石鑫

（西安歐亞學(xué)院，陜西西安 710065）

在國家“雙創(chuàng)”教育政策的推動下，高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入人才培養(yǎng)的全過程。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)方式與創(chuàng)新理念缺乏有效結(jié)合，因此，通過將PDCA 理論運用于學(xué)科競賽保障體系，形成具有特色的“課程、實驗、競賽、培育、孵化、研究”六位一體的學(xué)科競賽生態(tài)鏈，有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

1 相關(guān)概念與內(nèi)涵

1.1 PDCA 理論的含義

PDCA 理論的含義是將質(zhì)量管理分為四個階段：計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Act），即在質(zhì)量管理活動中，把各項工作按照PDCA 循環(huán)來進(jìn)行，即制定計劃、計劃實施、檢查實施效果，將完成的工作納入標(biāo)準(zhǔn)，未完成的留待下一循環(huán)去執(zhí)行。在學(xué)科競賽活動中，從課程出發(fā)，進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，提煉競賽模式，將課程課堂練習(xí)與競賽無縫對接，進(jìn)行競賽實際操練，對每次競賽中的優(yōu)勢與不足進(jìn)行總結(jié)，將優(yōu)秀競賽項目進(jìn)行迭代與進(jìn)一步強化，將存在不足的競賽項目進(jìn)行修改完善，作為參賽備選方案與資料，進(jìn)行下一輪競賽訓(xùn)練，四個步驟是一個循環(huán)過程，在學(xué)科競賽培養(yǎng)中不斷加以循環(huán)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

根據(jù)2022 年全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽在全國高校具有較高認(rèn)可度，教育行政主管部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽推動學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)教融合所發(fā)揮的作用表示肯定。

2 基于PDCA理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽建設(shè)

2.1 突出“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，通過學(xué)科競賽能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新技能[1-2]。學(xué)院以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以競賽項目為載體，以技術(shù)訓(xùn)練為方法，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能[3]。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線的課程教學(xué)設(shè)計，將課程思政作為主導(dǎo)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動來設(shè)置教學(xué)模塊，方案如圖1 所示：

圖1 PDCA 執(zhí)行階段方案優(yōu)化流程

2.2 提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

在學(xué)科競賽中，學(xué)生是主體，教師是保障[4]。學(xué)院注重提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，提倡教師積極參與創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的培訓(xùn)、實踐和交流，鼓勵競賽團隊的指導(dǎo)教師參加社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；在組建參賽輔導(dǎo)教師隊伍時，應(yīng)邀請杰出的企業(yè)家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，實行學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制；建立由優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險投資人等組成的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。

2.3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽實踐平臺建設(shè)

學(xué)院以線上線下相結(jié)合的模式，根據(jù)專業(yè)特色搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實踐平臺，讓學(xué)生能夠利用專業(yè)知識參與競賽活動[5]；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽實踐平臺，通過“創(chuàng)客空間—孵化—加速”的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供競賽項目的咨詢服務(wù)和指導(dǎo)，并對競賽種子類項目進(jìn)行篩選和培育；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題比賽示范基地，形成包含實驗室（工作坊）、成果陳列館、沙龍路演區(qū)的交叉開放、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合體。

2.4 創(chuàng)建優(yōu)化競賽環(huán)境

學(xué)院積極舉辦與學(xué)科競賽相關(guān)的講座、論壇等，營造創(chuàng)新競賽氛圍，逐漸形成創(chuàng)新文化[6]；定期舉辦院系級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，組織學(xué)院級的創(chuàng)業(yè)競賽、市場營銷競賽等；舉辦市場模擬、創(chuàng)新講座、創(chuàng)業(yè)論壇等，為學(xué)科競賽進(jìn)行鋪墊，鼓勵學(xué)生參賽，拓寬思路，開闊視野。

3 強化競賽組織管理機制保障與運行

3.1 建立項目運作監(jiān)管指導(dǎo)小組

學(xué)院建立嚴(yán)格科學(xué)的創(chuàng)業(yè)競賽團隊選拔機制，配備優(yōu)良的師資指導(dǎo)隊伍，打造創(chuàng)業(yè)實踐品牌，形成以點帶面的效應(yīng)[7]。同時將學(xué)科競賽的組織情況、競賽獲獎情況納入考核評價，與職稱評審、學(xué)分認(rèn)定等一系列的政策制度配合，分別從學(xué)院、教師、學(xué)生三個方面進(jìn)行激勵和約束。

3.2 項目參賽實行“導(dǎo)師+學(xué)生”合作制

競賽的參與者是學(xué)生和指導(dǎo)教師[8]，學(xué)院形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“主導(dǎo) + 主體”參賽模式，打造“雙師型”競賽指導(dǎo)教師隊伍，指導(dǎo)教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有豐富的賽事指導(dǎo)經(jīng)驗。注重參賽學(xué)生后備力量的培養(yǎng)，在選拔參賽學(xué)生組成集訓(xùn)團隊時，關(guān)注并挖掘有潛力、有實力的學(xué)生，吸納各年級學(xué)生參與，構(gòu)成參賽梯隊，為競賽團隊培養(yǎng)后備力量。

3.3 構(gòu)建學(xué)科競賽組織管理體系

學(xué)院做好頂層設(shè)計，理順競賽管理機制[9]；完善制度激勵，實施競賽分類，加強競賽培訓(xùn)，實施賽教融合，加強平臺建設(shè)，做好成果管理[10]；強化大賽管理機構(gòu)職能，加強組織保障，統(tǒng)籌賽事調(diào)度；落實技能大賽一把手負(fù)責(zé)制，成立專門的大賽工作部門，組織協(xié)調(diào)大賽工作，整合教學(xué)資源，加強指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，管理過程如圖2 所示：

圖2 基于檢查方式下二級學(xué)院學(xué)科競賽組織管理過程

3.4 以“體驗式+實用性+趣味性”為原則，提升實施質(zhì)量

在競賽項目實施完成后，學(xué)院對其進(jìn)行評價，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并將其作為評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，從失敗中吸取教訓(xùn)，避免再次犯錯。在學(xué)科競賽完成后，學(xué)院應(yīng)對競賽結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，為下一屆競賽培養(yǎng)計劃內(nèi)容的制定提供借鑒。對于沒有解決的問題，提交給下一個 PDCA 循環(huán)去解決[11]。在長期的教學(xué)實踐中，學(xué)院構(gòu)建了基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：以指導(dǎo)教師隊伍和激勵保障體系為支撐，以案例和項目為依托，通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展培養(yǎng)高素質(zhì)人才[12]。

4 結(jié)語

學(xué)院改革以教師為中心的競賽模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的競賽模式[13]。學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以“體驗式+實用性+趣味性”為原則設(shè)置學(xué)科競賽，并將競賽評價反饋于實際教學(xué)，教師基于競賽反饋信息共同研討、修訂核心課程的授課大綱，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識貫穿于實踐課堂授課環(huán)節(jié)。學(xué)院將“學(xué)科競賽”作為發(fā)展特色與學(xué)科建設(shè)的落腳點[14]。