摘要：圖式理論在學習中受到廣泛重視和應用，但如何將圖式理論運用于老年人數(shù)字學習資源的構(gòu)建，仍是一個亟待探討的問題。本文基于圖式理論，提出了四種不同的圖式策略，并根據(jù)這些策略構(gòu)建了適合老年人的數(shù)字化教學資源，以期為老年人的數(shù)字學習提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：老年人；數(shù)字化教學；教學資源；圖式理論

當前社會存在兩個不斷發(fā)展的趨勢。首先是全世界正在加速進入老齡化社會，人口老齡化現(xiàn)象變得越來越普遍。其次是網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為新興媒體資源的崛起提供了契機。在老年人的晚年生活中，新媒體資源的重要性日益凸顯，給他們的生活帶來了前所未有的新鮮感和便利性。隨著物質(zhì)文明的不斷提高，老年人的精神文明也迫切需要進一步改善。盡管老年人獲得新媒體資源的途徑越來越多，但數(shù)字化學習資源并未根據(jù)老年人的認知特點和學習習慣進行設計。因此，有必要分析和探究開發(fā)老年人數(shù)字化學習資源的策略。

一、常州市老年人數(shù)字化認知習慣與學習資源現(xiàn)狀調(diào)查研究分析

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在受測老年人中，有32%表示經(jīng)常上網(wǎng)看新聞，其次有26%的老年人偶爾上網(wǎng)進行學習，但仍然有42%的老年人不會上網(wǎng)學習。此外，對于“常州終身學習在線網(wǎng)”的知曉程度，只有12%的老年人表示了解這個網(wǎng)絡學習渠道，而88%的老年人并不了解這個資源。需要注意的是，已經(jīng)開始逐步適應網(wǎng)絡學習方式的老年人有相當一部分，因此提供適合老年人的網(wǎng)絡學習資源是當務之急。對于偶爾上網(wǎng)學習的老年人，需要加強引導和支持；而對于不會上網(wǎng)學習的老年人，需要提供更多關(guān)于上網(wǎng)技巧和能力培訓的支持，從基本的網(wǎng)絡素養(yǎng)方面提高他們參與網(wǎng)絡學習的興趣。另外，參與網(wǎng)絡學習的老年人中，學習資源獲取的渠道相對單一，大部分是通過抖音、頭條等APP獲取信息。然而，這些渠道提供的學習資源比較雜亂，更多是一些新聞和資訊，缺乏針對老年人的課程設計理念，教學形式偏向娛樂化，老年人從中獲得的知識和技能有限。只有極少數(shù)老年人通過正規(guī)的學習平臺獲取學習資源，例如經(jīng)常使用學習強國App進行學習。因此，常州市的老年人對于數(shù)字化學習的需求存在，但需要加大宣傳力度和引導，并對老年人數(shù)字化學習資源平臺進行進一步優(yōu)化和推廣。

二、基于圖式理論的老年人數(shù)字化學習的興趣點及學習方式分析

圖式理論是一種關(guān)于人的知識是怎樣被表征出來的，以及關(guān)于知識的表征如何以特有的方式有利于知識應用的理論。學者認為圖式是人腦在信息存儲和利用過程中構(gòu)建起來的體系。而當新事物進入認知系統(tǒng)時，需要與已有的知識、經(jīng)驗統(tǒng)合起來。新舊知識相互關(guān)聯(lián)形成了個人特有的信息系統(tǒng)，而每一個圖式又能和其他圖式鏈接起來，共同形成了知識網(wǎng)絡。在學習過程中，新知識激活圖式中的結(jié)點，就能快速提取圖式中的其他已有知識，即人們通過大腦中已有圖式的激活來對新事物進行理解和認識。圖式在吸收新知識的同時也在進行迭代優(yōu)化。新知識可以完全與圖式互洽則圖式產(chǎn)生增長，新知識與既有圖式不完全兼容就會促進圖式的調(diào)整，而當新知識與既有圖式通過調(diào)整也無法適應時就會發(fā)生圖式的重構(gòu)?？梢赃@么說，圖式即使一種知識體系，又是一種處理信息的方式，為我們更好地理解教學過程、組織教學材料、豐富教學手段開辟了新的捷徑。

