李雙雙

摘? 要：文章針對工程制圖C2課程的特點，探索課程內(nèi)容中的思政元素，合理有機地把團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、敬業(yè)奉獻、大國工匠精神等融入教學之中，通過分組討論、案例分析、結(jié)合實際等教學方式，在潛移默化當中達成教書和育人的目的，最大限度發(fā)揮工程制圖課程的思政引導作用，實現(xiàn)復合型技術技能人才職業(yè)精神和技能的協(xié)同發(fā)展目標。

關鍵詞：課程思政； “工程制圖C2”；課程思政

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0138-05

隨著我國對思政教育越來越重視，其形式和內(nèi)容也在不斷地進步和發(fā)展著。課程思政的根本目的在于立德樹人?！坝恕毕取坝隆?，將傳道受業(yè)解惑與立德樹人有機統(tǒng)一。高校育人是一項系統(tǒng)工程，課程體系建設是其中重要的載體之一。課程教學不僅僅承載著教育教學的知識內(nèi)容，還包括了教育對人的期望，具有鮮明的價值屬性。

目前高校課程體系可以呈現(xiàn)出各種各樣的形態(tài)，比如線上教學與線下教學的配合以及讓學生成為教學的主體等。盡管不同課程有不同的標準和要求，但在育人的問題上，相互之間需要發(fā)揮協(xié)同效應。因此，不僅要充分發(fā)揮課程價值教育功能，還要不斷推動各類課程發(fā)揮育人功能［1-3］。

“工程制圖C2”是一門專業(yè)基礎學科，以畫法幾何的投影理論為基礎，具有很強的實踐性和應用性［4］。課程內(nèi)容不僅要教會學生計算機繪制的原理方法和相關的基本知識，還要讓學生具備解決實際工程設計問題的能力，幫助學生在實踐環(huán)節(jié)和各種實際操作中逐漸掌握制圖的各種操作指令和快捷鍵，使本專業(yè)的學生能在實際行業(yè)應用的過程中融會貫通，滿足社會對本專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)要求。在制圖相關知識學習過程中，因為工程圖的繪制要嚴格遵守國家頒布的相應制圖標準和專業(yè)規(guī)定，向?qū)W生闡述圖形表達的嚴謹、清晰和尺寸完整對工程質(zhì)量產(chǎn)生深遠且重要影響，以培養(yǎng)學生的工匠精神和守法意識［5］。

長期以來，專業(yè)知識教學和思政教育之間一直是割裂的，在知識的教學過程中一直不重視培養(yǎng)學生的正確價值觀念，僅僅是注重學生的專業(yè)知識的傳授，亟須在專業(yè)課程中融入相關的思政教育理念，在整個課程教學的過程中進行全程育人、全方位育人，讓課程思政和思政教育同向而行，突出專業(yè)課程的價值引領作用。

教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學理念，將育人和育才相統(tǒng)一，不斷優(yōu)化教學的資源和教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方式與方法，為學生搭建更廣闊的學習和思考空間。將課程內(nèi)容和自然科學的特點結(jié)合思政元素進行深度發(fā)掘，打通內(nèi)容背后的聯(lián)系，將其融入教學內(nèi)容之中。自然科學課程并非只是幫助大學生獲得相應的專業(yè)知識和技能，在其他維度還能使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的素養(yǎng)和品格，而最終要服務于國家經(jīng)濟社會發(fā)展目標的實現(xiàn)是更重要的方面。文章以“工程制圖C2”課程為例，詳細論述思政和課程結(jié)合的具體內(nèi)容。

一、課程思政目標

圖紙是技術人員交流的通用語言，是建設和生產(chǎn)中必不可少的技術文件，識圖能力是工程技術人員必備的基本素質(zhì)之一，因此學會如何正確規(guī)范地繪制和閱讀工程圖紙非常重要。在教學實踐過程中，教師應不斷挖掘該課程相關思政元素（民族自豪感與使命感、職業(yè)素養(yǎng)、技術自信、工匠精神、安全與環(huán)保意識等），采用有機的教學方法融入課堂當中，將思想灌輸?shù)綄W生當中，即可解決好專業(yè)教育和思政教育分離的問題［6-7］。通過挖掘思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者教學思路相互融合，在培養(yǎng)過硬的專業(yè)技術基礎上提高學生的思想素質(zhì)，最終造就新時代復合型技術技能人才。

