摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機教學產(chǎn)生了翻天覆地的變化，為了實現(xiàn)與時俱進，中職計算機教師需要講究方式方法，高度關(guān)注學生的計算機能力，將學生放在中職計算機教學的主體地位，確保學生實現(xiàn)融會貫通。但是傳統(tǒng)僵化的教育理念導致學生的主體地位不被重視，教師急于求成，忽略了學生的自主創(chuàng)新，學生舉一反三的能力無從談起。為了突出重圍，中職計算機教師需要想方設法地踐行生本教育理念，將其貫穿于整個專業(yè)教學的始終，逐步打造活力課堂、趣味課堂和生本課堂，全面加快教學進程，更好地實現(xiàn)與時俱進以及以人為本。

關(guān)鍵詞：教學創(chuàng)新；生本教育理念；中職計算機

一、引言

以生本教育理念為指導的中職計算機教學符合大勢所趨，能夠加快教學改革的進程，提升學生的計算機能力，培養(yǎng)學生的問題意識和合作學習精神。教師應精心甄選教學策略及教學內(nèi)容，結(jié)合基本學情調(diào)整教學模式，實現(xiàn)以學定教，讓學生能夠成為課堂教學中的主人翁，在動腦動手動口的過程中全方位吸收以及消化專業(yè)知識，實現(xiàn)樂學善學。具有遠見卓識的教師主動創(chuàng)設教學情境，激活學生的思維，科學設置學習任務，進一步驅(qū)動學生，挖掘?qū)W生的潛能。讓學生在小組內(nèi)部合作互動的過程中主動與他人交流經(jīng)驗及想法，共享優(yōu)質(zhì)學習資源，逐步形成良好的拓展能力、創(chuàng)新能力和探索意識。

二、生本教育理念的具體內(nèi)涵

生本教育理念主要是指教師以學生為中心，結(jié)合學生的智力因素和非智力因素設計教學方案和教學計劃，圍繞學情開展教學實踐活動。讓學生能夠成為課堂中的主角，實現(xiàn)要我學向我要學的順利過渡。與考本課堂、本本課堂和師本課堂相比，生本課堂的優(yōu)勢更為明顯，符合以人為本的育人理念，對提升學生的自主學習能力、挖掘?qū)W生的潛能并開啟學生的智慧大門大有可為。教師需要鼓勵學生自主學習、大膽探究，真正實現(xiàn)少教多學、以學定教和先學后教，緊密融合多種形式多樣的自主學習模式，高度重視學生的主體地位，將選擇權(quán)和主動權(quán)交給學生，確保學生實現(xiàn)被動接受向主動探索的順利過渡，逐步提升認知高度及思維層次。在中職計算機教學中生本教育理念備受矚目，具有遠見卓識的教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空限制提升學生的計算機綜合技能水平。讓學生能夠釋放天性，在動腦動手動口的過程中提升個人的綜合修養(yǎng)、核心競爭力和適應力，將所學習的計算機理論知識應用于生活實踐之中，在不同的工作崗位中實現(xiàn)人生理想。

三、中職計算機教學現(xiàn)狀

作為中職熱門專業(yè)，計算機專業(yè)的社會地位較高，受到了許多教師和家長的好評。這一專業(yè)的系統(tǒng)性較強，教學難度和學習難度高于其他學科，教師需要耗費大量的時間和精力，精心制定教學計劃，整理收集教學資源。面對復雜多變的外部環(huán)境，中職計算機教學問題頻出，學生游離于課堂之外。首先，師生存在明顯的心理隔閡和距離，雙向交流和溝通比較有限，教育教學觀念比較傳統(tǒng)及落后，沒有積極整合多元化的教學對策及手段，激活學生思維。師生之間的交流和溝通比較有限，導致學生的專業(yè)素養(yǎng)停滯不前。

