孔瑞霖

【摘? 要】高中歷史課程作為主要課程之一，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的影響力。在歷史教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)入形式，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，既能夠提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，促進(jìn)教師提高自身的教學(xué)水平和能力。通過(guò)不斷探索課堂導(dǎo)入的形式和策略，能夠有效提升教師的創(chuàng)新能力，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生更加深入、全面地了解歷史、熱愛(ài)歷史。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；課堂導(dǎo)入；策略應(yīng)用

高中歷史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀有著重要的影響。習(xí)近平總書(shū)記多次提出“銘記歷史，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”，“要樹(shù)立大歷史觀”等關(guān)于歷史的論斷，高中生作為我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，他們對(duì)于歷史的觀念直接影響到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀是非常重要的。歷史課堂教學(xué)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確歷史觀的主要途徑之一，做好課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，高中教師在課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷探索新的形式和方法，設(shè)計(jì)符合教學(xué)現(xiàn)狀的導(dǎo)入形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的應(yīng)用原則

（一）堅(jiān)持主體性原則

高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合新課程改革教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)中，教師通常以自我為中心，掌控著教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法，忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。在新課程改革中，我們強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的課堂主體性，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生服務(wù)的觀念，教學(xué)導(dǎo)入形式及教學(xué)進(jìn)度要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多種形式和舉措來(lái)提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分結(jié)合歷史課程的內(nèi)容，科學(xué)安排相關(guān)課程，設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)要確保內(nèi)容得當(dāng)，難度適中，充分突出學(xué)生的課堂主體地位，確保課堂教學(xué)導(dǎo)入的效率和質(zhì)量。

（二）堅(jiān)持科學(xué)性原則

歷史課程作為一門(mén)文科課程，有著其內(nèi)在的邏輯性和科學(xué)性。以往學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為歷史課程的學(xué)習(xí)只需要死記硬背即可，忽略了其背后的邏輯性和科學(xué)性，忽視了其現(xiàn)實(shí)意義，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)抱有僥幸心理，認(rèn)為只要短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)即可。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性的原則，通國(guó)導(dǎo)入內(nèi)容充分體現(xiàn)出歷史學(xué)科的科學(xué)性和邏輯性，要在教學(xué)實(shí)踐中確保教學(xué)內(nèi)容與歷史發(fā)展規(guī)律相一致。另外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持全面的歷史觀，不可將片面的歷史理論用于教學(xué)中，避免盲目引導(dǎo)學(xué)生，從而形成錯(cuò)誤的歷史觀念。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)堅(jiān)持將辯證的、可持續(xù)的歷史觀點(diǎn)運(yùn)用其中，引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史上發(fā)生的事件，形成正確的歷史觀，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持先后性原則

歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持先后性的原則。在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)可以按照時(shí)間順序來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠突出教材中的重要知識(shí)點(diǎn)。但是，需要注意的是，在導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注意不要單一地對(duì)歷史事件進(jìn)行梳理，要有選擇地進(jìn)行選擇，避免浪費(fèi)課堂講課的時(shí)間。教師在講解重要知識(shí)點(diǎn)及重大歷史事件時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入策略及教材內(nèi)容，有選擇性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，最大程度吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中歷史課堂引用課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀

歷史教學(xué)在高中教學(xué)中占有極大的比重，學(xué)好歷史課程對(duì)于學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)有著極大的積極作用。歷史知識(shí)點(diǎn)龐雜，時(shí)間跨度長(zhǎng)，涉及的地區(qū)和國(guó)家眾多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)感覺(jué)雜亂無(wú)章甚至是無(wú)從下手，增加了學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行課程選擇的時(shí)候會(huì)有意識(shí)回避高中歷史。學(xué)生對(duì)于歷史課程的抵觸降低了課堂教學(xué)的效率，從而影響到歷史教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的忽略往往會(huì)造成其對(duì)世界認(rèn)知的片面性，不利于綜合素質(zhì)的提升。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，高中歷史教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)歷史的認(rèn)知，采取多種形式和措施提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和熱情。創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的重要途徑之一。課程導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生眼前一亮，將注意力集中在內(nèi)容上，通過(guò)多種形式的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，當(dāng)前在教學(xué)中，教師通常對(duì)于導(dǎo)入內(nèi)容不夠重視。一是在導(dǎo)入內(nèi)容方面，只是簡(jiǎn)單地對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行介紹，難以充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在導(dǎo)入階段難以建立學(xué)習(xí)歷史的興趣。二是在導(dǎo)入形式方面，教師更多采用的是口頭講述的形式，對(duì)于文科課程來(lái)說(shuō)，在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)方面更多的是依賴(lài)于口頭講述，在導(dǎo)入方面依然用講授的形式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及對(duì)知識(shí)的期待值，影響后續(xù)學(xué)習(xí)的注意力。三是在導(dǎo)入時(shí)間方面，教師往往采用較短的時(shí)間來(lái)導(dǎo)入內(nèi)容，難以在有限的時(shí)間里讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考，教學(xué)效果不佳。

