汪蔚

［摘? ? ? ? ? ?要］? 首先，從專業(yè)課思政教育的重要性和廣告策劃課程需要正向的意識形態(tài)思維兩個(gè)方面分析產(chǎn)教融合背景下專業(yè)課踐行思政教育的必要性。其次，從學(xué)校層面對專業(yè)課思政教育的現(xiàn)狀做了概括性分析，并剖析了專業(yè)課思政教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了專業(yè)課思政教學(xué)的策略。最后，分享了從教以來講授廣告策劃課程時(shí)所開展的實(shí)踐活動(dòng)，以此嘗試通過專業(yè)課通道將思政教育落到實(shí)處，同時(shí)也希望給同行教育者提供有關(guān)課程思政教育的思路和靈感。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 廣告策劃；專業(yè)課；課程思政

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0037-04

近年來，國家高度重視高校課程思政的建設(shè)工作。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020）3號）指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。各高職院校要充分認(rèn)識到高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持正確的政治方向，重視學(xué)生品德修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，并在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，注重貼近社會(huì)需求，走產(chǎn)教融合之路，為社會(huì)輸送精準(zhǔn)復(fù)合型人才。本文著手研究產(chǎn)教融合背景下專業(yè)課融入思政教育的有效途徑，試圖找出一些可以落地的策略供高職院校參考，同時(shí)分享了筆者這幾年來有關(guān)廣告策劃課程的思政教育的具體措施，希望能拋磚引玉給同行教育工作者帶來一些啟發(fā)和靈感。

一、專業(yè)課踐行思政教育的必要性

（一）國家政策引領(lǐng)課程思政教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)了我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思政教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何在專業(yè)課教學(xué)和思政教育之間找到契合點(diǎn)，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道進(jìn)行思政教育，是產(chǎn)教融合育人模式下加快推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的有效途徑。

（二）專業(yè)課亟須思政教育

專業(yè)課擔(dān)負(fù)著傳授專業(yè)知識的重任，這個(gè)共識無可厚非，但當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)需要從素質(zhì)教育出發(fā)探尋專業(yè)課和思政點(diǎn)的融通，特別是要基于產(chǎn)教融合育人模式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，這將是今后很長一段時(shí)間高職教育需要努力探索的方向。

廣告策劃課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是樹立學(xué)生的品牌意識，助力企業(yè)形象的提升；培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，豐富品牌的宣傳活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，喚醒營銷的良性循環(huán)。通過培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定和執(zhí)行，為企業(yè)輸送對口的專業(yè)技能型人才，為學(xué)生的職業(yè)之路打好“底色”基礎(chǔ)。以上各個(gè)方面都或多或少包含著思政教育，由此，必須以專業(yè)課為抓手深植家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)教育。

本課程的講授內(nèi)容有廣告主題理念、廣告決策因素、廣告信息主體、廣告目標(biāo)受眾心理、廣告主題的確立、廣告創(chuàng)意的思考和表現(xiàn)、廣告投放等。每一個(gè)模塊知識點(diǎn)的內(nèi)化都是建立在廣告策劃者對世界和社會(huì)的自我認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，很多“冰山”之下的品格、個(gè)性和心理想法都是看不見的，但這又恰恰是廣告策劃不可丟掉的基石。端正廣告策劃的態(tài)度，提煉正向的主題，挑選巧妙的表現(xiàn)手法，引領(lǐng)社會(huì)方向標(biāo)，擔(dān)負(fù)起廣告應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，這些都需要課程思政教育的導(dǎo)入性引導(dǎo)和過程性滲透。

二、產(chǎn)教融合背景下專業(yè)課思政教育的現(xiàn)狀及存在的問題分析

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。目前，在產(chǎn)教融合背景下高職院校積極響應(yīng)國家有關(guān)課程思政建設(shè)的號召，出臺了一些人才培養(yǎng)改革舉措，比如人才培養(yǎng)方案的修訂需要體現(xiàn)“全程育人、全方位育人”的思政理念，加大公共課的教育力度，減少專業(yè)課的學(xué)時(shí)，從總學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)期均學(xué)時(shí)三個(gè)方面調(diào)整人才培養(yǎng)的修訂方向，讓課程思政從理論和實(shí)踐層面滲透進(jìn)學(xué)生教育工作；課程標(biāo)準(zhǔn)需遵循專業(yè)教學(xué)知識點(diǎn)和課程思政元素相契合的原則，在細(xì)化章節(jié)教學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)，將思政元素嵌入其中，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育境界；課堂教學(xué)方面，從授課內(nèi)容到教學(xué)形式，都想方設(shè)法地加入思政元素，盡量做到順其自然，弱化學(xué)生的反感情緒；實(shí)踐教學(xué)方面，邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂進(jìn)行專題講座，感受來自企業(yè)人士的文化洗禮。可以說，從宏觀層面到微觀層面，高職院校對課程思政建設(shè)的決心和信心是很大的，這得力于課程思政教育理念的宣傳和實(shí)施。

