劉 容

（南昌大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 江西 南昌 330031）

愛(ài)國(guó)主義教育是大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容，游覽愛(ài)國(guó)主義教育基地是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的重要抓手。近年來(lái)，愛(ài)國(guó)主義教育基地?cái)?shù)字化建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)。在此背景下，在線游覽愛(ài)國(guó)主義教育基地?cái)?shù)字展館成為高校開(kāi)展思政教育的新興方式，管理好大學(xué)生的在線游覽活動(dòng)、提升大學(xué)生游覽學(xué)習(xí)的效果，成為高校思政教育工作者與愛(ài)國(guó)主義教育基地管理者面臨的迫切任務(wù)。

現(xiàn)有關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育基地的研究主要關(guān)注其作用[1]、問(wèn)題與對(duì)策[2]，以及數(shù)字化建設(shè)的必要性和路徑，鮮少探討在線游覽愛(ài)國(guó)主義教育基地背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文基于心流理論，探討了大學(xué)生在線游覽基地的三個(gè)互動(dòng)特征，即感知有用性、易用性和趣味性對(duì)心流體驗(yàn)的影響，以及心流體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，進(jìn)而檢驗(yàn)心流體驗(yàn)在在線互動(dòng)特征與學(xué)習(xí)效果之間的中介效應(yīng)。本研究對(duì)于愛(ài)國(guó)主義教育基地管理者開(kāi)展基地?cái)?shù)字展館建設(shè)以及高校思政教育工作者提升教育效果具有借鑒意義。

1 研究假設(shè)

1.1 在線互動(dòng)特征與心流體驗(yàn)

在線互動(dòng)特征是大學(xué)生在線游覽愛(ài)國(guó)主義教育基地過(guò)程中的感知特征，包括感知的有用性、易用性和趣味性。感知有用性是感知在線游覽能帶來(lái)效用，感知易用性是感知數(shù)字游覽平臺(tái)容易使用，感知趣味性是指在線游覽時(shí)感覺(jué)有趣[3]。三者程度越高，越有利于大學(xué)生增加在線游覽的投入度，引發(fā)心流體驗(yàn)。據(jù)此提出假設(shè)：

H1：感知有用性正向影響心流體驗(yàn)。

H2：感知易用性正向影響心流體驗(yàn)。

H3：感知趣味性正向影響心流體驗(yàn)。

1.2 心流體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果

心流體驗(yàn)是人們?nèi)褙炞⑼度肽硞€(gè)事情時(shí)所達(dá)到的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們會(huì)完全投入事情當(dāng)中，對(duì)當(dāng)前的事情具有很高的掌控感，達(dá)到忘我的狀態(tài)，體驗(yàn)到快樂(lè)的感覺(jué)，并覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快[4]。大學(xué)生在線游覽時(shí)越投入和忘我，就越能獲取教育要傳達(dá)的資源并實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。據(jù)此提出假設(shè)：

H4：心流體驗(yàn)正向影響學(xué)習(xí)效果。

1.3 心流體驗(yàn)的中介作用

當(dāng)大學(xué)生在線游覽愛(ài)國(guó)主義教育基地時(shí)感知到良好的在線互動(dòng)特征，如有用性、易用性、趣味性很強(qiáng)，他們會(huì)更容易從游覽學(xué)習(xí)中獲得心流體驗(yàn)。此外，心流體驗(yàn)的獲得會(huì)讓個(gè)體因高度投入所參與的活動(dòng)中而產(chǎn)生更好的活動(dòng)效果。因此，獲得良好心流體驗(yàn)的大學(xué)生將更容易從在線游覽中產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。據(jù)此提出假設(shè)：

H5：感知有用性能通過(guò)心流體驗(yàn)正向影響學(xué)習(xí)效果。

H6：感知易用性能通過(guò)心流體驗(yàn)正向影響學(xué)習(xí)效果。

H7：感知趣味性能通過(guò)心流體驗(yàn)正向影響學(xué)習(xí)效果。

2 研究方法

2.1 變量測(cè)量

本研究的5 個(gè)核心變量的測(cè)量題項(xiàng)都借鑒了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究中的成熟量表。借鑒劉慧悅和閻敏君[5]的研究，從“該數(shù)字基地宣傳了愛(ài)國(guó)人物相關(guān)的事跡”等3 個(gè)方面測(cè)量感知有用性。參考Skadberg 和Kimmel 的研究，從“該數(shù)字基地的信息易于查找”等3 個(gè)方面測(cè)量感知易用性。借鑒Skadberg 和Kimmel 和張婧婧[6]的研究，從“該數(shù)字基地的呈現(xiàn)內(nèi)容生動(dòng)有趣”等3 個(gè)方面測(cè)量感知趣味性。參考Skadberg 和Kimmel 和雋雨仙[7]的研究，從“我專(zhuān)注于展示的內(nèi)容”等4 個(gè)方面來(lái)測(cè)量心流體驗(yàn)。借鑒李華琳等[8]的研究，從“游覽該數(shù)字基地激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情感”等3 個(gè)方面測(cè)量學(xué)習(xí)效果。上述所有題項(xiàng)都通過(guò)李克特五點(diǎn)評(píng)分法測(cè)量。

2.2 數(shù)據(jù)收集

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，調(diào)查對(duì)象為有過(guò)在線游覽愛(ài)國(guó)主義教育基地經(jīng)歷的江西高校大學(xué)生。江西擁有豐富的紅色革命歷史和眾多愛(ài)國(guó)主義教育基地，各高校歷來(lái)重視思政和紅色教育，開(kāi)設(shè)了許多愛(ài)國(guó)主義教育數(shù)字基地和展館。綜合考慮在線游覽的特性和調(diào)查的質(zhì)量，問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式向調(diào)查對(duì)象發(fā)放填答。共發(fā)放1000 份問(wèn)卷，回收470 份，刪除不符合要求或回答不認(rèn)真的無(wú)效問(wèn)卷159 份，最終有效問(wèn)卷為311 份。