隨著老年人學習動力的增強，對他們學習資源的組織也需更加多樣化。老年人最為關(guān)注的學習興趣通常與養(yǎng)生健康相關(guān)的知識有關(guān)。此外，許多老年人通過網(wǎng)絡學習才藝，豐富自己的精神世界，還有一部分老年人通過網(wǎng)絡來進行溝通交流。針對老年人的學習資源組織，一方面應該包括老年人健康養(yǎng)生的系列教程，特別是要增加直觀的視頻教學資源，因為視頻教學更有利于老年人理解和掌握知識與技能。另一方面，可以增加趣味性強、適合老年人學習的資源，例如面向老年男性的歷史、時政、軍事等內(nèi)容，以及面向老年女性的插畫、模特、舞蹈、烹飪等內(nèi)容。此外，還要豐富和拓寬網(wǎng)絡上的交流溝通渠道，促進建立適合老年人的社區(qū)交流平臺。在學習方式上，數(shù)字化學習對于老年人來說具有巨大的優(yōu)勢，因為可以克服老年人出門不便等學習障礙。同時，碎片化學習的方式也適應了許多老年人需要接送孫輩、操持家務等無法連續(xù)抽出時間學習的特點。然而，也必須認識到，網(wǎng)絡學習缺乏實操機會和指導老師手把手教授的特點，這可能導致老年人的學習過程更為緩慢。

三、基于圖式理論的老年人數(shù)字化學習資源開發(fā)及應用策略

（一）圖式激活策略

圖式激活，也就是人們常說的“導入”，在學習過程中為老年人激活他們豐富的經(jīng)驗是非常重要的。如果能夠讓他們對學習產(chǎn)生預期，并有效地激活他們過去的知識經(jīng)驗，將會大幅縮短老年人的學習進程，提高學習效率。

實例1：如何使用手機拍攝小視頻

少部分老年人對智能手機的使用并不熟悉，他們只會打電話，對使用手機拍攝視頻完全陌生。對于這部分老年人來說，他們的大腦中根本沒有相關(guān)的圖式概念，因此需要從智能手機最基礎的使用方面開始講解。而另外大部分老年人經(jīng)常使用智能手機并且已經(jīng)能夠使用手機拍攝照片，這意味著他們的大腦中已經(jīng)存在著與拍攝視頻相關(guān)的圖式概念。對于這部分老年人，只需對知識內(nèi)容進行簡要的點撥和解釋，就能夠激活他們的相關(guān)知識圖式，并為下一階段的學習打下基礎。

（二）新舊圖式相互作用策略

新舊圖式相互作用是指新的概念或命題與頭腦中已有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突，通過相互作用達到新的平衡的過程。在老年學習資源的建設中，事實和概念圖式可以幫助老年人掌握概念性知識，而程序圖式則可以幫助老年人將學會的知識性程序編入他們的自我行為模式中。

實例2：拍攝視頻的畫幅形式

該知識點可以先給老年人觀看不同畫幅的視頻，并提出問題讓他們思考。什么情況下應該使用橫向畫幅？什么情況下應該使用豎向畫幅進行拍攝？對于大多數(shù)老年人來說，他們可能并不熟悉這個知識點。因為在平時拍攝視頻時，他們可能習慣了方便的方式，喜歡用豎向畫幅進行拍攝，而沒有深入思考針對不同的拍攝對象需要使用不同的畫幅的情況。在這種情況下，新的圖式就會發(fā)揮作用，去改變或者影響他們過去的圖式觀念，形成程序性圖式，提供學習指導和答疑。