然而即便高職院校對于課程思政建設(shè)給予了足夠的重視，但在具體實(shí)踐工作中還是存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）對課程思政內(nèi)涵理解的偏差

有教育者認(rèn)為課程思政就是要把思政課程的內(nèi)容“平移”至專業(yè)課中，教師以說教者的身份在專業(yè)課上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這樣就會(huì)出現(xiàn)“喧賓奪主”的違和感。教師講課顯得生搬硬套，學(xué)生聽得如坐針氈，整個(gè)課堂氛圍頻出“斷層”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了專業(yè)知識的正常輸出和接受。另外，也有教師認(rèn)為課程思政必須充分挖掘思政元素，盡量在每一次課上都有課程思政教育的痕跡。這樣的“高標(biāo)準(zhǔn)”要求會(huì)讓教師疲憊不堪，絞盡腦汁地想思政元素，卻沒有精力去深入研究專業(yè)知識講授的課堂設(shè)計(jì)。

（二）對課程思政主體的誤解

課程思政一經(jīng)提出，很多教育者就站在道德的制高點(diǎn)，認(rèn)為必須高高在上地教育學(xué)生如何愛國及團(tuán)結(jié)互助、如何懂法及愛崗敬業(yè)。所有課程思政元素的設(shè)計(jì)都是來考查學(xué)生的，教師將自己置于課程思政教育之外，搭建好舞臺，等著學(xué)生表現(xiàn)，自己則成了看客。全然沒有意識到自己作為一名教育工作者，并沒有下沉到課程思政的教育過程中，自己的言行舉止同樣也是思政教育的一部分。

（三）對課程思政場合的固化

有些教育者認(rèn)為課程思政的實(shí)施場所就是課堂，在課堂中進(jìn)行思政元素的輸出也就完成了課程思政的教學(xué)，走出教室，課程思政也就隨之結(jié)束。這種對課程思政場合的簡單理解，讓我們忽視了課堂之外學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)場合對學(xué)生思政教育的影響力。我們不能忘了教師和學(xué)生都是社會(huì)中的一員，不能忽視環(huán)境和事件對人的影響作用，有時(shí)候非正式場合的教育意義一點(diǎn)都不遜色于課堂教育，更不可低估校內(nèi)的“校企共育”張力或?qū)W生下企業(yè)鍛煉的“蛻變”魔力。

（四）課程思政方式的單一化

有些教育者認(rèn)為課程思政就是喊口號、講政策等說教形式。這些形式是最基本的思政教育形式，適合在思政課程或者班會(huì)課上使用。而在專業(yè)課上，這些基本課程思政教育形式不是說不能運(yùn)用，而是更多的時(shí)候需要采用更加靈活的形式進(jìn)行[2]。

很多課程的思政教育設(shè)計(jì)得合理有度、長短適宜，但學(xué)生只停留在“聽過”般的淺表層面。也有教師嘗試通過實(shí)踐學(xué)時(shí)來強(qiáng)化課程思政教育的效果，但也流于形式。

綜上所述，高職院校課程思政教育的工作剛剛起步，還存在諸多理解上的不足，需要不斷摸索，探討出一條適合中國國情的學(xué)生發(fā)展和成人成才的道路。教育者可以從課程的理論研究和實(shí)踐學(xué)時(shí)安排兩方面去努力嘗試課程思政教育，真正做到“高職教育，大有可為”。

