【摘要】本文結(jié)合作者的命題經(jīng)歷，提出在命制高中英語(yǔ)模擬試題時(shí)，精選語(yǔ)篇應(yīng)多樣化、突出考查語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、突出考查辯證思維和批判性思維能力、學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，從而落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ)試題命制 命題反思

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0017-03

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教師按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更新教學(xué)理念，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力）為重點(diǎn)，開展了形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的考查工具，模擬試題應(yīng)如何落實(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？筆者結(jié)合自身多次命制市級(jí)統(tǒng)考、高三高考模擬試題的經(jīng)歷，從語(yǔ)篇選擇、知識(shí)考查、思維考查、價(jià)值觀培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)等方面，闡述在命制高中英語(yǔ)模擬試題時(shí)如何體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、精選語(yǔ)篇涵蓋三大主題語(yǔ)境，體裁多樣化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成，并對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。其中主題語(yǔ)境為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供了語(yǔ)境范疇。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要依托是課程內(nèi)容的三大主題語(yǔ)境：人與自我、人與社會(huì)、人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等內(nèi)容，具有清晰的內(nèi)容脈絡(luò)。近三年高考英語(yǔ)全國(guó)甲卷試題均以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，所有語(yǔ)篇圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題；語(yǔ)篇類型多樣，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等，時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容鮮活，考查能力全面，凸顯學(xué)科育人目標(biāo)。

高中英語(yǔ)模擬試題選擇語(yǔ)篇應(yīng)在這三大主題語(yǔ)境范圍內(nèi)進(jìn)行，選擇的素材要恰當(dāng)，有的放矢。所選語(yǔ)篇應(yīng)語(yǔ)言地道、內(nèi)容新穎、反映社會(huì)生活，具有時(shí)代性，可以從主流外媒（外刊）如《每日郵報(bào)》《紐約日?qǐng)?bào)》選擇合適的素材；且應(yīng)該涵蓋多種體裁，覆蓋記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等語(yǔ)篇。例如，在命制柳州市2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語(yǔ)試題時(shí)，筆者圍繞三大主題語(yǔ)境選擇了如下語(yǔ)篇：閱讀理解A篇講述四個(gè)旅游勝地（應(yīng)用文）；B篇有關(guān)素食漢堡的起源和發(fā)展（記敘文）；C篇講述中藥在全世界的盛行（記敘文）；D篇關(guān)于電子人民幣的發(fā)行（說(shuō)明文）；七選五題關(guān)于如何信任他人（夾敘夾議）；完形填空的語(yǔ)篇關(guān)于有效的人際溝通（記敘文）；語(yǔ)法填空的語(yǔ)篇關(guān)于布魯克林大橋的建造者（記敘文）；短文改錯(cuò)的語(yǔ)篇內(nèi)容是如何制作風(fēng)箏（記敘文）。試題語(yǔ)篇取材涉及社會(huì)現(xiàn)象、人物傳記等；語(yǔ)篇類型比較豐富，有應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體，且選擇的語(yǔ)篇符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有很強(qiáng)的可讀性。

二、著重考查語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，提升語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基石?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)，是構(gòu)成語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。其中語(yǔ)篇內(nèi)容是文章的主旨、背景知識(shí)、文化內(nèi)涵，乃至思維模式的載體。對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的考查，應(yīng)借助語(yǔ)篇豐富的內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)的四大要素聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。筆者在命制模擬試題時(shí)加大了對(duì)文章類型、文體結(jié)構(gòu)的整體把握等語(yǔ)篇知識(shí)的考查力度。如2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語(yǔ)試題閱讀理解D篇第35題是一道考查語(yǔ)篇知識(shí)的推理判斷題，題目為What can be implied from the last sentence of the passage？

A.More e-CNY in circulation will disturb the normal economy.

B.The e-CNY will shake the position of real paper money.

C.The e-CNY has a promising future.

D.The e-CNY has the equal functions as the paper money.

