郭晶華

恩格斯說，勞動創(chuàng)造了人類本身。人類通過自己勤奮的勞動，改善了生存環(huán)境，提高了生活質量。對智障兒童進行愛勞動教育，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技術，對他們以后走向社會和生活至關重要。

一、智障兒童的成長離不開勞動

智障兒童由于體質較弱需要通過勞動來鍛煉，勞動能使智障兒童健康成長。勞動是智障兒童將來謀生的手段、生存的基礎。教師要培養(yǎng)智障兒童熱愛勞動、管理自我的觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，讓他們意識到勞動的樂趣，為其之后獨立生活打下堅實的基礎。

二、勞動能提高智障兒童的智力，有利于智障兒童的康復

科學家研究表明，人的大腦是思維的物質基礎，但只有這個基礎是不夠的，還要通過培養(yǎng)與鍛煉才能產(chǎn)生思想和智慧。大腦的思維機能幾乎全是后天養(yǎng)成的，是通過感覺運動器官的作用后，才能產(chǎn)生思維、智慧。因此，有必要讓孩子從小做一些生活自理勞動和家務勞動。如系鞋帶、縫扣子、洗碗筷、洗衣服、疊被子、掃地等等。經(jīng)常動手操作，既可以使手指靈活，自理能力加強，又可以使人腦機能得到加強鍛煉，從而促進智障兒童的智力發(fā)展，讓智障兒童更加聰明起來。

三、對智障兒童進行愛勞動教育有利于培養(yǎng)其良好的思想品質

（一）教育智障兒童愛勞動，可以端正智障兒童的勞動觀念，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣。 （二）通過勞動來逐步提高自理能力。 （三）通過勞動教育，使孩子感受到勞動的快樂，樹立吃苦耐勞精神；感受科學文化的需求，形成刻苦學習、不斷探索的精神。（四）通過勞動，使其體會到勞動果實來之不易，懂得珍惜勞動果實，尊重別人的勞動，尊重父母的勞動，培養(yǎng)孝敬長輩的感情。還可以磨煉他們的意志和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。（五）學會一定的勞動技能，為以后走向社會、獨立生活打下堅實的基礎。

四、家長要根據(jù)各年齡段特點教育孩子愛勞動

（一）對于年齡較小的孩子，家長要經(jīng)常向孩子講一些熱愛勞動及勞動致富的故事，從小進行愛勞動啟蒙教育。

（二）孩子在幼兒時期，家長要經(jīng)常給孩子介紹一些勞動模范人物的事跡，使孩子產(chǎn)生愛勞動的意識?？梢宰尯⒆佣鄤邮?，進行一些手工制作，通過多動手培養(yǎng)學生勞動能力，通過鑒賞學生自己的作品培養(yǎng)學生的勞動情趣；通過讓孩子自己洗衣、疊被、系鞋帶，培養(yǎng)孩子的自理能力和獨立生活的能力。

（三）小學生階段家長要放手讓孩子做自己的事。自己的衣服自己洗，自己的飯碗自己刷等。要盡力為孩子創(chuàng)造一些勞動機會和環(huán)境，讓孩子進行一些創(chuàng)造性勞動。如讓孩子學會使用剪刀、刀、錘、鉗、板手、鏍絲刀等等常用勞動工具，也可以布置承一兩盆花木栽培任務。在農村的學生家長可讓孩子在房前屋后種點瓜果蔬菜、花草樹木，或帶孩子到地里一起勞動等。讓勞動時刻伴隨著孩子的成長培養(yǎng)自理生存能力，養(yǎng)成常勞動、愛勞動的習慣。

（四）家長要以身作則，用自己的實際行動為孩子樹立榜樣。如回家一起動手做家務，把家里打掃得干干凈凈，家具擺列的有條不紊，創(chuàng)造舒適的成長環(huán)境，讓孩子在耳濡目染中深受教育。

（五）讓智障兒童多參加勞動實踐。可以讓孩子獨自打掃房間，鍛煉動手能力和獨立完成勞動任務的能力。干完后，及時說他干得很好，衛(wèi)生打掃得很干凈，使他獲得成功的喜悅。積極支持孩子到社區(qū)等參加一些力所能及的公益勞動，讓學生從中體會到自己是社會的一員，自己能關心他人，助人為樂，體會到勞動的快樂。

家長根據(jù)孩子年齡大小經(jīng)常分配孩子做些力所能及的家務勞動。在勞動中加強指導，多鼓勵。長輩也可以與他們一塊去做，互相幫助，使智障兒童知道勞動能夠制造財富，能夠創(chuàng)造生活，能夠改變自己的命運，能夠使生活更美好。