三、產(chǎn)教融合背景下專業(yè)課融入思政元素的策略分析

（一）更新教學(xué)觀念，厘清課程思政內(nèi)涵

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一般將課程分成兩個(gè)模塊：公共課和專業(yè)課，就像棋盤上的楚漢分界線將公共課和專業(yè)課割裂開來。課程思政概念的提出，在一定程度上打通了兩者的界線，立體且全面地開創(chuàng)共塑“德才兼?zhèn)洹比瞬诺木置?。思政課程有著責(zé)無旁貸的義務(wù)教育學(xué)生，專業(yè)課要以“責(zé)任田”的形式管好屬于自己的那一段“水渠”，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)順理成章地具備一定的德行和修養(yǎng)，才能成為國家的建設(shè)者和接班人。

2020年5月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中已明確提出，高校課程思政教育主要圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識和道德修養(yǎng)等方面[2]。并結(jié)合不同課程的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，詳盡列舉了不同專業(yè)需重點(diǎn)融入的思政內(nèi)容。要充分認(rèn)識到課程思政教育并非節(jié)節(jié)課都要體現(xiàn)，沒有找到切入點(diǎn)就不能強(qiáng)行融入，否則就會(huì)適得其反。對于可以找到切入點(diǎn)的章節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)靥釤捤颊?，安排合理的課堂時(shí)間進(jìn)行課程思政教育，切忌喧賓奪主。

筆者認(rèn)為，凡是有利于學(xué)生積極健康成長成才的內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)正能量的言行，一切具備真善美特性的元素都是課程思政教育的來源點(diǎn)。

（二）重塑教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)課程思政元素

現(xiàn)行教材內(nèi)容更多是從專業(yè)視角去編寫和集合某一領(lǐng)域的專業(yè)知識，教師在講授專業(yè)課程時(shí)，需結(jié)合思政元素重塑教學(xué)內(nèi)容。廣告策劃課程涉及意識形態(tài)的內(nèi)容比較多，比如廣告理念、廣告創(chuàng)意、廣告策劃、廣告文案等都需要較高的意識形態(tài)站位，必須杜絕一切可能給社會(huì)帶來負(fù)面影響的廣告做法，特別要規(guī)避有可能給兒童及青少年帶來的不良模仿隱患。

根據(jù)廣告策劃課程各章節(jié)的內(nèi)容，可以提煉以下課程思政元素。廣告概論部分，在講解廣告主題理念時(shí)強(qiáng)調(diào)廣告所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任；廣告環(huán)境調(diào)研部分，在講解數(shù)據(jù)收集和分析時(shí)強(qiáng)調(diào)求真求實(shí)的品性；廣告策劃部分，在講解廣告創(chuàng)意時(shí)重在結(jié)合時(shí)代特色進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；廣告經(jīng)典理論部分，在重溫前輩理論精華的基礎(chǔ)上磨礪虛心向?qū)W的品質(zhì)。通過整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛心融入家國情懷、社會(huì)責(zé)任、品德修養(yǎng)等方面的思政元素。

（三）改變教學(xué)模式，認(rèn)清課程思政主體

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣的使命。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[1]。作為一名高職教師，首先要主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論知識，如此才能水到渠成地將思政元素融入平時(shí)的課程中。

專業(yè)課采用的教學(xué)模式一般是傳遞—接受教學(xué)模式，教師通過將思政元素完美融入教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生吸收消化知識點(diǎn)；對于理論概括性強(qiáng)的章節(jié)，可采用探究教學(xué)模式，讓學(xué)生課前針對相關(guān)問題開展資料收集，課堂進(jìn)行匯報(bào)；對于實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間展示、討論自己的作業(yè)。具體做法是除了在課上開展實(shí)踐教學(xué)外，還需要延展學(xué)生的實(shí)踐空間，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活場景，完成一些課外的實(shí)踐作業(yè)，比如尋找街頭巷尾有創(chuàng)意的廣告海報(bào)并拍攝下來、動(dòng)手拍攝一段校園文化的宣傳片、舉辦真實(shí)品牌的廣告語征集活動(dòng)等，一系列實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排讓整個(gè)專業(yè)課的思政教育鮮活起來。

以上教學(xué)模式的穿插運(yùn)用，目的就是要規(guī)避教師“一言堂”的局面，一方面教師用心備課，設(shè)置好思政元素融入點(diǎn)，做好“底色調(diào)試”；另一方面學(xué)生配合完成課內(nèi)或課外的思政教育教學(xué)任務(wù)，繪制思政教育的“畫卷”。整個(gè)過程的運(yùn)作，可以看出課程思政是一場教師和學(xué)生“雙向奔赴”的盛宴，教師準(zhǔn)備好精神食糧，學(xué)生才能細(xì)細(xì)品味“入鹽入味”的作品。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課程思政形式