四、生本教育理念下的中職計算機教學的具體方法

（一）探究教學法

中職計算機的學習難度系數(shù)偏高，離不開學生的動腦動手動口。為了確保學生實現(xiàn)手腦并用，教師需要鼓勵學生自主探究，結(jié)合計算機教學的實踐屬性引導學生自由發(fā)散，主動回歸課堂教學正軌，確保學生實現(xiàn)高效吸收和快速學習。在全面踐行生本教學理念時，具有遠見卓識的中職計算機教師會根據(jù)學生的課內(nèi)外表現(xiàn)以及教學重難點精準定位教學思路，科學設置教學目標和學習任務，提供給學生學習知識所需要用到的參考書目以及參考網(wǎng)址，適當點撥學生、輔導學生。讓學生能夠充分調(diào)用個人的生活經(jīng)驗以及所積累的知識自主遷移、大膽探究和深度學習，真正意識到計算機學習的內(nèi)涵以及本質(zhì)。

（二）合作教學法

與其他課程相比，計算機課程的學習難度系數(shù)相對偏高，十分考驗學生的理解能力、實踐動手能力以及邏輯思維能力。學生感覺無從下手，無法依靠一己之力完成所有的學習任務，學習壓力較重。教師需要根據(jù)學生的理解能力的實踐要求調(diào)整教學模式，組織開展合作學習活動，根據(jù)學生的綜合學習成績、學習能力以及未來發(fā)展規(guī)劃科學設計合作學習小組。讓學生以小組為單位，主動解決學習難點，積極結(jié)交志同道合的朋友，敞開心扉，學會與他人共同分享學習資源，交流意見，實現(xiàn)互相幫助和共同進步。

（三）任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法符合生本理念的初衷，能夠為學生的自主探究指明道路和方向。教師需要根據(jù)學生的思維短板科學布置學習任務，充分發(fā)揮任務的驅(qū)動作用和導向作用。單一僵化的教育理念導致教師一個人唱獨角戲，學生成了知識的容器，往往比較被動，個人的創(chuàng)造性和自主性難以得到發(fā)揮。為了突出重圍，踐行生本教育理念，教師需要科學設置不同的教學任務，將重難點知識融入其中。鼓勵學生朝著正確的方向自主探索、大膽合作，真正掌握適合自己的學習對策和技巧，認識到計算機學習的重要價值和優(yōu)勢。

（四）情境教學法

計算機知識的邏輯性和應用性比較強，理解難度偏高，有些學生對計算機學習存在天然的畏懼感，思維斷層和思維定式等問題頻頻出現(xiàn)。為了打破學生的思維定式，提升學生的綜合素養(yǎng)，教師需要主動創(chuàng)設教學情境，靈活地將生活元素融入其中，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)融會貫通。教師需要做好備課工作，主動創(chuàng)新教學對策，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，提高學生的計算機應用能力。在可視化課堂中，學生能夠自主地探究情境背后所蘊含的知識原理，掌握計算機學習的核心技巧，進而實現(xiàn)樂學善學。

五、生本教育理念下的中職計算機教學對策

生本教育理念符合計算機教學的本質(zhì)特點，能夠發(fā)展學生各方面的能力，實現(xiàn)先做后學、先學后教。教師要理清教學思路，結(jié)合計算機理論知識和實踐應用來培養(yǎng)學生的計算機實踐操作能力，運用生本理念指導教學活動，實現(xiàn)以學生為中心，逐步活躍課堂氛圍，促進師生互動，拉進師生距離，打造多維互動課堂。

