趙全紅 (山東省青島西海岸新區(qū)雙語小學 266555)

《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”),對教師的課堂教學工作提出了嚴格要求,包括不斷提升英語課堂教學效率和質(zhì)量,著重發(fā)展學生核心素養(yǎng),讓學生在具備較強的英語知識學習能力和應(yīng)用能力的同時,也能借助英語學習提升語言學習興趣和整體表達能力。游戲教學法的運用優(yōu)勢顯著,可以為小學英語教學工作帶來更多的可能性,具體表現(xiàn)為能夠激發(fā)學生英語知識學習興趣、開發(fā)智力、集中注意力學習、營造良好學習氛圍等,對于促進學生成長和發(fā)展具有重要作用?；谛抡n標,要求英語教師做好自身本職工作,制訂完善的游戲教學法運用方案,打造高效英語課堂,讓學生積極主動地學習英語知識。游戲教學法運用過程中,主要就是將多種類型的游戲活動與教學內(nèi)容進行結(jié)合,在不斷豐富語言交際能力的基礎(chǔ)上,提升學生英語知識學習效率和質(zhì)量。

一、游戲教學法概述

1.內(nèi)涵

“游戲教學法”是借助多種類型的游戲開展教學工作,最終目標是寓教于樂。以小學英語教師運用游戲教學法為例。教師正式運用游戲教學法之前應(yīng)對英語目標課程的教學內(nèi)容進行充分研究,并積極了解學生的學習興趣和學習需求,制訂針對性的游戲教學方案,細化英語游戲規(guī)則和教學目標。不僅如此,小學英語教師還要通過游戲的方式引導學生參與英語知識學習活動,既要讓學生具備較強的英語知識學習能力,也要在輕松和諧的氛圍內(nèi)積極與教師、學生互動,從而提升學生核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。

2.運用原則

(1)目的性原則。小學英語教學過程中不僅要注重學生的學習效率和質(zhì)量,也要保證教學任務(wù)順利完成。在實際運用游戲教學法的過程中應(yīng)嚴格遵循目的性原則,以激發(fā)學生英語知識學習興趣、提高教學質(zhì)量為目標,不僅要對英語課堂互動環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計,也要將教材內(nèi)容作為核心依據(jù),提升英語知識學習的主動性和趣味性,降低英語知識學習的難度,從而讓學生全面理解并正確應(yīng)用所學知識。

(2)啟發(fā)性原則。日常教學過程中如果單純地依據(jù)教材內(nèi)容講解知識,會使課堂枯燥乏味。為了防止此種現(xiàn)象產(chǎn)生,英語教師應(yīng)嚴格遵循啟發(fā)性原則并高效運用游戲教學法,不僅要為學生營造輕松愉快的課堂氛圍,也要組織開展游戲活動調(diào)動學生學習積極性。同時,教師結(jié)合教學內(nèi)容對學生提問,著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和探究能力。實際教學期間,小學英語教師可以在課堂上設(shè)定相應(yīng)數(shù)量的問題,設(shè)定的問題要保證既能正確引導學生思考,也能鍛煉學生舉一反三的能力。在此種狀況下,小學生不僅能在課堂中學習到新知識和新技能,也能鞏固舊知識,對于提高學生整體知識水平具有重要作用。

(3)趣味性原則。小學英語教師遵循趣味性原則,選擇合適的游戲活動開展教學工作。在此之前,英語教師應(yīng)對學生的英語知識學習情況、學習興趣、學習需求進行調(diào)查總結(jié),之后再結(jié)合游戲教學法的特征,設(shè)計新穎和趣味性較強的英語游戲活動,不斷調(diào)動學生學習積極性,讓學生通過參與游戲活動的方式鞏固知識,從而提升英語語言表達和交際能力。

二、在小學英語課堂教學中運用游戲教學法的意義

1.有利于激發(fā)小學生英語知識學習興趣

新課改背景下,教師在日常教學過程中應(yīng)重點激發(fā)學生學習興趣,特別是小學階段的教學工作更應(yīng)加強與學生的互動。小學生的好奇心比較強,英語教師運用游戲教學法與學生溝通交流,不僅能夠激發(fā)學生學習興趣,也能實現(xiàn)寓教于樂的教學目標?；诖?英語教師圍繞實際講解的知識在課堂上合理設(shè)置游戲,讓學生成為課堂的參與者,充分地融入課堂學習過程中。這樣不僅創(chuàng)新了英語課堂教學模式,也能打開學生英語知識學習視野,還能最大程度上擴充學生課堂有效學習時間。

2.有利于開發(fā)小學生智力

小學是學生學習的開始階段,教師應(yīng)在教學過程中引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成較強的學習思考意識。小學英語教師將游戲教學法運用在課堂中,為英語課堂增加了趣味性和互動性。與此同時,在游戲教學法的作用下,教師可以讓學生運用多種思維模式參與學習活動,使學生思維能力得到鍛煉。

3.有利于小學生在課堂上長時間集中注意力學習

將小學生與其他年級的學生進行對比,可以了解到小學生具有自控能力差、難以全身心投入到學習中的特征,課上集中注意力學習的時間較少。基于此,英語教師可以充分運用游戲教學法,將趣味性和豐富的教學作為基礎(chǔ)依據(jù),讓學生在愉快的心情下更加高效地學習。除此之外,英語教師為小學生創(chuàng)設(shè)游戲情境,既能吸引學生的關(guān)注,也能讓學生根據(jù)教師設(shè)置的問題積極思考,便于學生在英語課堂上長時間集中注意力。