二、課程思政的實施方法探究

在課程中打通思政教育與專業(yè)教育的壁壘，挖掘兩者的內(nèi)在聯(lián)系，要求教師不僅在專業(yè)內(nèi)容上要具有更豐富的知識儲備，在如何將專業(yè)知識點升華與思政內(nèi)容相互關聯(lián)上，也需要投入更多的研究精力。通過精巧的設計，合理地將思政關聯(lián)知識點融入教學過程中。本文對實施過程主要進行下面幾方面的探討［8］：

（一）加強課程思政方學習

作為課程思政的實施者和專業(yè)技術的講授者，教師的專業(yè)水平和思想政治理論水平?jīng)Q定了課程思政內(nèi)容的上限。首先，教師必須要堅持和貫徹黨的領導方向，樹立高度敏感的政治覺悟和思想意識，時刻關注時政新聞熱點，領會黨中央的工作要求和指示精神。其次，在平時的工作和生活中，教師應提升自身的敬業(yè)精神和責任感，跟蹤前沿科技發(fā)展，不斷學習科技新知識以豐富課程的教學內(nèi)容，做好相關知識儲備。最后梳理本課程的知識要點，必須要有意識地思考這些知識背后可以聯(lián)系的思政要素和觀點，通過延展知識內(nèi)容、拓展知識的深度和廣度來豐富和提高教師的自身素養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容和課程思政聯(lián)動設計

從工程制圖自身特點來挖掘思政融入契合的位置。工程制圖是設計交流的主要途徑，是工程師的語言，記載了人們從社會實踐、生產(chǎn)實踐中逐步完善總結(jié)出來的規(guī)律。對于制圖課程主要是要求學生按照各種規(guī)范進行，實際是比較枯燥的。教師應盡量探尋與技術內(nèi)容相關的思政融入點，讓學生在學習專業(yè)知識的同時融入思政觀點，比如知識點背后相互關聯(lián)的邏輯、社會倫理等問題，避免學生簡單枯燥地接收知識，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力，使之不再孤立靜止片面地看待問題。引入辯證唯物主義矛盾的觀點，教導學生辯證地解決問題，抓住主要矛盾，比如在工程制圖教學中，不僅要找到不同示圖和專業(yè)之間的有機聯(lián)系，這是因為他們是表達建筑施工圖不可分割的要素。

（三）挖掘常見工程現(xiàn)象里的內(nèi)在思政規(guī)律

融合不同事物和現(xiàn)象之間的關系具有不同的功能與作用，挖掘更深層次和更寬廣的聯(lián)系和性質(zhì)，就需要充分運用發(fā)散思維。利用發(fā)散思維所具有的創(chuàng)新能力，不僅可以幫助人們發(fā)現(xiàn)新問題，而且有助于發(fā)現(xiàn)不同事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而找到其中的內(nèi)在思政規(guī)律。因此，教師要利用發(fā)散思維，將工程現(xiàn)象作為出發(fā)點將思維發(fā)散出去，與思政內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律?？偨Y(jié)聯(lián)系和規(guī)律后，再將發(fā)散出去的思維重新聚攏起來，引發(fā)學生由現(xiàn)實工程問題向思政思考升華。

（四）挖掘課程學習過程中思政的融入方式

教師應在課程的要求和安排下嚴格執(zhí)行“以學生為本”的原則，本課程可以通過很多方面執(zhí)行這一原則。在技術內(nèi)容方面，通過計算機繪圖，提高制圖的效率和清晰度，采用相關的專業(yè)制圖軟件輔助制圖，豐富和發(fā)展計算機制圖的普及范圍，培養(yǎng)學生準確無誤且高效完成工程制圖的能力。與此同時，導入當前發(fā)生的相關熱點新聞、技術發(fā)展中的科學故事、科學家的感人事跡、典型的工程案例等，將這些內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，設計符合學生當前認知水平的問題，啟發(fā)學生的思考，滲透不同形式的思政元素。堅持“以學生為本”的教學理念，采用靈活和持續(xù)發(fā)展的思想豐富和發(fā)展本學科的教學體系和思政體系。