（一）踐行現(xiàn)代化的教育觀念

生本教育理念是一種現(xiàn)代化的教學理念，符合教學改革的初衷，能夠更好地跟上時代發(fā)展的進程。中職計算機教師需要深入剖析生本教育理念的本質(zhì)及核心，整合利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，全方位、多角度地滲透現(xiàn)代化的教育觀念，更好地指導教學實踐行為，追求知行合一和教學實踐的一體化。首先，教師需要踐行現(xiàn)代化的教育觀，以終身教育、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育為主導，在先進教育觀念和教育思想的導向下全面活躍學生的思維，發(fā)展學生各方面的能力和綜合素養(yǎng)。在打造品質(zhì)課堂時，教師需要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為基本目標，給予學生自主創(chuàng)新討論交流的空間，讓學生能夠全程參與計算機學習。根據(jù)學生的學習特點和認知能力逐步挖掘?qū)W生的潛力，依托學生參與教學實踐活動，針對性的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，確保創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育都能夠有效實施和落實。其次，教師需要踐行現(xiàn)代化的教學觀，轉(zhuǎn)變教師講學生聽的教學模式，不再局限于班級課堂教學，主動跳出課堂和教材的局限。將小組教學、個別化教學、班級教學、遠距離教學、網(wǎng)絡教學相結(jié)合，有效凸顯多元化教學的協(xié)同作用。讓學生能夠在自由寬松民主活躍的課堂氛圍中主動學習計算機知識，實現(xiàn)揚長避短。為了彌補學生的思維短板，教師需要結(jié)合學生的知識吸收能力調(diào)整教學思路，順利實現(xiàn)從教師為中心向以學生為中心的過渡。著眼于知識歸納型、知識演繹型的授課模式科學創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生自主探究、協(xié)同合作，設置小組合作學習任務，確保學生能夠在互幫互助以及共享學習經(jīng)驗的過程中，全面理解并掌握計算機知識原理，實現(xiàn)知識的融會貫通。最后，教師需要緊密結(jié)合現(xiàn)代化的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，深入分析現(xiàn)代信息教育環(huán)境下學生所面臨的競爭與壓力，給予學生自主創(chuàng)造的機會，全面把握學生特點，根據(jù)學生特點選擇教學方法，讓學生能夠形成正確的價值觀、道德觀，具備較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。比如在指導學生學習Excel電子表格公式和函數(shù)時，教師需要鼓勵學生動手操作計算機，設計全班期末考試成績表，將選擇權(quán)交給學生，積極踐行先學后教的教育觀念，凸顯學生的主體地位。讓學生能夠主動結(jié)合個人的專業(yè)理論知識和社會生活實踐經(jīng)驗，主動搜集資料和數(shù)據(jù)并完成表格統(tǒng)計工作和制作工作。這種以生為本的教育理念符合大勢所趨，有助于實現(xiàn)生本教育。

（二）發(fā)展學生創(chuàng)新能力

作為學生學習知識、掌握技能的主陣地，課堂的重要性顯而易見。教師應提升學生的學習自主性和自覺性，確保學生高效吸收所學知識，靈活應用專業(yè)技能。在發(fā)展學生創(chuàng)新能力時，教師需要綜合考量內(nèi)外部環(huán)境對學生的重要影響，科學創(chuàng)設教學情境，全面激活學生的求知欲及好奇心，刺激學生的多個感官。圍繞教學重難點以及學生的學習興趣設計教學方案，靈活調(diào)整教學節(jié)奏，把握教學進度，讓學生能夠自由發(fā)散、大膽實踐。比如在指導學生學習計算機基礎中的計算機組裝時，教師需要精心制作電子課件，展示裝機視頻，讓學生能夠順利進入學習狀態(tài)，感知不同的組裝環(huán)境，了解組裝的具體過程。在指導學生自主觀察視頻時，教師需要從設備的細節(jié)變化著手，鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生細致觀察的意識，讓學生能夠調(diào)動個人的各項感官自主拓展及遷移。大部分學生學習能動性比較足，課堂教學氛圍也非常活躍和民主，教學質(zhì)量有了明顯的提升。教師只需要根據(jù)學生的思維薄弱點，借助計算機信息技術(shù)提升課堂教學的密度、深度及廣度，節(jié)約寶貴的教學時間，著眼于具體的教學內(nèi)容，將其簡單分解并整合專業(yè)知識內(nèi)容，生動直觀的展示計算機新技術(shù)的發(fā)展過程，深入淺出地講解學科知識，使學生能夠保持積極的思維和清醒的頭腦。