課程思政是一種教育理念，要求在各類課程中融入思政教育，齊心協(xié)力把大學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。同時(shí)課程思政也是一種教學(xué)方法，需要潛心挖掘思政元素，巧妙融入專業(yè)課知識的講解中，尋找一種“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。

在教學(xué)方法的選擇上，除了常規(guī)的課堂講授外，教師還可以利用練習(xí)法、小組討論、上臺演講等方式滲透課程思政教育。同時(shí)也可以通過廣告案例鑒賞和分析來感受思政元素的魅力。

在具體教學(xué)方法的選用中，教師自身言行舉止會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，教師在課程思政前首先要自我思政[2]。特別是認(rèn)識到課外時(shí)間同樣也是課程思政教育不可錯(cuò)過的“碎片化”場合，課余時(shí)間的師生共處時(shí)光，教師“不一樣”的形象也會(huì)以另外一種方式無形中影響學(xué)生。

（五）注重教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)課程思政實(shí)質(zhì)

為了強(qiáng)化專業(yè)課課程思政教育的深度，達(dá)到“雁過留聲”的效果，教師需要通過布置實(shí)踐作業(yè)來固化學(xué)生對課程思政的深度理解，比如布置廣告詞的創(chuàng)作、廣告文案的擬寫、廣告劇情的設(shè)計(jì)、廣告宣傳片的拍攝等，讓學(xué)生在鞏固專業(yè)知識的同時(shí)，鍛煉創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，打磨工匠精神，為未來的職業(yè)發(fā)展打好地基。在廣告策劃整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，通過貫穿整學(xué)期的幾次實(shí)踐課，一方面彌補(bǔ)“滿堂灌”的缺憾，增加學(xué)生的教學(xué)過程參與感；另一方面可以通過實(shí)踐課的實(shí)施，將思政教育順理成章地踐行其中。

除了在課內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手開展產(chǎn)教融合教學(xué)也是一種更高層面的實(shí)踐教學(xué)。一是可以請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂進(jìn)行專題講座，加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的理解；二是將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生完成一些真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)；三是利用實(shí)踐周，集中安排學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)院之前開展的“助農(nóng)直播荔枝”活動(dòng)；四是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，真切感受企業(yè)文化和拓展專業(yè)認(rèn)知。通過以上產(chǎn)教融合共育模式可以最大限度地提升學(xué)生的素質(zhì)能力，同時(shí)將思政教育踐行其中。

四、廣告策劃課程思政教學(xué)的具體舉措

廣告策劃是市場營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程，在教學(xué)任務(wù)開始前，以教研室為窗口，召集相關(guān)專業(yè)教師針對課程思政的融入問題進(jìn)行研討。通過多輪會(huì)議研討，集思廣益，找到課程思政融入的切合點(diǎn)和實(shí)施路線，為教學(xué)任務(wù)后續(xù)的有序開展打好基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)是立德樹人的途徑[3]，廣告策劃課程依據(jù)各章節(jié)層層遞進(jìn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以安排四次形式不一的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在此過程中將思政元素融入其中。

（一）廣告分享篇

第一章的廣告概論，主要講解現(xiàn)代廣告主題理念，在擬想廣告主題時(shí)需要體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值觀的正向時(shí)代需求，彰顯廣告本身所需擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。在結(jié)束該章講解后，可安排學(xué)生上臺分享一則廣告，廣告形式可以是視頻或海報(bào)，要求廣告內(nèi)容積極向上，最好能傳遞一定的社會(huì)責(zé)任感；學(xué)生分享完廣告內(nèi)容后，需要點(diǎn)評廣告本身，說出廣告的創(chuàng)意亮點(diǎn)。此實(shí)踐活動(dòng)的開展，一方面有利于教師開學(xué)初更快地了解和認(rèn)識學(xué)生；另一方面可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之初大面積搜索各類廣告，提前積累一些廣告素材，有利于后續(xù)章節(jié)知識點(diǎn)的內(nèi)化理解。同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生上臺演講的能力，克服害羞等心理障礙，思考如何組織語言、如何表達(dá)自己的觀念，讓大家看到與平時(shí)聽課狀態(tài)不一樣的“自己”。

