馬翠翠

語文課程標準關于小學低年級說話寫話教學的具體目標有三個：一是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；二是在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；三是根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、感嘆號。我認為小學低年級說話寫話教學是作文教學的啟蒙階段，直接影響著學生升入中高年級以后的寫作水平，重要性不容忽視。那么如何在新課程理念下進行低年級說話寫話教學訓練呢？我認為要做好以下幾點。

一、激發(fā)學生說話、寫話興趣

為了激發(fā)學生的寫話興趣，在教學中我采用多種形式的說話訓練，讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴展思維能力得到訓練和培養(yǎng)。

（一）利用錄像、圖片進行說話訓練。部編版教材圖文并茂，在《我多想去看看》的教學中，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，他們深情專注，已經(jīng)把自己融入到情境中?？赐赇浵?，我借情續(xù)情，請學生們把剛才看到的場面說出來，在反復練習中，他們的情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。我抓住時機請大家一起體驗：如果你在升旗儀式的現(xiàn)場，你會怎么做？活動之后，我又充分利用插圖讓學生展開想象的翅膀暢所欲言，讓他們說說自己的心里話：現(xiàn)在，你想對北京說些什么呢？學生們通過談自己的感受，切身體會到其他地方的那些孩子和他們的心愿是一樣的，想去北京看看。學生的情感再次與文本產(chǎn)生共鳴。最后，我和大家一起誦讀：我多想去看看，我多想去看看！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在學生們心中生根發(fā)芽了。

（二）通過語文實踐活動，培養(yǎng)學生的寫話興趣。二年級上冊“口語交際”中“學會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學生先動手做賀卡，再把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學生興趣高漲，紛紛自己動手做賀年卡，有了興趣，就會寫出精彩的語言。有了活動的經(jīng)驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫。

（三）通過評價語提高學生的寫話興趣。對學生寫話的評價語，我多采用激勵性的語言，增強孩子的寫話興趣。我盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，對寫得好的大力表揚。學生交上來的日記，我在批改時找出寫得好的地方，用波浪線標出。為了鼓勵學生，在日記或寫話作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)寫得好的日記在班上及時表揚、講評，或請學生當眾朗讀，或教師朗讀，或在學習園地中展出，以此來激發(fā)學生的寫話興趣。

二、加強閱讀、積累，提高學生的寫話能力

《語文新課程標準》強調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀詩歌、童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀積累總量不少于5萬字。那么如何加強學生的閱讀、積累呢？

（一）從學完漢語拼音以后，我就要求學生進行課外閱讀。最直接的方法，就是采用家校結合的方法。在校內(nèi)，我根據(jù)低年級學生大都愛聽故事、表現(xiàn)欲強的特點，就借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，并引導他們自己回去給媽媽講故事。學生們愛看動畫片，我就讓他們在晚上完成作業(yè)的基礎上，看一看動畫片。動畫片語言生動有趣，也很有現(xiàn)實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是有意義的。另外學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，這樣，學生的積累興趣馬上就被激發(fā)起來了，同時寫話能力也增強了。

（二）加強對低年級學生的背誦要求。我認為低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句，給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共同閱讀，在班級里創(chuàng)造積累的大環(huán)境。

三、多說少寫，不拘一格

我認為低年級的寫話訓練應是有說到寫、說寫結合的。寫話訓練重點不在寫而在說，說得有條理，富于想象，表達了真情童趣，基本上就成功了一半。要讓學生把所說的話都寫下來，對于低年級的學生來說是有難度的，所以主張多說少寫的原則。如何引導學生把說話的內(nèi)容寫下來，還要有一個過渡過程，那就是讓學生討論一下怎么寫。例如，《找春天》這幅圖畫，有的學生說：“我想先寫那天找春天時的天氣和我的心情，再寫我看到的樹木、花草、河流、小鳥，最后寫我的感受?！睂W生各抒己見，相互啟發(fā)，形成了不同風格的作文形式。

四、師生合作，交流互動

有了生活的體驗，有了感性的積累，接下來要讓學生把自己的所看所想表達出來。學生的表達往往是口語化的、生活化的，雖然有好多話要說，但又不知如何說好。我沒有直接讓學生表達，而是先從積累詞句入手，做好充分的準備。我提出的問題是：“你們都知道哪些關于描寫春天的詞語？”學生開始爭先恐后的回答，如，陽春三月、春暖花開……在學生積累的基礎上，我又補充了一些詞語。

總之，低年級說話寫話教學的首要任務是要喚醒學生想說想寫的欲望，低年級小學生表現(xiàn)欲強，喜歡展示自己，所以我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學習也就有了動力。