董夏潔

摘要：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）指出：“體育與健康課程應(yīng)融合多門課程，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國(guó)防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容”。那么，小學(xué)體育課堂中如何進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)呢？假如細(xì)細(xì)研讀語文課本，或許可以給體育教師許多的啟發(fā)。本文以部編版小學(xué)語文課本為主，選取一至六年級(jí)部分課文為背景，將體育學(xué)科和語文課本進(jìn)行相互融合滲透、學(xué)科的跨越，讓體育教學(xué)變得有“意思”，也使語文教學(xué)變得有“意義”。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；單元設(shè)計(jì)；學(xué)科融合

小學(xué)的語文書本深受孩子們的喜愛，每每發(fā)到新書，他們都迫不及待地想讀完整本。書本中彩色迷人的插圖，有趣的故事讓孩子們愛不釋手。同時(shí)，語文書涉及了許多天文地理、歷史故事、當(dāng)代英雄、童年趣事等等，以孩子們喜歡的風(fēng)格展示了一個(gè)彩色的新世界?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）指出，小學(xué)體育要謹(jǐn)遵健康第一的教育指導(dǎo)思想，確立學(xué)生的主體地位，建立完善的評(píng)價(jià)體系與課程目標(biāo)，著重展現(xiàn)出體育授課內(nèi)容的多樣性、有效性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)融合多學(xué)科展開教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。那么，小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)來提升學(xué)生體育素養(yǎng)？這是擺在所有體育教育工作者面前的新命題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文課本內(nèi)容進(jìn)行了歸納整理，希望可以給其他體育教師很多的啟發(fā)。

一、情境激趣，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度

“運(yùn)動(dòng)參與度”可以較為直觀地反饋出學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)其也是學(xué)生鍛煉的具體表現(xiàn)情況。只有提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)的參與度，才能夠使其吸收內(nèi)化教師所講授的體育知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，讓其能夠更為健康化的發(fā)展，形成積極樂觀的運(yùn)動(dòng)態(tài)度。[1]體育課堂上引入語文課本中的童話故事，給學(xué)生一個(gè)特別的驚喜和新鮮感，在新鮮感的內(nèi)驅(qū)力下，學(xué)生參與意識(shí)提高了，運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)了，從而產(chǎn)生主動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的效果。語文課本，就是體育情景取材的原料場(chǎng)。例如低年級(jí)體育課堂設(shè)計(jì)“游覽動(dòng)物王國(guó)”為情境，以此設(shè)計(jì)主題單元，一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》，《雪地里的小畫家》，《一起做游戲》，《小青蛙》，《小蝌蚪找媽媽》可以幫助體育教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)物模仿的主題單元教學(xué)。學(xué)生們來到了動(dòng)物王國(guó)，看到了一只只可愛的小動(dòng)物，模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)去展示自己的形體美。通過模仿，體驗(yàn)動(dòng)物的捕食、行走、奔跑，一起進(jìn)行多種游戲。在一定的音樂渲染及語言描繪，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)形體語言在生活中如何運(yùn)用，使學(xué)生始終處于“樂中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”的氛圍中，樂于展示自我，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲?qū)W習(xí)，彰顯運(yùn)動(dòng)技能的魅力

“運(yùn)動(dòng)技能”也被稱之為“動(dòng)作技能”，其是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中能夠有效完成指定動(dòng)作的一類能力，其會(huì)包含大量的基本動(dòng)作，例如接球、跑步等，其需要依靠身體練習(xí)當(dāng)做重要的支撐條件。在小學(xué)教育時(shí)期，想要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，那么就需要將其和語文課本相融合，合理設(shè)計(jì)游戲單元，凸顯出教學(xué)活動(dòng)所具備的趣味性優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力。[2]例如《黃山奇石》，《潑水節(jié)》，《拍手歌》，《田家四季歌》均出現(xiàn)在二年級(jí)上冊(cè)，將這幾課內(nèi)容提取，可以設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲單元教學(xué)。我通過這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，教師能夠一躍成為“導(dǎo)游”，并借助這一身份來引領(lǐng)小學(xué)生，攀登黃山的高峰，讓學(xué)生能夠感受到逐步遞進(jìn)、腳踏實(shí)地就能夠獲得成功的精神思想。學(xué)生在這游戲活動(dòng)中能夠產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的參與興趣，并且樂此不疲，進(jìn)而掌握了攀爬的本領(lǐng)；模仿田家動(dòng)作進(jìn)行耕種與收獲，并進(jìn)行速度、耐力方面的競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組是最成功的田家人，讓學(xué)生們體驗(yàn)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛苦；《拍手歌》可以根據(jù)節(jié)奏與韻律，在掌握一定的韻律操動(dòng)作的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試自編內(nèi)容動(dòng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、規(guī)則意識(shí)，喚醒運(yùn)動(dòng)活力的因子