通過(guò)閱讀原文“The banks may return to a leading position in the digital currency system. But China’s central bank won’t get more money into circulation，since every yuan issued digitally will basically cancel one yuan circulating in physical form.”，學(xué)生借助語(yǔ)篇知識(shí)，尤其是標(biāo)志詞“But”（表示轉(zhuǎn)折），分析原文“中國(guó)人民銀行不會(huì)讓更多的資金進(jìn)入流通，因?yàn)槊堪l(fā)行一張數(shù)字人民幣基本上都會(huì)取消一張以實(shí)物形式流通的人民幣”，從而確定答案為D選項(xiàng)。

在命制完形填空題時(shí)，筆者也增加了把握文章結(jié)構(gòu)、整體脈絡(luò)及內(nèi)在邏輯關(guān)系的語(yǔ)篇層次題。如，在2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語(yǔ)試題完形填空中，筆者設(shè)計(jì)了13道語(yǔ)篇層次題、6道句子層次題、1道詞組層次題，旨在考查學(xué)生在真實(shí)具體的語(yǔ)境中，從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容邏輯合理性等方面入手，恰當(dāng)使用動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等詞匯的能力。

對(duì)語(yǔ)用知識(shí)的考查，是指在特定的語(yǔ)境中，學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)、準(zhǔn)確地理解他人、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我表達(dá)。它可以幫助學(xué)生與人適當(dāng)、得體地交流和溝通。試題中的書面表達(dá)，主要考查學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，要求學(xué)生能根據(jù)交際場(chǎng)合、交際對(duì)象的身份、事由等運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，得體地開展跨文化交流。因此，書面表達(dá)的情景設(shè)計(jì)要凸出生活關(guān)聯(lián)性，貼近學(xué)生生活，這樣學(xué)生才能根據(jù)設(shè)定的語(yǔ)境正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)、詞匯和句型，清楚連貫地表達(dá)不同的思想和觀點(diǎn)、對(duì)問(wèn)題提出不同的解決方法和建議以及表達(dá)不同的感受。2021年高考英語(yǔ)全國(guó)甲卷試題書面表達(dá)要求考生給外國(guó)朋友Chris寫一封電子郵件，向他介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，并詢問(wèn)哪些中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)外國(guó)朋友更有吸引力。該題設(shè)計(jì)符合考生真實(shí)的生活情境，貼近考生生活實(shí)際，考生覺得“有話可說(shuō)，有話可寫”。在2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語(yǔ)試題中，筆者設(shè)計(jì)了類似高考真題的書面表達(dá)：假設(shè)你是李華，你想邀請(qǐng)交換生Mike一起去市里新開的圖書館做兩天的志愿者，請(qǐng)按下列要求給Mike寫一封信，內(nèi)容包括：1.服務(wù)時(shí)間和地點(diǎn)；2.服務(wù)內(nèi)容；3.期待他的參與。電子郵件或書信都是高中生較為熟悉的應(yīng)用文，符合考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在實(shí)際生活中做事情的能力的要求。

三、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量，增強(qiáng)文化意識(shí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)是相輔相成的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生從尊重中西方文化差異，增強(qiáng)中外文化判斷力、鑒賞力和理解力的角度出發(fā)，理解和認(rèn)同中外優(yōu)秀文化的精華，認(rèn)識(shí)世界，形成跨文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化自信。這要求教師在命制模擬試題時(shí)，要合理選擇語(yǔ)篇，提供話題和語(yǔ)境，讓學(xué)生理解其中的文化內(nèi)涵。筆者命制的模擬試題中涵蓋了涉及中外文化的語(yǔ)篇，如2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語(yǔ)試題閱讀理解B篇是有關(guān)素食漢堡的起源和發(fā)展，提倡健康飲食，使用對(duì)動(dòng)物友好的食品；C篇講述中藥在世界范圍內(nèi)的流行和影響，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)中外文化的交流與融合；語(yǔ)法填空題的語(yǔ)篇是人物傳記，講述了布魯克林大橋的締造者不輕言放棄、樂(lè)觀積極面對(duì)困難的人生態(tài)度。

試題語(yǔ)篇內(nèi)容也要傳遞正能量。如筆者命制的2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語(yǔ)試題完形填空的第59、60題“I will never forget the lesson this? 59? taught me that day：never judge a book by its cover and don’t make any? 60? assumption about whoever you meet.”主張永遠(yuǎn)不要以貌取人，不要對(duì)你遇到的人做出任何隨意的假設(shè)。又如語(yǔ)法填空的第69題“Today the Grand Brooklyn Bridge stands in all its glory，showing us that we can make? 69? is impossible possible with determination and persistence.”傳達(dá)只要有決心，堅(jiān)持不懈，不可能的事也會(huì)成為可能的觀點(diǎn)。這些語(yǔ)篇都有助于培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