4.有利于培養(yǎng)小學生英語交際能力

小學英語教師在日常教學過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學模式,靈活滲透游戲教學法,有利于提升學生的英語交際能力。在此基礎(chǔ)上,開發(fā)多種類型的游戲活動,為學生提供更多交流和互動的渠道。

5.有利于幫助學生降低英語知識學習難度

小學英語教師可以通過游戲的方式展示重點和難點知識,讓小學生通過參與游戲的方式高效學習。游戲教學法不僅能夠鼓勵小學生學習,也能降低學習難度和緩解學習壓力,同時還能幫助學生突破自我,有助于更加高效地完成重難點知識學習任務(wù)。

三、小學英語課堂教學中高效運用游戲教學法的重要方式

小學英語教師將字母游戲、詞匯游戲、句型游戲、語音游戲融入課堂教學中,不僅能夠讓小學生全神貫注地學習英語知識,也能讓其主動思考和學習。鑒于此,小學英語教師應(yīng)結(jié)合實際講解的知識內(nèi)容,制訂科學合理的游戲教學法應(yīng)用方案。在此期間,小學英語教師從多個角度出發(fā),既要注重提高小學生英語知識學習效率和質(zhì)量,也要激發(fā)小學生英語知識學習興趣。

1.組織開展字母游戲,為小學生打造趣味課堂

字母是英語知識的基礎(chǔ),學生啟蒙階段需要精準掌握英語字母。因此,小學低年級學段英語教師在課堂上積極開展字母游戲,既能為學生打造趣味英語課堂,也能打破傳統(tǒng)形式下教師一味輸出模式的束縛。以小學英語教師講解“4A Project 1 profile”知識為例。雖然學生在日常學習中已經(jīng)基本掌握了英語單詞,但是在后續(xù)應(yīng)用期間仍會遇到一些難以處理的問題。在這種情況下,英語教師應(yīng)充分運用單詞游戲激發(fā)學生學習興趣,如在英語課堂的熱身環(huán)節(jié)組織開展“身體字母”這一游戲活動。在實際操作過程中,教師應(yīng)將學生分為多個小組,保證每一個小組有5～6名學生。游戲活動開展過程中有選擇性地報出本單元的一部分單詞,保證單詞長度適中,并在游戲規(guī)定的時間內(nèi)讓學生用身體擺出單詞,最多的小組獲勝。對于小學生而言,通過此種游戲能夠復(fù)習和鞏固所學知識,同時在身體和大腦有效結(jié)合的作用下,能夠提升小學生學習效率。

2.正確運用詞匯游戲方法,豐富小學英語教學內(nèi)容

小學英語教師在提高學生英語知識學習能力過程中,應(yīng)將詞匯教學工作放在重要位置。若學生自身具備足夠的詞匯量,則可以更好地閱讀和寫作,所以英語教師應(yīng)制訂完善的詞匯游戲教學方案,防止學生學習詞匯過程中出現(xiàn)死記硬背的問題,這就要求教師積極組織開展趣味性的詞匯游戲活動,在調(diào)動學生英語知識學習積極性的基礎(chǔ)上,不斷豐富英語教學內(nèi)容。以“4A Project 2 My snack bar”知識教學過程為例。該文章主要講述的內(nèi)容是“Common food,snack culture,and restaurant etiquette in snack stalls or snack streets”,其與學生日常生活具有緊密聯(lián)系,但是極易產(chǎn)生被忽視的問題。因此,英語教師組織開展詞匯游戲,讓學生通過參與游戲活動的方式學習英語詞匯,如加工本單元的詞匯通過圖片的方式呈現(xiàn)出來,并將圖片分割為多個大小不同的板塊,既要讓學生猜測對應(yīng)的物品,也要讓學生說出對應(yīng)的英文單詞。

3.高效開展句型游戲教學工作,幫助小學生克服學習難題

小學生在具備字母和單詞方面的學習基礎(chǔ)之后,更應(yīng)積極學習句型方面的知識。為了防止英語句型學習過程中出現(xiàn)學習效率低、氛圍差等問題,教師運用游戲教學法開展教學工作。在此期間,英語教師為學生模擬真實的生活情景,主要目的就是讓學生在自然狀態(tài)下學習句型。同時教師合理設(shè)置句型游戲,不僅要調(diào)動學生英語知識學習興趣,也要帶領(lǐng)學生通過有效的操練方式解決英語句型和語法方面的學習難題。

以小學英語教師講解“Unit 2 How do you come to school”這一句型為例。教師以“How do teachers guide primary school students to take transportation”這一內(nèi)容為主展開教學工作,要求學生在課堂游戲中進行日常對話,并正確應(yīng)用“Hi/Hello,I am.”的句型向別人介紹自己,同時也要運用“How does you go to your school”“I can't wait to tell you.”等句型回答問題。為了防止產(chǎn)生學生被動學習的情況,教師應(yīng)充分運用情景模擬的方式組織開展句型游戲活動,具體包括邀請學生分享活動,向其他學生和教師講述如何選擇交通工具到學校學習,或是組織開展“演說家”游戲活動,讓學生在參與游戲活動過程中更好地學習和應(yīng)用句型知識。

四、結(jié)語

英語教師為了保證實際開展的教學工作符合新課改要求,將字母游戲、詞匯游戲、句型游戲、語音游戲作為教學載體,以游戲教學方法為主,不斷激發(fā)學生學習興趣,可以讓學生以積極心態(tài)投入英語學習中,幫助學生降低英語知識學習難度。