李道安

摘要：現(xiàn)在微信、微博、微視等融入了大眾的生活，而微型寫作就在這環(huán)境下引起大家的關(guān)注，它以最少的字?jǐn)?shù)和最短的時(shí)間寫出符合主題的內(nèi)容。作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容， 如何讓學(xué)生不怕寫作，喜歡上寫作需要廣大語文教師一起去探討。

關(guān)鍵詞：微型寫作 教學(xué) 訓(xùn)練 興趣

“微”時(shí)代已來臨了。

打開網(wǎng)絡(luò)看到的是微博、微店、微視頻，走在街上看到的是微企業(yè)，而微課也早已走進(jìn)了課堂，生活變得“無微不至”。

微型寫作進(jìn)入初中作文教學(xué)課堂既符合新課改的要求，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己真實(shí)情感的最有效途徑之一。

微型寫作課的“微”，表現(xiàn)在篇幅短小，主題集中，限定短時(shí)間內(nèi)完成，注重一課一得，能綜合考查學(xué)生的文字運(yùn)用能力。在日常寫作課中可以按如方法下進(jìn)行。

一、訓(xùn)練要有序有梯度

“人民教育家”于漪老師指出：“寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)一樣，應(yīng)該講究計(jì)劃性。”“講評的內(nèi)容與要求應(yīng)按照年級訓(xùn)練的實(shí)際力求序列化。”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，結(jié)合語文課程內(nèi)容的編排，七年級微型寫作應(yīng)側(cè)重于寫人記事、寫景和抒情，設(shè)置抓住特征、按照順序、合理想象和運(yùn)用多樣修辭這四個(gè)微點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。八年級繼續(xù)在寫人敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，重點(diǎn)在描寫與抒情，設(shè)置多維度觀察感知、托物言志、寫出真實(shí)情感和表達(dá)方式的運(yùn)用四個(gè)微點(diǎn)訓(xùn)練。這不但是寫作技巧上增加了難度，而且還要求學(xué)生把景物的意蘊(yùn)寫出來。九年級重點(diǎn)在多種寫作方法綜合運(yùn)用，設(shè)置選材、構(gòu)思、立意和由情悟理這四個(gè)微點(diǎn)訓(xùn)練。各個(gè)年級訓(xùn)練內(nèi)容相互有聯(lián)系，而且是呈螺旋式上升，使學(xué)生寫作能力漸進(jìn)式發(fā)展。

二、訓(xùn)練要結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事

微型寫作訓(xùn)練不僅只有序列化，還需要結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事，來點(diǎn)“意外驚喜”，為學(xué)生的寫作提供情境，激活學(xué)生的寫作思維。

今年一月，懷集經(jīng)歷了六十年一遇的寒流，氣溫最低達(dá)到零下6度，全城都在談?wù)撨@極寒天氣。我就抓住這個(gè)熱點(diǎn)，立馬改變寫作訓(xùn)練計(jì)劃，上了一節(jié)“運(yùn)用‘五覺描寫景物”的微型寫作課。指導(dǎo)學(xué)生通過視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺這“五覺”來描寫景物。其中黃嘉樂同學(xué)隨堂完成了這篇短文：早晨，我走在上學(xué)的路上，寒風(fēng)直面打來，像冰冷的刀子刮過我的臉。路邊的小樹葉子被冰霜凝固了，呆呆的，連風(fēng)都懶得去推一下它，而樹下干枯的小草也穿上透明的衣服。行人穿得像個(gè)棉花包似的，戴著帽子，穿著手套，圍上圍巾，縮成一團(tuán)匆匆走過。此時(shí)只有不畏嚴(yán)寒的廣場舞大媽，隨著嘹亮的音樂笨拙地扭動肢體。遠(yuǎn)處那煙囪冒起裊裊的炊煙，我仿佛聞到了那熱氣騰騰的早餐味，肚子隨之“咕咕”響。

這個(gè)學(xué)生平時(shí)的作文并不算出色，但就是因?yàn)檫@個(gè)寫作內(nèi)容是剛剛親身經(jīng)歷過的，印象深刻，老師只需給個(gè)支架，點(diǎn)撥一下，他就能寫出一篇優(yōu)秀的作品，體驗(yàn)到寫作的樂趣。

