翻開《教育家》2023年9月第三期，首先映入眼簾的是“樂商”兩個(gè)字，在當(dāng)今教育“內(nèi)卷”的時(shí)代下，樂商的培養(yǎng)常被忽視。令我感悟最深的一篇文章是《塞翁失馬，焉知非?！罚扇丝创龁栴}的角度直接影響著幼兒判斷思維的養(yǎng)成。如果成人總是盯著事情壞的一面，隨之產(chǎn)生的只有消極情緒；如果成人能從積極的角度去引導(dǎo)幼兒看待問題，幼兒積極樂觀的心理品質(zhì)就會(huì)從小慢慢養(yǎng)成。我的女兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍耙馔狻笨薜煤軅模€經(jīng)常會(huì)惦記這些事持續(xù)憂郁。一直以來我只是就事論事安慰她，從沒有想過帶著她去看“意外”的另外一面，現(xiàn)在我意識(shí)到不僅要接納她的悲傷情緒給予安慰，還要幫助她學(xué)會(huì)從“壞事”中尋找積極的一面，培養(yǎng)她從悲傷中走出來的能力。

文中關(guān)于“積極歸因”建立拓展積極思維的策略闡述，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)提升幼兒對(duì)問題的認(rèn)知和歸因能力。幼兒很容易把問題的成因歸咎于自己，他可能不明白為什么別人會(huì)對(duì)他發(fā)脾氣、搶他的玩具，認(rèn)為是自己做得不好。此時(shí)就需要成人用心傾聽幼兒的感受，探尋情緒背后的想法，和幼兒一起分析問題找出原因，從而幫助他們建立積極思維模式。