（三）圖式監(jiān)控策略

圖式監(jiān)控是一種心理活動。當老年人學習新知識時，如果這些新知識與他們已有的固有知識存在沖突，圖式監(jiān)控便會發(fā)揮作用，幫助他們對知識進行校正，以達到認知的和諧狀態(tài)。圖式監(jiān)控能夠幫助老年人將信息進行篩選和過濾，去除冗余和虛假的內(nèi)容，從而提升最終的學習效果。

（四）圖式重建策略

圖式重建指的是老年學習者將新的知識整合到他們已有的知識信息中，不斷補充和豐富現(xiàn)有的圖式。這個過程可以促進認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和知識的擴展。對于資源開發(fā)者來說，他們可以根據(jù)老年人的需求和授課內(nèi)容的特點，將知識進行網(wǎng)絡化和體系化的整合。

四、基于圖式理論的老年人數(shù)字化學習資源內(nèi)容的選擇及設計

（一）老年人數(shù)字化學習資源內(nèi)容的選擇

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡上的老年人數(shù)字化學習資源主要關(guān)注于休閑類課程，如繪畫、美術(shù)、攝影、鋼琴、舞蹈、烹飪、書法等。這類課程相對而言對老年人的吸引力更強，學習起來也相對容易，而且與日常生活息息相關(guān)，因此老年人對這些課程的學習積極性較高。然而，歷史文化、軍事政治等知識類和價值觀類課程的數(shù)字化資源相對較少，并且視頻資源的質(zhì)量良莠不齊。一方面，由于這些課程較為理論性，老年人可能缺乏足夠的耐心去學習和積累；另一方面，這些課程的專業(yè)性較強，需要一定的知識儲備基礎，而老年人中有部分人的知識水平較低。因此，科學文化、法律法規(guī)、心理健康等課程對老年人的網(wǎng)絡學習吸引力有限。針對這一情況，圖式理論可以被運用于老年人數(shù)字化學習資源的內(nèi)容選擇。在設計資源時，可以考慮老年人的興趣點、認知習慣和知識儲備作為基礎。首先，可以繼續(xù)開發(fā)休閑娛樂類課程，滿足老年人的興趣需求。其次，可以在技術(shù)性休閑課程的基礎上，增加與自我發(fā)展相關(guān)的課程，如中醫(yī)養(yǎng)生保健小常識、藥膳食療知識、中醫(yī)抗老美容等。此外，應開設心理健康課程，因為心理健康問題不僅存在于年輕人中，現(xiàn)階段的老年人也需要關(guān)注。因此，設計更多以心理健康為主題的課程，可以培養(yǎng)老年人的心理健康意識，普及老年期心理健康知識，提升他們的心理調(diào)適技能，從而促進身心健康的提升。

（二）老年人數(shù)字化學習資源的設計

老年人進行網(wǎng)絡學習是一種自主學習方式，因此設計數(shù)字化學習資源時需要考慮學習者的自主學習特征。同時，課程資源設計可以劃分為分析、設計、開發(fā)、運用和評價這五個大的階段。綜合考慮圖式理論、老年人的學習需求和特點，通過以上5個階段的設計，就可以初步得出基于圖式理論的老年人數(shù)字化學習資源設計模式。

五、基于圖式理論的老年人數(shù)字化學習資源案例解析

常州開放大學出品的“智慧美拍——老年人智能手機攝影及圖片美化系列課程”入選了教育部“智慧助老”優(yōu)質(zhì)課程資源，現(xiàn)對該課程進行案例解析。

（一）課程內(nèi)容的選擇

通過前期的問卷調(diào)查分析可得，老年人使用智能手機已經(jīng)非常普遍。他們特別熱衷于使用手機拍照來記錄生活中的點點滴滴，包括人像、美食、風景等等。盡管他們經(jīng)常拍攝，但由于對智能手機拍照功能的了解不夠深入，以及缺乏專業(yè)攝影知識，拍攝出的照片效果往往不如人意。然而，當授課教師在線下講授攝像技巧時，老年人的學習熱情非常高漲。他們愿意多學一些手機的拍照功能和攝影方面的小技巧，為了能夠在朋友圈分享自己的美照。因此，手機攝影成了一個非常不錯的授課內(nèi)容選擇。

