英語學(xué)習(xí)活動觀的重要意義不論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實(shí)到課堂活動上。這就好比去健身，首先需要有一個明確的總體目標(biāo)，并且能夠從不同維度來描述這個總體目標(biāo)。如果總體目標(biāo)是提升身體機(jī)能，那么肌肉力量、身體靈活性等就是它的不同維度——這就好比核心素養(yǎng)和語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。其次，需要有一個整體的路徑，比如在一年的時間內(nèi)要怎么開展——這就好比國家和各地的課程實(shí)施方案。再次，在每一個小階段（比如一周的時間內(nèi)），需要有一個具體的方案——這就好比單元整體教學(xué)的設(shè)計。但最終，落實(shí)具體方案、遵循整體路徑、達(dá)成總體目標(biāo)的一切基礎(chǔ)和前提是我們所做的每一個健身項目及其運(yùn)動投入。換到英語課程教學(xué)里，這一切的基礎(chǔ)和前提就是課堂活動。

有個朋友最近和我談起讀書的事情。他特別希望每個月至少讀一本書，所以每年年初都精心挑選12 本書，打算每個月讀一本。這12 本書，有哲學(xué)方面的，有歷史領(lǐng)域的，有文學(xué)類的，也有娛樂性的。但最終，他也沒“找到”時間閱讀其中的任何一本。這就是典型的“有大體規(guī)劃、沒有具體計劃”。他的問題不在于沒有落實(shí)具體計劃，而是壓根沒有具體計劃。我們目前有些課堂教學(xué)實(shí)踐，也存在這種問題或此種傾向——總體上思考得很嚴(yán)密、設(shè)想得很完整，不論是單元整體教學(xué)的設(shè)計還是“教—學(xué)—評”一體化的貫徹，都很科學(xué)；但具體到課堂活動的設(shè)計和實(shí)施，就落實(shí)得比較潦草了。我們不妨回顧一下，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》頒布實(shí)施后的六年時間里，我們在具體的聽、說、讀、看、寫以及各種綜合活動的研究中，在可操作、可檢測的細(xì)致方法和步驟上，有多少改進(jìn)？有多少繼承？有多少反思？又有多少創(chuàng)新？

在本期和上期的“熱點(diǎn)·觀點(diǎn)”欄目中，我們持續(xù)開展了英語學(xué)習(xí)活動觀方面的探討，希望以此為更多優(yōu)秀作者搭建和大家分享的平臺，更希望能借此引發(fā)大家重新認(rèn)識課堂教學(xué)活動在課程教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性作用。