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中會(huì)更為注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，自覺關(guān)注自身健康。[3]在教學(xué)中，更是倡導(dǎo)了學(xué)、練、賽、評(píng)的教學(xué)理念，這里，我重點(diǎn)闡述從真實(shí)情境下的比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。四年級(jí)上冊(cè)一篇練筆，要求介紹一下自己的學(xué)校，在此體育老師可以設(shè)計(jì)“校園定向耐久跑”的內(nèi)容。先在地圖上標(biāo)注，分組由學(xué)生自己設(shè)定行進(jìn)路線圖，發(fā)放任務(wù)小卡片，每到達(dá)一站蓋章，并提出“團(tuán)結(jié)協(xié)作齊奮進(jìn)，互相幫助不掉隊(duì)”的口號(hào)，這便使乏味的耐久跑變得有活力起來，學(xué)生學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，在這個(gè)過程中，學(xué)生又體會(huì)了團(tuán)隊(duì)的力量，一舉多得。再又例如：三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的路》后有個(gè)小練筆，寫一寫自己上學(xué)路上的場(chǎng)景，提到上學(xué)路，學(xué)生們的思緒早已“飛”到教室外。體育課前，適時(shí)讓語文老師讓學(xué)生說一說自己的上學(xué)路線，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《耐久跑--我的上學(xué)路》，并在途中設(shè)置模擬障礙，適當(dāng)提升和增加障礙的難度和數(shù)量，且提醒學(xué)生在上學(xué)途中要注意哪些方面的安全，同時(shí)進(jìn)行交通規(guī)則的滲透，由此引申在這次活動(dòng)中要遵守哪些交通規(guī)則。交通有交通規(guī)則，體育游戲中亦要遵守游戲規(guī)則，不遵守規(guī)則會(huì)引發(fā)各種不安全因素，教育在大家在共同進(jìn)行游戲或體育鍛煉時(shí)要有秩序進(jìn)行。

四、心理適應(yīng)，揚(yáng)起陽(yáng)光自信的風(fēng)帆

體育教學(xué)的情感目標(biāo)中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)良好的體育道德，掌握調(diào)控情緒等也是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。那么，如何在小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生冷靜面對(duì)挫折，不畏懼困難？如何培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心？老師課堂上說教的效果很是一般，如果將語文書上的故事結(jié)合起來，學(xué)生們會(huì)更容易融入情境，并產(chǎn)生情感共鳴。此時(shí)教育的效果往往可以事半功倍。

五、情感升華，錘煉堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)

每一位體育老師在課堂中對(duì)學(xué)生的聽課習(xí)慣、課堂紀(jì)律產(chǎn)生過苦惱。在部編版五上《語文》的教材中出現(xiàn)了《冀中的地道戰(zhàn)》，《圓明園的毀滅》，《少年中國(guó)說》，《七律？長(zhǎng)征》等文章，適時(shí)抓住此機(jī)遇，設(shè)計(jì)合理的單元教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、紀(jì)律教育是很有效果的。

六、體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中單元設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.體育教師必須具有綜合素質(zhì)。

小學(xué)體育教師只有具有較強(qiáng)的教學(xué)素質(zhì)，才能夠持續(xù)推進(jìn)跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)開展的進(jìn)程。若教師自身教學(xué)能力較差，綜合素質(zhì)水平有待提升，那么其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)毫無新意，并且還會(huì)讓學(xué)生形成抵觸等的情緒?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)并不是單一的將其他學(xué)科拼湊在一起，而是要注重學(xué)科之間存在的內(nèi)在連接關(guān)系，找出學(xué)科融合的切合點(diǎn)，并且要求體育老師立足于每一門學(xué)科的特殊性，全面看待每一門學(xué)科價(jià)值。[4]因此，小學(xué)體育教師要積極參與繼續(xù)教育，提高理論業(yè)務(wù)水平，不能只是單一的學(xué)習(xí)體育專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)積累其他學(xué)科的知識(shí)，理性看待多學(xué)科融合的教育價(jià)值，注重實(shí)踐積累，多磨合，尋找合適的融合途徑。教師是課程的開發(fā)者和研究者，體育教研活動(dòng)要注重跨學(xué)科的聯(lián)合教研或重新組建新的教研共同體，讓不同學(xué)科、不同思維進(jìn)行互相的碰撞，以此來提升跨學(xué)科思維、能力和素養(yǎng)。只有這樣，精彩紛呈的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程才會(huì)出現(xiàn)。