（五）引導學生自主思考思政學習的現(xiàn)實意義

從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，以社會熱點、工程實例、歷史知識、知名人物的具體事件為線索，將其內(nèi)在隱含的思政元素進行揭示。引導學生自主思考，讓學生掌握以思政原理為工具的分析方法，舉一反三，讓學生可以自行判斷具體實踐中什么是錯的、什么是對的。教師根據(jù)實際情況提出問題，將判斷權(quán)交給學生，再對學生的結(jié)論進行分析，從專業(yè)角度出發(fā)，指出為什么判斷對了、為什么判斷錯了，對相應的結(jié)論可能產(chǎn)生的未來影響做出分析。引入學生之間的討論，增強學生的參與感，鼓勵和表揚分析正確的學生，從而讓學生產(chǎn)生對思政內(nèi)容的學習信心，自覺以正確的思政理論指導自身的學習和生活。

三、 “工程制圖C2”課程中的思政元素

“工程制圖C2”課程目標主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、空間想象力、統(tǒng)籌構(gòu)思能力、工作嚴謹性等，對將學生培養(yǎng)成適應工業(yè)化生產(chǎn)、社會協(xié)作分工人才發(fā)揮至關重要的作用。因此本課程的思政目標是培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和一絲不茍的工匠精神，具有良好誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識的，能計算、懂施工、會管理、善經(jīng)營，具備建筑工程技術的基本理論和專業(yè)技能［9］。作為一門應用型課程，學有所用是課程教學的最終目的，教師應將枯燥的理論知識，結(jié)合時事熱點、工程實例盡量貼近實踐生產(chǎn)過程，了解所學內(nèi)容在現(xiàn)實中如何利用和應用，讓學生體會到所學知識的現(xiàn)實價值和實用價值，激發(fā)學生的學習勁頭和興趣。

在思政方面注重專業(yè)特色的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識等方面的培養(yǎng)，即培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能型專門人才。表1為本課程的部分思政元素。

四、思政元素融入課堂教學實踐

通過巧妙地設置課程教學與思政教學結(jié)合點，改變學生的學習方式，讓其變“被動接受知識”為“主動地求知”。以隱性教育形式將思政教育貫穿專業(yè)知識的傳授和能力培養(yǎng)過程中，引導學生增強“四個自信”：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。培養(yǎng)學生愛國主義情懷，構(gòu)建全程全方位全員的育人大格局，把解放思想、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

改革開放四十余年來，中國特色社會主義建設取得了偉大的成果，建筑行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位快速提高。教師通過講解中國建筑行業(yè)的發(fā)展和技術進步，觀看中國建筑崛起的先進事例，可以幫助學生了解有中國特色社會主義建設取得的偉大成就，用奮斗在行業(yè)一線的高科技、高技能人才在黨和國家的教育下具備敬業(yè)奉獻、不怕困難、刻苦鉆研的精神，教育學生心懷愛黨、愛國情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感和自豪感。教師不僅要引導他們樹立正確的社會主義核心價值觀，而且還要通過專業(yè)課的學習讓學生掌握制圖的學習方法和技巧，端正學習態(tài)度，認識到養(yǎng)成一個良好的學習習慣對學習效果的重要性［10］。

通過深入挖掘技術與思政的內(nèi)在聯(lián)系，寓教于樂，根據(jù)學生的實際情況因材施教，潤物無聲地將思政元素融入專業(yè)知識教授過程中，有機地融合思政元素與專業(yè)知識。

（一）建筑施工圖

建筑施工圖是用來表示房屋的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部布置、內(nèi)外裝修、細部構(gòu)造、固定設施及施工要求等的一種圖紙。教師通過舉例對某住宅的建筑施工圖的講解可以引導學生思考建筑內(nèi)外結(jié)構(gòu)之間的關系與作用，聯(lián)系到學生實際居住的住房特色，讓學生分組討論生活中常見的建筑外部和內(nèi)部特色，督促學生學要在平時的生活當中多觀察、多思考。通過觀察、體會和思考生活中建筑的共性和特點，積少成多、聚沙成塔，從積累知識映射到認知其內(nèi)在的規(guī)律。從“不以規(guī)矩，不成方圓”出發(fā)，在講解相關的制圖標準時，培養(yǎng)學生嚴謹認真的良好學習習慣，理解工程制圖標準規(guī)范的重要性，強調(diào)國家或行業(yè)標準規(guī)范是從業(yè)者必須遵守的最低標準，指出只有嚴格按照制圖標準進行工作才是工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)的保障。進而聯(lián)系到規(guī)范與法律法規(guī)、道德規(guī)范之間的相同之處，引導學生在學習生活和未來的工作生活中遵守國家法律法規(guī)和社會道德規(guī)范，培養(yǎng)學生遵紀守法的法治意識。