三、寫作訓(xùn)練生活化

課標(biāo)指出：寫作“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。于漪老師在談到寫作教學(xué)的時(shí)候也曾指出：“生活是寫作的源泉?！币虼?，微型寫作不能只停留在課堂上，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)日常生活，認(rèn)真觀察生活，抒發(fā)自己真實(shí)的感受。為了達(dá)到這個(gè)訓(xùn)練目的，我要求每個(gè)學(xué)生都有一本“微文隨筆”，記錄在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不需要鴻篇巨制，只要寫出生活中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是只言片語也足矣。

范例1：李怡同學(xué)寫的《漏魚之網(wǎng)》

今天晴天，正適合捕魚。我們下了小溪，水位不高，只沒膝蓋。我看到一條魚朝爸爸那邊游過來，急忙指給爸爸，但這魚很機(jī)警，逃得快，沒有網(wǎng)到它。忽然想到“漏網(wǎng)之魚”這個(gè)成語。我惋惜地說：“漏魚之網(wǎng)?！卑职致牫隽宋业目谡`，故意揮著漁網(wǎng)說：“這真是個(gè)漏魚之網(wǎng)?。　毕骘h過一陣哈哈的笑聲……

一個(gè)細(xì)小的生活場面，被刻畫得真實(shí)而生動，溫馨又快樂，絲毫不因字?jǐn)?shù)少而遜色，這就是微型寫作生活化帶來的魅力。

范例2：莫寶聰同學(xué)寫的《黑暗中綻放的生命》

聽天氣預(yù)報(bào)說，懷集地區(qū)將要迎來大臺風(fēng)。

想不到這么快就來了，我站在窗前，看著天上烏黑的云，似乎天快要崩塌。

起初是淅瀝瀝地下，后來變成了傾盆大雨。突然，一陣狂風(fēng)吹來，想一只發(fā)瘋的老虎一樣撲過來，只見眼前的那棵樹，像被困在籠子里的鳥兒瘋狂地掙扎，樹葉不斷脫落，似乎是在戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗。而我就像是坐在電視前看著，無能為力。

不一會兒，風(fēng)雨漸漸停下來，經(jīng)過暴風(fēng)雨的洗禮，那棵像只落湯雞的樹又緩緩的挺直了腰。看來，只有經(jīng)歷過風(fēng)雨的磨難，才會變得更加健壯。原來，樹也懂得這道理呀。

這個(gè)學(xué)生觀察樹在暴風(fēng)雨中的情景，寫出了自己獨(dú)特的感受，以景悟理，從小處立足大視野，以小見大意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

微型寫作生活化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的不足，激發(fā)了學(xué)生對寫作的熱情，轉(zhuǎn)變了他們寫作的方式，使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)感受個(gè)體情緒，更容易寫出接地氣的真實(shí)作品。

四、利用活動提高寫作熱情

霍桑效應(yīng)認(rèn)為當(dāng)人們意識到自己正在被關(guān)注時(shí)，會不自覺地去改變自己的某種行為和語言。根據(jù)這種心理效應(yīng)，設(shè)計(jì)多種微型寫作活動，選拔出優(yōu)秀作品，讓獲獎的學(xué)生享受被同伴們關(guān)注佩服的喜悅，從而提高他們寫作的熱情。

比如舉行微型寫作比賽，優(yōu)秀作品除了櫥窗展覽還會在學(xué)校廣播站里播出來，讓他們成為學(xué)校的“小作家”，充分享受寫作帶來的幸福感、成就感。

除此之外，還可以組織學(xué)生編輯班刊，定期收集學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的優(yōu)秀微文，每月一期，用A3紙印刷每人一份。并把班刊制作成美篇，推送到家長群。同學(xué)們的佩服、家長的贊美、老師的鼓勵無不讓他們“樂在寫中”，何苦還擔(dān)心學(xué)生怕寫作文呢？

我們“理想的寫作課是短小精悍、真實(shí)快樂”是能夠體現(xiàn)語言文字魅力之美，而微型寫作課就是如此，它如苔花一樣，雖小但也能綻放牡丹的芬芳。

參考文獻(xiàn)：

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