2.秉承初心

體育課程的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，其需要依靠體育這門課程所具備的學(xué)科屬性以及核心素養(yǎng)的支撐，尋求學(xué)科之間的知識(shí)整合的基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“五育”融合、綜合育人。這是體育教學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的初心。體育學(xué)科與語文學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是恰當(dāng)合適的“跨越”，絕不能為了“跨越”而“跨越”，不能讓跨學(xué)科的教學(xué)偏離了教學(xué)的初衷和主題，失去了應(yīng)有的教學(xué)意義。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，應(yīng)發(fā)揮體育與語文或其他學(xué)科之間所具有的共性，全面有機(jī)地把握好量學(xué)科間教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充滲透。

3.避免“形式化”

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，如果把體育常規(guī)中的報(bào)數(shù)改為英語報(bào)數(shù)、邊聽音樂邊放松視作跨學(xué)科的話，這是對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“綁架”。在設(shè)計(jì)體育與語文的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，必須立足體育核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是教師的主觀臆斷。要找準(zhǔn)有學(xué)科之間聯(lián)系的共同點(diǎn)，從而豐富跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源，避免生搬硬套。

4.關(guān)注評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是體育課堂的關(guān)鍵一環(huán)，也是必不可少的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。[5]在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要堅(jiān)持跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)理念，并推行核心導(dǎo)向大概念教學(xué)模式。在該類教學(xué)活動(dòng)之中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與實(shí)踐過程的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和成果評(píng)價(jià)。體育老師需要在體育課堂中綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如觀察記錄學(xué)生在其活動(dòng)當(dāng)中的具體表現(xiàn)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，保障其評(píng)價(jià)的實(shí)效性，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生兩學(xué)科之間核心知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用。而在信息技術(shù)的作用下，這一教學(xué)活動(dòng)開展的評(píng)價(jià)會(huì)具有新樣態(tài)的特征，從而形成更為強(qiáng)烈的技術(shù)賦能效應(yīng)。

學(xué)生應(yīng)具備的體育核心素養(yǎng)是綜合性的，這就決定了我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)淡化學(xué)科邊界，打破學(xué)科藩籬，合理重組課程內(nèi)容，將多學(xué)科的知識(shí)背景、思維方式、學(xué)習(xí)能力、操作技能等方面進(jìn)行有效的融合，構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，從而在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中內(nèi)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而創(chuàng)造性地分析和解決問題。歸根結(jié)底，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展和學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。誠(chéng)然，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)離不開體育教師創(chuàng)新能力的支撐，教師要積極組織學(xué)生參與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才會(huì)使得其能夠演變成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新道路，滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。

因?yàn)檎Z文，體育教學(xué)將更有內(nèi)涵；因?yàn)轶w育，語文教學(xué)將更加靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉青燕.《體育課中的“樂”——小學(xué)生和體育教師的詮釋》[D].《北京體育大學(xué)碩士論文》，2016.

[2]陳丹.《浙江省義務(wù)教育體育教材（教師用書）的分析——以小學(xué)跑的內(nèi)容安排為例》[D].《浙江師范大學(xué)碩士論文》，2015.

[3]朱建國(guó).《淺談情境教學(xué)在體育課中的運(yùn)用 ——小學(xué)語文書中的那點(diǎn)體育事兒》[J].《小學(xué)教學(xué)參考期刊》，2018.

[4]王開蘭.《融創(chuàng)數(shù)學(xué)，“悅”學(xué)越“會(huì)”》[J].《四川教育期刊》，2021.

[5]鄭暉.《基于移動(dòng)終端中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用研究——以App“藍(lán)墨云班課”為例》[D].《浙江工業(yè)大學(xué)碩士論文》，2016.

[6]詹澤慧，季瑜，賴雨彤.《新課標(biāo)導(dǎo)向下跨學(xué)科主題學(xué)學(xué)習(xí)如何開展：基本思路與操作模型》[J].《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》，2023，35（1）.

[7]《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2022-04.