學生通過對案例的探討交流和分析，可以深入對抽象復雜知識的理解，提升學習興趣，進而培養(yǎng)學生對學習知識的探索求知意識。還要和學生說明建筑物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和施工質(zhì)量等問題是本專業(yè)學生要解決的主要問題，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感和自豪感。

（二）結(jié)構(gòu)施工圖

結(jié)構(gòu)施工圖指的是有關于承重構(gòu)件的設計布置，使用的材料、形狀、大小及內(nèi)部構(gòu)造的工程圖樣，是作為承重構(gòu)件以及各種受力構(gòu)件的施工重要依據(jù)。圖紙目錄應按圖紙序號排列，先列新繪制圖紙，后列選用的重復利用圖和標準圖。通過介紹圖例和圖示讓學生了解一個建筑內(nèi)部復雜的結(jié)構(gòu)形態(tài)，以及結(jié)構(gòu)施工圖對建筑物的重要性，這決定建筑物的質(zhì)量和穩(wěn)定性。特別是講授地基結(jié)構(gòu)時，從地基對建筑的重要性來強調(diào)世界觀、人生觀和價值觀對學生人生的重要性，幫助學生樹立積極正確的“三觀”。地基結(jié)構(gòu)是承受建筑總負荷的重要組成，雖然在建筑內(nèi)外部無法直接看到，但它的好壞直接影響了建筑物的安危以及使用年限。借此和學生討論：一個人外表和他內(nèi)在的關聯(lián)，以及一個人能夠獲得別人認可和尊敬的品質(zhì)是什么，一個優(yōu)秀的人應該具備什么樣的思想結(jié)構(gòu)。引導學生意識到看待事物也不能局限于其表面現(xiàn)象，要深入研究事物的本質(zhì)，必須敢于解構(gòu)、善于剖析，揭開表象查找真相和本質(zhì)，要有尋根究底的精神。結(jié)合當下比較突出的個人案例（選擇正反面案例各一個），讓學生更加明確地認識到正確良好的三觀是實現(xiàn)自我價值的重要條件之一。

教師可與學生分享世界上因為施工不符合規(guī)范導致的建筑坍塌事故，以類似的案例說明重大的災難性事故可能是由一個微小的結(jié)構(gòu)設計失誤造成的。千里之堤潰于蟻穴，這種事故不但造成經(jīng)濟損失，更是會造成不可逆的人員傷亡，對全社會都會產(chǎn)生巨大的影響，由此警示學生養(yǎng)成一絲不茍、精益求精、精雕細琢的工匠精神。

（三）給排水和暖通設備圖

一套完整的房屋施工圖除了建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖外，還有設備施工圖。設備施工圖包括給排水施工圖、暖通施工圖和電氣施工圖等。給排水系統(tǒng)分為室內(nèi)給排水系統(tǒng)和室外給排水系統(tǒng)，二者是相通的，只有二者都處于正常的工作狀態(tài)下才能滿足人們的生活需求，可以通過類比系統(tǒng)合作滲透到團隊協(xié)作的作用上去。通過一套實際的設計圖紙之間交叉和配合的學習，培養(yǎng)學生多角度、科學的思維方法和創(chuàng)新意識。

在教授給排水施工圖時，雖然順序上是先講室內(nèi)系統(tǒng)后講室外系統(tǒng)，但最后需要將兩者施工圖結(jié)合起來給學生以宏觀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念。為了提升學生自主學習的能力，樹立專業(yè)自信和具備發(fā)展、聯(lián)系的眼光看待問題的能力，教師可讓學生自己將室內(nèi)和室外系統(tǒng)進行關聯(lián)，將自來水的來源到污水最終的處理進行串聯(lián)，整個過程引導學生了解平時生活中最常見的設計原則，例如不同末端配件的設計要求、雨水和生活用污水的處理和利良好習慣積極心態(tài)。