三、高中歷史課堂創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的策略

（一）增加課堂導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣

歷史課程不同于其他課程，想要取得更好的教學(xué)效果，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的興趣和積極性，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以增加導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生有空間參與到導(dǎo)入中來(lái)，并在參與的過(guò)程中了解到即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，集中注意力，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。首先，教師要堅(jiān)持以教材內(nèi)容為中心，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，綜合運(yùn)用史料，深度挖掘歷史故事，通過(guò)生動(dòng)靈活的形式來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課程內(nèi)容，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授為主要形式的課堂形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代官員的選拔和管理”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容。通過(guò)自我推薦和投票的方式來(lái)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自主選擇朝代、人物、故事等，通過(guò)表演的形式來(lái)引出古代選官制度及官員的一生，通過(guò)故事片段讓學(xué)生能夠直觀地了解到某一個(gè)朝代的政治制度，及官員的升遷貶職等。還可以與語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在古文內(nèi)容中尋找官員貶職的種種跡象，深刻理解在古代社會(huì)制度下官員的浮沉及背后的原因，加深學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)，并以一個(gè)歷史任務(wù)或一件歷史事件為著力點(diǎn)，挖掘整個(gè)朝代的選官制度變遷，引導(dǎo)學(xué)生形成思考的能力。

（二）堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的引入，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生探索欲望最好的方法。在歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候慢慢意識(shí)到需要學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)才能夠解答這些問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要注意：一是要充分結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。歷史知識(shí)看似沒(méi)有邏輯，實(shí)則在歷史發(fā)展中有著極強(qiáng)的邏輯，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分研究本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的邏輯思維，縷清歷史事件發(fā)生背后的邏輯，并在這邏輯下隱藏著什么樣的問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)出的問(wèn)題具有帶入性和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而集中思考，激活思維。二是設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況。一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，有的學(xué)生則不喜歡，教師要在設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于喜歡學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)較好，對(duì)問(wèn)題的思考程度也較深，因此教師可以設(shè)計(jì)一些較為有深度的問(wèn)題；對(duì)于那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生而言，教師需要切實(shí)結(jié)合其思考能力和水平，設(shè)計(jì)問(wèn)題需要淺顯一點(diǎn)，這樣能夠給予學(xué)生充分的肯定和引導(dǎo)，保證學(xué)生的思考深度。例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)代中國(guó)法治與精神文明建設(shè)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題，如，你怎么理解當(dāng)代中國(guó)法治與精神文明建設(shè)？在精神文明建設(shè)中我們做了哪些工作，還有哪些不足，你會(huì)怎么做？通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境導(dǎo)入，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

歷史是真實(shí)發(fā)生的事件，其中蘊(yùn)含了人的選擇和情感。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)歷史的理解和掌握。在導(dǎo)入中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的故事情境、圖片情境等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于高中生而言，有著年輕人的朝氣蓬勃和熱血，教師可以選擇五四運(yùn)動(dòng)真實(shí)的照片和視頻片段，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感受那個(gè)年代青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，在國(guó)家面對(duì)危難時(shí)青年人作出的選擇。教師還可以對(duì)圖片進(jìn)行說(shuō)明和講解，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，逐漸過(guò)渡到課程內(nèi)容中，慢慢平緩學(xué)生的情緒，將情緒吸引到教學(xué)內(nèi)容中，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還可以選擇古今對(duì)比的形式，通過(guò)古代發(fā)展和當(dāng)代的發(fā)展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自豪感，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)的社會(huì)建設(shè)需要他們的參與，提升其情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)歷史正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我們也處于一個(gè)歷史時(shí)期，每個(gè)人都是歷史的參與者和建設(shè)者，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造歷史的志向，進(jìn)一步提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（四）利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，多種途徑開(kāi)展課堂導(dǎo)入

新時(shí)代，我國(guó)高中普遍普及了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展課堂導(dǎo)入。第一，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的視頻在課前進(jìn)行播放，將時(shí)間限定在五分鐘之內(nèi)，截取的片段要能夠充分體現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)的形式將注意力集中到課堂上來(lái)，同時(shí)通過(guò)視頻的方式能夠加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步開(kāi)展探究，提升學(xué)習(xí)興趣。第二，教師在選取片段時(shí)要給學(xué)生留下想象的空間，讓學(xué)生在觀看了這一片段的視頻后有想要繼續(xù)往下看的欲望，這樣可以在學(xué)習(xí)了教材的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)收集相關(guān)材料和知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)庫(kù)，提升對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以選取紀(jì)錄片的某一段進(jìn)行播放，讓學(xué)生看到虎門(mén)銷(xiāo)煙的片段，在學(xué)生情緒到達(dá)一定程度后開(kāi)始教學(xué)，在課程結(jié)束后布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將紀(jì)錄片看完，并思考為什么要虎門(mén)銷(xiāo)煙，虎門(mén)銷(xiāo)煙后林則徐的人生發(fā)生了怎樣的變化，如果是你會(huì)選擇怎么做，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程改革的不斷推進(jìn)，提高了高中歷史的關(guān)注度，對(duì)高中教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了新的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)，切實(shí)做到以學(xué)生為中心的教學(xué)，要注重學(xué)生在歷史課堂上的情感收獲，豐富課程導(dǎo)入形式和內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性和熱情，積極參與到歷史教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和世界觀。