四、突出考查辯證思維和批判性思維能力，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，思維品質(zhì)集中體現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有利于提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和正確評(píng)判事物價(jià)值的能力。因此，在試題命制中，教師應(yīng)設(shè)置推理判斷題等考查高階思維能力的試題，要求考生運(yùn)用辯證思維和批判性思維深入思考文章，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理。

例如，2021年高考英語(yǔ)全國(guó)甲卷分別考查了8道推理判斷題，突出對(duì)關(guān)鍵能力的考查，如閱讀理解D篇闡釋天才的定義標(biāo)準(zhǔn)及其演變，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和辯證思維，思考文章的主題和意義。為了考查考生分析比較、綜合概括和評(píng)判思想觀點(diǎn)的能力，在2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語(yǔ)試題閱讀理解部分第一節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了6道推理判斷題，讓考生推斷語(yǔ)篇的目標(biāo)讀者、寫作目的、寫作手法和人物的觀點(diǎn)態(tài)度等。這些推理判斷題都要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，對(duì)其思想觀點(diǎn)進(jìn)行分析、綜合、歸納、判斷等邏輯推理，透過(guò)語(yǔ)篇的表層信息，理解文章中隱含或深層的含義，辯證地解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

五、考查學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知策略和交際策略，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)終身發(fā)展

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)能力的定義是“學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用和調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，努力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高、文化意識(shí)的形成和思維品質(zhì)的提升。元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略的綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。比如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能運(yùn)用認(rèn)知策略，依托具體情境及上下文推測(cè)生詞詞義或段落大意。對(duì)此，筆者在2021—2022年3月高三第二次高考模擬英語(yǔ)試題中設(shè)計(jì)了一道詞義猜測(cè)題和一道段落大意題：閱讀理解D篇第34題“What does the underlined word‘dominated’in the last paragraph mean？”和閱讀理解C篇第29題“What’s the main idea of Paragraph 3？”。這兩道題都要求學(xué)生根據(jù)上下文提示，運(yùn)用認(rèn)知策略對(duì)文章進(jìn)行分析和概括，從而獲取正確的信息。

書面表達(dá)能顯性地考查學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知策略和交際策略的情況，如認(rèn)知策略要求學(xué)生能根據(jù)主題需要羅列主要信息，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)篇銜接手段，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~組、句子、段落和篇章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文章的邏輯性等。交際策略要求學(xué)生能在交際中得體運(yùn)用語(yǔ)言，并根據(jù)需要做出相應(yīng)的調(diào)整。書面表達(dá)常考形式有信函、郵件、留言條、演講稿、通知等，這些不同形式的語(yǔ)篇，組織結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格都有各自的特點(diǎn)。學(xué)生要選擇合適的語(yǔ)言，針對(duì)不同的語(yǔ)篇類型，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)你暯邮侄?，將信息有效地組織起來(lái)，體現(xiàn)交際策略的得體性要求。因此，教師在命制書面表達(dá)試題時(shí)，要積極嘗試多種考查形式，讓題材貼近學(xué)生的日常生活、學(xué)校生活、社會(huì)活動(dòng)和人際交往溝通等情境。

命制高考英語(yǔ)模擬試題應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)。一是切實(shí)落實(shí)新課改理念。教師應(yīng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的同時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，注重語(yǔ)篇分析，引領(lǐng)學(xué)生深入理解語(yǔ)篇，不斷提高教學(xué)效果。在命題試題時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的宗旨，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。測(cè)評(píng)后對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)達(dá)成情況進(jìn)行分析，歸納學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化，把“教、學(xué)、評(píng)”一體化落到實(shí)處，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到發(fā)展。二是促進(jìn)師生的共同發(fā)展。教師命制的模擬試題應(yīng)既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的掌握程度，又有助于學(xué)生對(duì)自身關(guān)鍵能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)。命題是教師必備的基本功之一，考驗(yàn)的是教師的專業(yè)能力。為了確保命制出高質(zhì)量的模擬試題，命題教師需認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的精神、查閱大量的命題資料、不斷研究高考真題，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：文利民（1981— ），高級(jí)教師，教育碩士，主要研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 周翠如）