在講解某種暖通或給排水設備，教師可以簡要介紹設備發(fā)展的經(jīng)歷，相關技術人員的改進思路，強調(diào)圖紙對系統(tǒng)的發(fā)展的重要性，通過對圖紙無數(shù)次的計算和修正才使得設備達到現(xiàn)在性能，每次性能的進步都凝結(jié)著工程師的汗水和對產(chǎn)品改進的追求，進而引導學生樹立崗位意識、職業(yè)素養(yǎng)、保持對專業(yè)的敬畏。同時，通過對設備著名品牌的發(fā)展經(jīng)歷介紹，以及品牌企業(yè)在行業(yè)領域的發(fā)展歷程和榮譽成就，讓學生理解企業(yè)文化和品牌意識的重要性。

（四）學生作業(yè)內(nèi)容

“工程制圖”是一門實踐性的課程，需要學生大量親手實踐來掌握具體的繪圖技巧和規(guī)范，課程中需要對學生的作業(yè)和工作進行點評。通過點評學生的作業(yè)，引導學生思考出現(xiàn)錯誤的原因和背后的原理。舉出典型例子和易犯得共性錯誤組織學生進行互評，從制圖思路角度進行引導，讓學生自行找到和總結(jié)制圖的基本規(guī)律和思路。教師要強調(diào)規(guī)則規(guī)范的作用，糾正在討論中出現(xiàn)與規(guī)則規(guī)范相悖的內(nèi)容，解釋相關條文的原理以及如果按錯誤的思路發(fā)展可能會出現(xiàn)的問題，讓學生能自己理解其重要性，用規(guī)則意識替代隨心所欲。

學生之間互相點評可以提高學生自身的信心，加強學生掌握知識的牢固程度，讓學生有自主意識，調(diào)動學生的自我實現(xiàn)精神。以學生的視角來看待問題還有利于教師快速發(fā)現(xiàn)教學中欠缺的內(nèi)容，加強教師對學生思想方向的理解，有針對性地調(diào)整教學重點，更貼近所教學生的接受能力和理解水平。

（五）教師自身的道德修養(yǎng)和品質(zhì)

教師是學生學習的對象，為人師表是對教師的基本要求，因此，教師應該讓自己成為學生的榜樣，對學生的行為和成長起到積極、正面的示范作用。這需要教師不但要提升和豐富自己的教學方法、專業(yè)知識和課堂把控力，還應該用自己的德行調(diào)動學生的學習態(tài)度，引導學生的積極性。教師的言行舉止要具有榜樣性、律己性和內(nèi)外統(tǒng)一性，這就要求教師要時刻做到“德為人先，學為人師，行為世范”，不僅在教學過程中做到言傳身教，用自己的學識傳授知識，而且要嚴于律己，用自己的人格育人，在理想信念、思想情感、言談舉止等方面為學生樹標桿、用潤物細無聲的方式向?qū)W生滲透自己的優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)造一個積極向上、充滿正能量的課堂環(huán)境，這樣的氛圍會讓學生自覺地提高自己的修養(yǎng)和品質(zhì)。

五、結(jié)語

“工程制圖”是土木工程相關專業(yè)的必修課之一，將課程思政教學與專業(yè)教學相結(jié)合，于工程制圖知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)之中進行價值觀的引導，塑造學生正確的“三觀”，培養(yǎng)學生積極向上的人格品質(zhì)和個人修養(yǎng)。根據(jù)“工程制圖”課程偏向于規(guī)則學習和培養(yǎng)空間想象力特點，將嚴謹認真、尊重規(guī)則、創(chuàng)新意識和積極向上等有機地融入課堂學習和社會實踐當中，深度挖掘提煉本課程知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，提高學生系統(tǒng)性、綜合性、辯證性地看待問題的能力，塑造學生健康向上的人格，在提高學生的專業(yè)技術水平的同時，使之成為德才兼?zhèn)涞男聲r代社會主義人才。

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（薦稿人：李元成，大連職業(yè)技術學院教授）

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：李雙雙（1987—），女，博士，大連大學建筑工程學院講師，研究方向為清潔能源系統(tǒng)的研究與利用。