代紅軍

一、課程的提出

班級(jí)管理具有鮮明的教育性、突出的能動(dòng)性和有機(jī)的整體性等特點(diǎn)。班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其學(xué)會(huì)自我教育，互助教育，并形成良好循環(huán)，班級(jí)管理才能顯出實(shí)效。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，旨在營造民主和諧的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

二、研究過程與方法

（一）自我教育——培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力

什么是自我教育？自我教育是學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如校規(guī)、班規(guī)、道德準(zhǔn)則、榜樣等作為參照，來比照自己的言行，反思自己的錯(cuò)誤，檢討自己的不足，并從中獲得啟示和教益的過程。

自我教育在學(xué)生人格塑造和能力培養(yǎng)中起著十分重要的作用，它充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)機(jī)制來進(jìn)行自我分析、自我解剖，從而“攻克”自我，“再造”自我，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。那么在班級(jí)管理中如何讓學(xué)生進(jìn)行自我教育呢？

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省

我們?cè)诎嗉?jí)管理中要善于用“自省”這劑良藥，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，讓他們自己去為所犯的錯(cuò)誤而反思，這樣既避免了老師的說教讓他們產(chǎn)生逆反心理，又幫助他們從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并明確改過的方向，而且在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了自我反省，自我調(diào)節(jié)，無疑能起到很好的教育作用。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束

人的行為大致可分為自覺性行為和不自覺行為，自覺性行為受動(dòng)機(jī)支配，有一定的目的、步驟和方法，且行為人一般能預(yù)知行為的后果。作為班主任，要不斷強(qiáng)化制度、規(guī)章、準(zhǔn)則在學(xué)生心中的分量，讓學(xué)生習(xí)慣于做事時(shí)“三思而后行”，知道什么能做，什么不能做，這樣一來，學(xué)生說話做事就會(huì)斟酌再三，也會(huì)把外在約束內(nèi)化為他們的自覺行為，進(jìn)而約束自己，管理自己。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

學(xué)生犯錯(cuò)誤且未認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，需要班主任幫助他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所謂“解鈴還需系鈴人”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，才能從根本上解決問題。自我評(píng)價(jià)的過程就是對(duì)著規(guī)章、制度、準(zhǔn)則、榜樣等找差距、找不足、找問題的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比、鑒別、取舍，知道自己哪些方面做得較好，哪些方面還存在不足。在這個(gè)自我評(píng)價(jià)的過程中，他們會(huì)自我糾偏，自我反省，自我提高，從而效仿榜樣，見賢思齊。

（二）互助教育——增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的有效途徑

什么是互助教育呢？互助教育是在班級(jí)管理中讓學(xué)生互相提醒、互相激勵(lì)、互相評(píng)判的教育方法。班級(jí)管理的核心是讓學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，讓每位學(xué)生既作為一個(gè)受教育者，又作為一個(gè)管理者參與班級(jí)管理，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，自我教育，同時(shí)幫助他人，并且在互相幫助中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、完善自我、共同進(jìn)步。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相提醒

學(xué)生都會(huì)有不自覺的言行，有時(shí)候做錯(cuò)事，是因?yàn)闆]有意識(shí)到，對(duì)同學(xué)的及時(shí)提醒，他們會(huì)視為善意的幫助，樂意接受。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相激勵(lì)

激勵(lì)作為一種能培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法被班主任廣泛應(yīng)用。我們?cè)诎嗉?jí)管理中要教育學(xué)生互相欣賞、互相激勵(lì)，在相互激勵(lì)中獲得力量、共同提高，形成一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)

在班級(jí)管理中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)的過程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，要做到公平、公正。這種互相評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生不斷自省、自新的過程，知道如何評(píng)價(jià)別人，也知道自己該怎樣做。

三、研究效果

（一）為學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理提供力量源泉

首先，發(fā)揮“榜樣”的示范作用，可以利用班會(huì)課用榜樣的故事引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)。這些事例生動(dòng)具體，形象鮮明感人，能給學(xué)生以情感的沖擊和震撼，從而發(fā)揮 “榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。

其次，要重視利用與學(xué)生談話、班會(huì)課加強(qiáng)正能量的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生注意榜樣和自己身上的“閃光點(diǎn)”，從正面培養(yǎng)他們的責(zé)任感，樹立正確的人生觀。

（二）給予學(xué)生信任與尊重，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是一種自覺行為，教師一定要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)意見，尊重學(xué)生的選擇，這是培養(yǎng)責(zé)任心的一個(gè)非常重要的方面，自尊心的滿足是形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感的前提條件。因此，教師在教育中要注重賞識(shí)教育，愛護(hù)和尊重學(xué)生，尊重他們的需要、權(quán)利和選擇，引導(dǎo)學(xué)生明白要為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)任，用心去理解、感悟生活中的責(zé)任，并且主動(dòng)地用行動(dòng)去承擔(dān)責(zé)任。這樣學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)自然增加，學(xué)生的責(zé)任感也會(huì)油然而生。

（三）鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主管理

班級(jí)日常管理的實(shí)踐表明：關(guān)鍵是要教育和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“我是班級(jí)的一員，我是班級(jí)的主人，班級(jí)的榮譽(yù)是和每個(gè)成員息息相關(guān)的”，從而使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心班級(jí)的事情，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我管理。開展“自主管理”這一專題活動(dòng)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是管理的客體，也是管理的主體。這樣每個(gè)學(xué)生都發(fā)揚(yáng)了主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班級(jí)管理工作的積極參與者，從而使班集體成為健康、完整的有機(jī)體，同時(shí)也使學(xué)生的自我教育能力得到提高。

（四）重視班級(jí)輿論對(duì)責(zé)任感培養(yǎng)的作用

班級(jí)輿論是反映班級(jí)多數(shù)人對(duì)某一或某些問題的態(tài)度或傾向性，也是班風(fēng)形成的一個(gè)重要層面，對(duì)每個(gè)班級(jí)成員都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。班主任在重視培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過程中，要把引導(dǎo)班級(jí)輿論作為把握集體建設(shè)方向的一個(gè)重要組織部分，從而提高學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

（五）重視與家長(zhǎng)及各科教師的聯(lián)系交流

要抓好班級(jí)管理工作，必須重視與家長(zhǎng)及各科教師間的相互交流。家庭教育是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中很重要的基礎(chǔ)教育，習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用。同時(shí)，班主任也要加強(qiáng)與其他教師的聯(lián)系，與各任科教師溝通班級(jí)管理中的要求，使他們?cè)诮逃心苤匾暎龠M(jìn)班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。

心理學(xué)認(rèn)為：責(zé)任感是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)廣義的、概括的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)，在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)起作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的方向和意義。在班主任工作中，有責(zé)任，也有必要將責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)滲透其中，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。班級(jí)管理中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)進(jìn)行責(zé)任教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，為學(xué)生參與班級(jí)管理提供保障。

責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)系到培育一代新人的大事，并非一朝一夕之功，它需要我們堅(jiān)持不懈而又獨(dú)具匠心地工作。在班級(jí)管理中，把學(xué)生“責(zé)任意識(shí)”植根于“班級(jí)管理”的豐厚土壤下，責(zé)任教育才方顯頑強(qiáng)的生命力，也必將開出燦爛的理想之花。