張玉蓮

摘要：三年級在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要地位，起著承上啟下的作用。在這一學(xué)段，學(xué)生不僅要對一二年級所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還要為小學(xué)高年級教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三年級是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)作文的起始階段，學(xué)生通過兩年小學(xué)生活，其思維日漸成熟，但表達(dá)能力和書面寫作能力卻有待進(jìn)步。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)作文的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找寫作素材。教師在實(shí)際教學(xué)中還要對學(xué)生的寫作給予適時(shí)的表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主動性，為學(xué)生之后的語文寫作打好基礎(chǔ)。本文將從以下四個(gè)方面對小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)的方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 三年級 作文 起步教學(xué) 策略

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)、喜歡實(shí)踐等特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)。小學(xué)三年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的開始階段，學(xué)生對作文的認(rèn)知還不夠完善，需要教師抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生采取多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，幫助學(xué)生在寫作中找到自我歸屬感，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升，為學(xué)生之后語文素養(yǎng)的提高做好準(zhǔn)備。

一、增加學(xué)生戶外活動，培養(yǎng)創(chuàng)作思維

眾所周知，作文是來源于實(shí)際生活的。小學(xué)生生活經(jīng)歷少，在寫作時(shí)有時(shí)會因?yàn)轭^腦中沒有寫作素材而產(chǎn)生畏難心理，即便寫出內(nèi)容，有時(shí)也是生搬硬套，不符合要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主動性，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中尋找創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)作思維。教師可以與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動，讓學(xué)生在多觀察，多體驗(yàn)中寫出具有自己獨(dú)立思考的文章。例如，教師在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，就可以在課后布置一篇描寫學(xué)生最喜歡的景色的小作文。讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)自己最喜歡的地方，寫一篇描寫景色的作文。學(xué)生也會在這次寫作中找到屬于自己的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)作思維。[1]

二、巧妙運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在學(xué)習(xí)作文的起步階段，學(xué)生對作文的認(rèn)知并不完善，寫作興趣不是很高。這個(gè)時(shí)候就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《秋天的雨》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先用多媒體播放有關(guān)秋雨的視頻，讓學(xué)生在秋雨的景色和聲音中，感受自然景觀的美。在這節(jié)課教學(xué)完畢后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫，描寫自己最喜歡的天氣并在課堂上與同學(xué)分享。學(xué)生在描寫過程中會加強(qiáng)對作文寫作方法的練習(xí)，并且仿照課文寫作，能夠讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)。將學(xué)生最喜歡的場景或者物品運(yùn)用到作文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣，降低寫作任務(wù)難度，激發(fā)學(xué)生想象力。[2]

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，加深學(xué)生對實(shí)際生活的感知

在作文寫作中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致觀察，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際生活的感知，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材與靈感，并讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作前觀察生活的習(xí)慣。學(xué)生會在實(shí)際生活的觀察中激發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，并在觀察過后寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的作文，如對特產(chǎn)的外觀、特點(diǎn)、味道、自身對特產(chǎn)的情感等進(jìn)行描述，這樣才會寫出具有真情實(shí)感的作文。再如，在教學(xué)《海底世界》這節(jié)課時(shí)，教師通過講解大海深處的樣子，為學(xué)生布置一份周末作業(yè)，讓學(xué)生周末去一處自己喜歡的地方，可以是游樂場，可以是朋友家，可以是科技館等，學(xué)生在去到這個(gè)地方后要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，回家后對自己所看到的內(nèi)容以及自身體驗(yàn)進(jìn)行描寫。通過讓學(xué)生對自己觀察的實(shí)際生活場景及事件進(jìn)行描寫，幫助學(xué)生增加對生活的感知，促進(jìn)學(xué)生寫出更新穎、更獨(dú)特的作文。

四、對學(xué)生進(jìn)行多種形式鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

作文的寫作對于剛接觸寫作的學(xué)生而言并非易事，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)給予更多的鼓勵(lì)支持，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。教師要在作文批改中找到學(xué)生的亮點(diǎn)，一個(gè)好的詞語、一個(gè)完整的句子、一段真實(shí)的描寫，都可以成為表揚(yáng)學(xué)生的理由。在課下教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生心理動態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，幫助學(xué)生解決寫作過程中產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極寫作，增強(qiáng)對寫作的信心。例如在對《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文仿寫時(shí)，教師要認(rèn)真批改每一位學(xué)生的作文并給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感受到教師對其的鼓勵(lì)，使學(xué)生對自己的作文充滿信心，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。

結(jié)束語

作為作文學(xué)習(xí)的起始階段，教師要在三年級激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生順利從“寫話”過渡到“寫作”。教師在教學(xué)過程中也要肩負(fù)起責(zé)任，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找到創(chuàng)作靈感，積累寫作素材。同時(shí)，教師要做到科學(xué)評價(jià)學(xué)生作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，提升學(xué)生寫作能力，培育學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕萍.“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——淺談小學(xué)三年級起步作文教學(xué)策略[J].教育界，2022（17）：41-43.

[2]王茹.小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)存在的問題及解決策略[J].中國教師，2021（S1）：156.