李賽君?徐亞燕

［摘要］ 項目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，其中，教師是學(xué)生開展項目的協(xié)作者、支持者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者。本文以小學(xué)道德與法治五年級上冊《美麗文字 民族瑰寶》一課的教學(xué)為例，以輻射狀路徑，尋漢字之源；以直線狀路徑，賞漢字之美；以樹狀路徑，悟漢字之德，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 項目化學(xué)習(xí)；道德與法治；美麗文字

作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，項目化學(xué)習(xí)由學(xué)生提出項目構(gòu)思、設(shè)定項目計劃、完成項目工作等環(huán)節(jié)組成，并通過匯報、展示等多種形式，切實解決該項目所要解決的實際問題。在此過程中，教師應(yīng)充當學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者。那么，項目化學(xué)習(xí)是如何在小學(xué)道德與法治課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)活動中的呢？下面以五年級上冊第八課《美麗文字 民族瑰寶》為例，展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗與做法。

這一課是本冊教材第四單元“驕人祖先 燦爛文化”的第1課，旨在讓學(xué)生了解漢字的豐富多彩，欣賞漢字的形體之美，學(xué)習(xí)漢字蘊含的傳統(tǒng)美德，感受漢字對世界文化深遠的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提升文化自信和民族自豪感，從而自覺地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于五年級學(xué)生來說，漢字其實并不陌生，從學(xué)前教育開始，學(xué)生就在學(xué)習(xí)漢字、積累漢字、運用漢字。然而，他們往往并不了解漢字發(fā)展的歷程，不明白漢字深層次的含義，更不理解漢字所承載的文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)本課時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過三個項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容探尋漢字的歷史軌跡，層層深入地了解漢字、欣賞漢字、感悟漢字。

[項目一]以輻射狀路徑，尋漢字之源

導(dǎo)入新課后，教師拋出項目驅(qū)動問題：要想認識漢字，應(yīng)該從何入手？很多學(xué)生提出可以從它的起源開始研究，于是確立了第一個項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容：尋漢字之源。學(xué)生紛紛從單個漢字入手，了解它們各自的發(fā)展歷程，從甲骨文到金文，到篆書，到隸書，再到楷書，繪制由圓心向外輻射的思維導(dǎo)圖。很快，有三組學(xué)生選擇了這一學(xué)習(xí)項目，他們分工明確，有的整理學(xué)習(xí)資料，有的模擬上臺講演，有的制作幻燈片，有的擔任講解員的小助手，有的繪制輻射狀思維導(dǎo)圖。

在整個項目化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生從教材中的“虎、象、日、月”等字入手，延伸到自己搜集整理的“美、尾、自、西”等字，再回到教材中的甲骨文十二屬相。他們在此過程中感悟到，很多漢字最初就是刻在烏龜殼上的象形字，之后才逐漸演變成現(xiàn)在的樣子。這些漢字就像一幅幅生動形象的圖畫，串成燦爛恢宏的文字長卷，跨越千年，古老神奇。故事“結(jié)繩記事”“倉頡造字”“伏羲畫卦”的講述更讓班上所有學(xué)生都明白了漢字的出現(xiàn)凝聚了祖先非凡的創(chuàng)造力與大智慧。學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖以偉大的中華民族為圓心，向外輻射，令人震撼，同時也為增強學(xué)生的文化自信奠定了情感基礎(chǔ)。

項目化學(xué)習(xí)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓組內(nèi)每一個學(xué)生都能找到自己的位置，并積極參與合作探究。課堂不再是死板的知識傳授，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我展示的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

[項目二]以直線狀路徑，賞漢字之美

從甲骨文到楷書，每一個階段的漢字都呈現(xiàn)出不同的字體風(fēng)格。各個時期的漢字形體優(yōu)美，具有十分獨特的審美價值，所以就有小組想要研究某一歷史時期漢字的形體之美。教師因勢利導(dǎo)，點出我國浩瀚歷史長河中不勝枚舉的書法作品?？紤]到我國的朝代更迭大體呈直線狀，教師便提醒學(xué)生可以通過直線式思維導(dǎo)圖把研究成果羅列出來。