（二）媒體選擇與界面設計

在媒體選擇方面，視頻是最受歡迎的媒體形式之一。它能夠融合圖形圖像、文本和音頻等多種媒體元素，以生動直觀的方式展示事物的動態(tài)變化過程?？紤]到本課程需要展示許多攝影圖片以及手機操作的流程，這些都屬于程序性知識，因此采用視頻教學是最合適的選擇。在界面設計方面，采用清新的插畫風格做封面設計是一個很好的選擇。這種風格能夠給人一種清新自然的感覺，符合老年人的審美偏好。

（三）教學內(nèi)容的設計

針對老年人的課程內(nèi)容的設計需要與其他年齡群體區(qū)別對待?？紤]到老年人已經(jīng)積累了豐富的閱歷和經(jīng)驗，他們更希望獲得最直接的知識點。下面以“了解智能手機拍照功能”這一章節(jié)為例，具體闡述以下教學內(nèi)容的設計思路。該章節(jié)主要教學內(nèi)容的設計分為四個步驟：①成片展示。該部分類似于課程的情景引入，在開始時展示用手機拍攝的精美照片，以激發(fā)學習者的興趣，并使他們開始思考如何使用手機的拍照功能來拍攝出優(yōu)秀的照片。這樣能吸引老年人繼續(xù)觀看學習下去。②功能介紹。通過手機錄屏的形式展示手機拍照功能的選項，一邊進行操作一邊講解。此步驟旨在幫助學習者了解在哪里可以找到拍照功能選項，并對其功能有一個初步的了解。這樣可以讓學習者對后續(xù)學習內(nèi)容有一個心理準備。③實例講解。同樣使用手機錄屏功能，逐個詳細講解手機拍照的常用功能。在講解的同時進行演示操作，讓學習者能夠一目了然地觀察到使用不同功能和不使用功能對拍攝效果的區(qū)別，并通過對比展示兩張照片的差異。④拓展延伸。對具備較高攝影能力的學習者，增加了“專業(yè)”選項的補充內(nèi)容。這個部分旨在引導對攝影有基礎了解的學員嘗試使用高級功能進行拍攝。

整個視頻片段的時長大約為六分半，通過對手機操作的錄屏以及PPT內(nèi)容展示，簡潔明了地講解了課程內(nèi)容，讓老年人在最短的時間內(nèi)獲取所需的操作知識。

六、結(jié)束語

目前，我國在數(shù)字化學習資源設計方面的研究主要集中在在校學生的學歷教育和在職人員的職業(yè)培訓上。與此相比，老年教育的研究相對較少，這一領域的探索還比較稀缺。然而，老年人的教育事業(yè)同樣重要且具有巨大潛力。老年人積累了豐富的人生經(jīng)驗和知識，他們有持續(xù)學習的愿望和需求。因此，希望未來能有更多的研究者加入老年教育領域，為老年人的教育事業(yè)做出貢獻，為全民終身學習教育事業(yè)做出自己的努力。

作者單位：劉新新 常州開放大學

參? 考? 文? 獻

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基金資助：2022年江蘇省社會教育規(guī)劃課題“圖式理論下老年數(shù)字化學習資源開發(fā)應用研究”（A2022-118）；江蘇開放大學（江蘇城市職業(yè)學院）“十四五”2022年度科研規(guī)劃課題“數(shù)字化學習資源在地市老年教育領域的開發(fā)與運用——以常州市為例”（2022LYYB004）。

劉新新（1987.08-），男，漢族，江蘇南通，碩士，工程師，講師，研究方向：數(shù)字化學習資源、社區(qū)教育。