2.3 信度與效度

信度和效度檢驗(yàn)結(jié)果如表1 所示。各變量量表的Cronbach’s 值均在0.7 以上，組合信度（CR）均大于0.7，表明量表信度較好。此外，測(cè)量題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)因子載荷都在建議值0.7 以上，各變量的平均提取方差（AVE）均高于0.5 的建議值；測(cè)量模型的擬合指數(shù)結(jié)果表明，CMIN/DF 低于寬松邊界值5，CFI、NFI、IFI 皆高于0.9，RMSEA 低于0.08，上述結(jié)果表明變量量表具有良好的效度。

表1 信度與效度檢驗(yàn)

3 假設(shè)檢驗(yàn)

3.1 直接效應(yīng)檢驗(yàn)

直接效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果如表2 所示。由表2 可知，感知有用性對(duì)心流體驗(yàn)影響不顯著，H1 未得到驗(yàn)證；感知易用性與感知趣味性顯著正向影響心流體驗(yàn)，H2 與H3 得到驗(yàn)證；心流體驗(yàn)顯著正向影響學(xué)習(xí)效果，H4 得到驗(yàn)證。

表2 回歸分析結(jié)果

3.2 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

中介效應(yīng)的檢驗(yàn)使用SPSS 的Process 程序，結(jié)果如表3 所示。若中介效應(yīng)下間接影響路徑的置信區(qū)間不包括0，則該中介效應(yīng)顯著。因此，假設(shè)H5 不顯著，H6、H7 得到驗(yàn)證。

表3 中介效應(yīng)分析結(jié)果

4 結(jié)論與啟示

4.1 主要結(jié)論

首先，大學(xué)生在線互動(dòng)特征中的感知易用性和感知趣味性正向影響心流體驗(yàn)。大學(xué)生在線游覽愛(ài)國(guó)主義教育基地的過(guò)程中，若感覺(jué)在線游覽的數(shù)字平臺(tái)越容易使用，游覽過(guò)程越有趣，就越容易全身心投入游覽的過(guò)程中，產(chǎn)生心流體驗(yàn)。

其次，心流體驗(yàn)會(huì)正向影響學(xué)習(xí)效果。心流體驗(yàn)體現(xiàn)了大學(xué)生在線游覽時(shí)全神貫注和忘我的程度。大學(xué)生在線游覽愛(ài)國(guó)主義教育基地時(shí)越投入游覽過(guò)程中，就越能收獲數(shù)字基地蘊(yùn)含的紅色知識(shí)與基因，提升學(xué)習(xí)效果。

最后，感知易用性和感知趣味性會(huì)通過(guò)心流體驗(yàn)正向影響學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生在線游覽愛(ài)國(guó)主義教育基地時(shí)若感覺(jué)數(shù)字基地平臺(tái)越容易使用、在線游覽過(guò)程越具有趣味，就越能產(chǎn)生高度投入、全神貫注和流暢快樂(lè)的心流體驗(yàn)狀態(tài)，從而提高愛(ài)國(guó)主義教育相關(guān)的學(xué)習(xí)效果。

4.2 實(shí)踐啟示

第一，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育數(shù)字基地建設(shè)，促進(jìn)在線紅色教育。相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極建設(shè)在線愛(ài)國(guó)主義教育基地，利用數(shù)字技術(shù)讓廣大高校學(xué)生在線接受愛(ài)國(guó)主義教育，提升愛(ài)國(guó)主義教育基地激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情、傳承紅色基因的功能。同時(shí)，推出紅色數(shù)字展館或在線平臺(tái)，促進(jìn)紅色教育基地?cái)?shù)實(shí)融合，提升紅色教育效果。

第二，應(yīng)注重?cái)?shù)字基地在線游覽的設(shè)計(jì)，以易用和趣味改善其管理。易用性和趣味性既是寓教于樂(lè)的重要表現(xiàn)，也是吸引大學(xué)生積極開(kāi)展在線游覽的重要因素。愛(ài)國(guó)主義教育基地管理者可從內(nèi)容與形式兩方面入手，一是可以將“教”與“樂(lè)”結(jié)合，設(shè)計(jì)更豐富、更形象、更深入的內(nèi)容；二是可以嘗試使用VR、AR 等其他信息技術(shù)，采用游戲和互動(dòng)等方式，提供更加生動(dòng)有趣的在線游覽形式。

第三，做好基地游覽體驗(yàn)管理，提升紅色教育成效。改善在線游覽的沉浸式設(shè)計(jì)，助力大學(xué)生游覽者產(chǎn)生心流體驗(yàn)；實(shí)現(xiàn)實(shí)體基地與數(shù)字基地融合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造全渠道游覽體驗(yàn)，提升愛(ài)國(guó)主義教育基地的紅色教育實(shí)效。

4.3 局限性與展望

第一，本研究的調(diào)查對(duì)象是大學(xué)生，后續(xù)可研究在線游覽愛(ài)國(guó)教育基地背景下哪些因素會(huì)影響中小學(xué)生或者社會(huì)人士的游覽學(xué)習(xí)效果。第二，本文只考慮了心流體驗(yàn)對(duì)在線游覽的互動(dòng)特征影響學(xué)習(xí)效果的中介效應(yīng)，還可能存在其他中介變量在發(fā)揮作用，未來(lái)研究中可以繼續(xù)探討。