學(xué)生的展示精彩紛呈，小小講解員通過簡單明了的直線狀思維導(dǎo)圖，讓大家欣賞我國各朝各代著名的書法作品，并結(jié)合幻燈片講述優(yōu)秀作品背后的動人故事：“《玄秘塔碑》是唐代楷書四大家之一柳公權(quán)的代表作，該作品主筆平正，間隔均勻，左右對稱，是楷書中的瑰寶；晉代王羲之的《蘭亭集序》是書法史上的珍品，被稱為‘天下第一行書，其洋洋灑灑如舞蹈般的筆法體現(xiàn)了王羲之出神入化的書法技藝，然而《蘭亭集序》的成功不僅在于它的書法魅力，還在于作品的文學(xué)魅力和王羲之的人格魅力，他是一位思想深邃、胸懷豁達、富有愛國情懷的人……”

學(xué)生跟隨小小講解員暢游在書法的海洋中，聽得津津有味。之后，教師又讓學(xué)生推舉出班上有書法基礎(chǔ)的學(xué)生，作為“小小書法家”，并展示他們的優(yōu)秀作品，希望未來的思維導(dǎo)圖中能加上他們的名字。不論是上臺展示的“小小書法家”，還是臺下的觀眾，大家都對書法藝術(shù)這份珍貴的文化遺產(chǎn)更加向往和崇敬。

相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，項目化學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，更延展了學(xué)習(xí)的廣度。學(xué)生在搜集項目資料的同時，就項目本身來說也是一種學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)比教師的傳授范圍更廣，而且更為有效。在課上匯報交流的過程中，其他學(xué)生也在學(xué)習(xí)，這種來自同伴的分享讓班上學(xué)生感到更親切，也更容易接受。

[項目三]以樹狀路徑，悟漢字之德

漢字會說話，內(nèi)蘊人生哲理，漢字之中有故事、有文化。它是筆尖下流淌的鄉(xiāng)土，橫平豎直皆風(fēng)骨，撇捺飛揚即血脈，每一個中國人都應(yīng)寫好漢字，要做頂天立地的中國人。在第二課時的教學(xué)中，有學(xué)生舉手發(fā)言，提出了新的研究內(nèi)容：感悟漢字中蘊含的傳統(tǒng)美德。相較于前兩項研究，這項內(nèi)容更加深刻，也更加有難度。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生思考完成這個項目研究的主要路徑，他們想到了我校的校外輔導(dǎo)員張老師——一位博學(xué)多才的文字研究專家，同學(xué)們決定利用假期進行采訪，請張老師為大家提供有價值的信息。這樣，在張老師的熱情幫助下，同學(xué)們能夠從網(wǎng)上、圖書館獲取大量的知識，并制作出更加系統(tǒng)的樹狀思維導(dǎo)圖。

具體而言，講解員是這樣開始描述研究項目的：“這是一棵大樹，它牢牢扎根于華夏大地上，中華民族傳統(tǒng)美德就是它的根。每一個古老的漢字中都有自身獨特的意思，更蘊含著崇高的德行，千千萬萬個漢字組成了這棵枝繁葉茂的參天大樹，就像這個‘德字……”講解員分享結(jié)束時，班上學(xué)生報以熱烈的掌聲。的確，漢字不僅是視覺的感動，更是心靈的感悟。此時此刻，一個個漢字化為一種種品德流進學(xué)生的身體，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。項目化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生跨越障礙，讓學(xué)生在困難與挫折中體驗、鍛煉、成長，不但達成了教材教學(xué)目標，突破了本課的難點，更提升了每一位學(xué)生解決實際問題的能力，為將來走上社會開展團隊合作打下堅實的

基礎(chǔ)。

總之，道德與法治課堂不應(yīng)單純以知識學(xué)習(xí)為目的，而要著眼于學(xué)生道德認知的提高，促進學(xué)生道德行為與道德素養(yǎng)的形成。項目化學(xué)習(xí)能夠助力教師打造一個動態(tài)生成的課堂，用潤物無聲的方式使道德品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)。在項目化學(xué)習(xí)活動中，完成項目任務(wù)是學(xué)習(xí)的明線，提升核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)的暗線。實踐過程中，學(xué)生通過走訪調(diào)查、信息搜集、設(shè)計展示等環(huán)節(jié)解決現(xiàn)實問題，全身心、全過程、全方位地獲得最真實的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?？梢哉f，項目化學(xué)習(xí)使得學(xué)生自身成為學(xué)習(xí)的中心場域，體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科的育人價值。

李賽君 徐亞燕? ?江蘇省無錫市玉祁中心小學(xué)。