（三）打造問題式課堂

提問教學在計算機專業(yè)教學中的出現(xiàn)頻率較高，教學效果相對較好，能夠培養(yǎng)學生的問題意識和探究精神，塑造學生的創(chuàng)新精神。教師需要鼓勵學生深度學習，積極參與小組內(nèi)部合作，共同解決重難點的問題，通過了解問題背后的核心知識，進而對計算機專業(yè)知識有更深刻的理解，逐步形成良好的問題解決意識以及自主學習習慣。教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式導致師生之間的距離越來越遠，學生缺乏創(chuàng)新動力和學習自主性，認為計算機專業(yè)知識枯燥乏味，提不起興趣，往往等著教師給出答案。教師則需要打破教學常規(guī)，深入淺出地分析教材中的潛在教育因素，采取問題式教學模式吸引學生的眼球，營造和諧民主、自由寬松的課堂教學氛圍。通過讓學生能夠在感知教學情境的過程中重拾專業(yè)課程學習的自信心，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神。經(jīng)驗豐富的教師會結(jié)合學生的思維短板、認知層次以及興趣愛好，深度剖析教材中的重難點知識，嚴格遵循教育規(guī)律，設置啟發(fā)性、針對性的問題。讓學生能夠帶著問題去探索新知識，主動與他人交流意見和想法，迸發(fā)出更多的思維靈感，順利進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)高效學習和快速吸收、自由探索。針對學生所提出的不同見解和主張，教師需要及時反饋，為學生答疑解惑，掃清學生的思維阻礙，肯定學生的點滴進步以及合理成分，不再唱獨角戲，讓學生在深入鉆研的過程中能夠獨立蹊徑、大膽質(zhì)疑和充分想象。比如在指導學生學習互聯(lián)網(wǎng)中的電子郵件收發(fā)時，教師需要盡量避免過多一刀切，而是簡單設問，比如“大家知道現(xiàn)實郵件與電子郵件有什么區(qū)別嗎？”“大家知道電子郵件是怎么傳遞的嗎？”“大家書寫過電子郵件嗎？”通過系列問題來引導學生自主發(fā)散，全面激活學生的思維，鼓勵學生帶著問題探索新知識。這種以學生為中心的教育理念既有助于激活學生的創(chuàng)新思維，還有助于提升學生的學習自主性和自覺性，學生也能夠大膽發(fā)散。

（四）尊重學生主體創(chuàng)造性

在全面踐行生本教育理念時，教師應尊重學生的主體地位，確保每一個學生都能夠參與進計算機理論學習和實踐操作中，著眼于學生的課內(nèi)外表現(xiàn)以及內(nèi)心訴求鼓勵學生主動學習、自由探索，全身心投入整個專業(yè)課程學習的全過程。在計算機課堂教學中，教師需要為學生創(chuàng)設自主學習的機會，鼓勵學生主動參與，激發(fā)學生的智慧火花。讓學生能夠按照自己的主觀想法自由發(fā)散、大膽試錯并尋求教師的幫助。為了打造品質(zhì)課堂，教師需要重新定位自身的多重角色，將選擇權(quán)交給學生，鼓勵學生主動參與。以基本功訓練為基礎，確保學生能夠牢固掌握基本操作，理順個人的思路，實現(xiàn)融會貫通和穩(wěn)扎穩(wěn)打。在現(xiàn)代計算機技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機教學要求更加嚴格，出現(xiàn)了諸多新的計算機知識。教師需要跳出傳統(tǒng)的課堂和教材的限制，結(jié)合學生的知識積累情況定期組織開展交流探索活動。鼓勵學生主動接觸新技術(shù)、新知識，積極更新知識庫，保持活躍的思維，緊跟時代發(fā)展的步伐。比如在圍繞計算機基礎中的計算機組裝開展教學活動時，教師可以先指導學生以小組為單位開展市場調(diào)查活動，根據(jù)個人的生活經(jīng)驗以及所學習的理論知識主動裝配置計算機硬件，給予學生動腦動手動口以及合作互動的機會，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。然后開展分組討論活動，讓學生分析以及評比配置的合理性和性價比，將其與裝配原則相對應，根據(jù)學生的參與情況進行總結(jié)分析，積極實現(xiàn)課內(nèi)外的有效拓展及延伸，打造第二課堂，增強學生的學習興趣。讓學生能夠在課外主動學習學科知識，鞏固自身的知識基礎，實現(xiàn)查漏補缺。

六、結(jié)束語

為了在生本教育理念下全面推進教育教學改革，中職計算機教師需要根據(jù)學情選擇教學策略，實現(xiàn)以學定教，確保教學策略契合學生的認知期待，滿足學生的學習訴求并釋放學生天性。以學生為中心組織開展趣味十足的教學實踐活動，依靠學生創(chuàng)新教學模式。確保學生能夠高效掌握計算機專業(yè)知識和相關(guān)技能，順利實現(xiàn)學校人向社會人的過渡。

作者單位：鄭穎 江西省商務學校

參? 考? 文? 獻

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鄭穎（1993.12-），女，漢族，浙江紹興，研究生，研究方向：計算機教學，教育學。