(xiàn)實(shí)情境、運(yùn)作邏輯、制約瓶頸都有深刻的了解，畢業(yè)后如果從事相關(guān)崗位的工作就能夠較快進(jìn)入工作角色，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，有助于提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）? 完善數(shù)字化社會(huì)治理的教學(xué)場(chǎng)景

為了適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)治理人才培養(yǎng)的需要，高校可以建立數(shù)字化社會(huì)治理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，以最為常用的數(shù)字化社會(huì)治理為藍(lán)本，模擬基層數(shù)字化社會(huì)治理的運(yùn)作機(jī)制，將其變成研究生可操作的實(shí)際場(chǎng)景，采用游戲模擬的方式，在實(shí)驗(yàn)室里演練數(shù)字化社會(huì)治理的過(guò)程。例如，針對(duì)公共衛(wèi)生事件處置程序，打造數(shù)字化場(chǎng)景下公共衛(wèi)生事件處置的流程，將整個(gè)公共衛(wèi)生事件處理分為準(zhǔn)備階段、虛擬仿真階段、總結(jié)階段三個(gè)階段若干個(gè)環(huán)節(jié)。其中，準(zhǔn)備階段主要是回顧相關(guān)的社會(huì)治理理論、闡明虛擬仿真操作的基本流程和規(guī)范；虛擬仿真階段，讓學(xué)生扮演鎮(zhèn)街領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)干部、衛(wèi)生防疫人員和群眾等角色，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室模擬某些無(wú)法復(fù)刻的社會(huì)治理場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬中體驗(yàn)數(shù)字化社會(huì)治理的場(chǎng)景；總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生在虛擬仿真過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在的問(wèn)題，并結(jié)合社會(huì)治理理論進(jìn)行討論，提升學(xué)生對(duì)數(shù)字化社會(huì)治理理論的理解（圖1）。

高度重視研究生的實(shí)習(xí)工作。數(shù)字化社會(huì)治理是實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，人才培養(yǎng)不能閉門造車，需要鼓勵(lì)研究生通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)入到基層政府等公共部門，進(jìn)行半年以上浸潤(rùn)式體驗(yàn)，才能真正掌握數(shù)字化社會(huì)治理的流程，熟悉數(shù)字化社會(huì)治理的模式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前基層數(shù)字化社會(huì)治理所面臨的真實(shí)問(wèn)題。此外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文選題緊密結(jié)合，著眼于研究解決數(shù)字化社會(huì)治理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，并從實(shí)踐中總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中提煉相關(guān)的理論，深化對(duì)社會(huì)治理理論的認(rèn)識(shí)。

五? 結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問(wèn)題。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)既是青年大學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要支撐，也是面向國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)科。首先，要堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的根本使命，用生動(dòng)活潑的方式引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。其次，要積極回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)。社科類研究生培養(yǎng)方面要主動(dòng)擁抱智能時(shí)代、數(shù)字社會(huì)，貫徹OBE理念，加快推進(jìn)文理交叉型研究生培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整研究生培養(yǎng)方案，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，夯實(shí)第二課堂活動(dòng)，適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)治理轉(zhuǎn)型的需求，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供大量?jī)?yōu)秀的數(shù)字化社會(huì)治理人才。

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