（二）廣告語集錦篇

開學(xué)初將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，提前布置好實(shí)踐任務(wù)：自選某一行業(yè)產(chǎn)品，以PPT形式分享各個(gè)品牌的廣告語，分享完畢后接受臺下兩名學(xué)生的提問。要求小組成員有序分工，上臺演示時(shí)其中一人或兩人負(fù)責(zé)講解，問答環(huán)節(jié)要求小組全體成員都要上臺，都有回答問題的義務(wù)。此實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生從專業(yè)角度來認(rèn)知某行業(yè)品牌的廣告整體情況，鍛煉學(xué)生的信息搜集能力、PPT制作能力及演示能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在最后的問答環(huán)節(jié)，小組成員為了應(yīng)對各種可能存在的提問，不得不提前做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真搜集選定行業(yè)的廣告語，才能在問答環(huán)節(jié)表現(xiàn)得從容淡定。

（三）廣告文案創(chuàng)作篇

廣告創(chuàng)意和文案寫作章節(jié)講解完畢后，可以安排學(xué)生針對給定的廣告對象物，自擬品牌名稱來撰寫廣告文案。要求廣告文案標(biāo)題、正文、結(jié)尾都要完整，注意文案的格式排版。教師可以借助線上學(xué)習(xí)平臺收集大家的廣告文案創(chuàng)意。教師批閱后，課堂上分享優(yōu)秀作業(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起來點(diǎn)評優(yōu)秀作品。此實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，幫助學(xué)生提升其專業(yè)文學(xué)素養(yǎng)。最后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)知識認(rèn)知的閉合管理，將所學(xué)運(yùn)用于具體的廣告項(xiàng)目中。

（四）廣告舞臺劇表演篇

臨近學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以安排學(xué)生針對給定的廣告對象物進(jìn)行廣告舞臺劇的設(shè)計(jì)和表演。要求根據(jù)給定的廣告對象物進(jìn)行廣告內(nèi)容策劃，寫好廣告腳本，并以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意表演。如筆者教學(xué)過程中，曾以“圍巾”為廣告對象物，學(xué)生想出了“偶遇失散妹妹”“三女爭父愛”“真摯愛情”等為主題的廣告腳本。在表演環(huán)節(jié)，將各種道具發(fā)揮得淋漓盡致，更是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行劇本背景的切換和背景音樂的渲染。此次實(shí)踐活動(dòng)是課程實(shí)踐教學(xué)的壓軸戲，需要學(xué)生分工明確地準(zhǔn)備廣告表演所需的劇本、道具、音樂等，更重要的是后期的排練環(huán)節(jié)，更能鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和靈活處理實(shí)際問題的能力。

這四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)本著循序漸進(jìn)的原則，逐步加大難度，以此鍛煉學(xué)生的搜集信息和加工信息的能力，磨礪學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識，更重要的是進(jìn)行文化素養(yǎng)的柔性教育。當(dāng)然，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如能在“校企共育”氛圍下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將有利于課程思政教育的開展。

五、廣告策劃課程思政教育的展望

新時(shí)代背景下，微信、短視頻和直播營銷等新媒體層出不窮，廣告形式正在發(fā)生著翻天覆地的變化。相較傳統(tǒng)媒介，新媒體的出現(xiàn)使行業(yè)品牌在進(jìn)行廣告宣傳活動(dòng)時(shí)，要求做到思路更開闊、手法更多樣、創(chuàng)意更新穎，同時(shí)底線思維更要守牢，務(wù)必做到透過廣告作品軟性宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為高職教育的一線工作者，在教授廣告策劃課程時(shí)，從教材的選取到內(nèi)容的重組，再到實(shí)踐學(xué)時(shí)的落地都需要柔性滲透課程思政教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和德行操守，這是當(dāng)代社會(huì)對高職院校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才的時(shí)代呼喚，也是高職教育工作者必須秉承的初心所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］.（2020-06-06）［2023-01-21］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_551 7606.htm.

［2］劉曉麗，王婷，謝夏明，等.課程思政融入高校專業(yè)課程的困境與實(shí)現(xiàn)路徑［J］.高教學(xué)刊，2023（15）：13-16.

［3］張靜，蔣睿萍.民辦高校廣告類課程融入思政理念的策略探索［J］.今傳媒，2022（5）：141-143.

◎編輯 魯翠紅