張英霞,宋彥廷,胡文婷,王蓉,謝曦,李祿爽,劉中強(qiáng),王世范,羅海彬

海南大學(xué)藥學(xué)院 (海口 570228)

醫(yī)藥行業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,是事關(guān)國民健康的重要行業(yè)。做好、做強(qiáng)、做優(yōu)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)有助于提高群眾的生活質(zhì)量和幸福感。因此從中央到地方政府對醫(yī)藥行業(yè)尤為重視?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》(中發(fā)〔2018〕12號)指出“鼓勵醫(yī)療新技術(shù)、新裝備、新藥品的研究開發(fā)”[1];《海南省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)意見》(瓊府辦〔2017〕13號)中也指出“海南醫(yī)藥企業(yè)對創(chuàng)新研發(fā)、生產(chǎn)質(zhì)量管理和營銷模式創(chuàng)新專門人才和復(fù)合型人才的需求強(qiáng)烈”[2]。

1 海南藥學(xué)人才迫切需求

海南自由貿(mào)易港自建設(shè)以來,海南省出臺的系列相關(guān)文件都指明了海南省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來方向。《海南省健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2019—2025年)》(瓊府〔2019〕1號)指出,將海南打造成為全國健康產(chǎn)業(yè)先行先試試驗區(qū)、健康產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量融合集聚發(fā)展示范區(qū)、健康產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動綜合示范區(qū)、健康“一帶一路”重要戰(zhàn)略支點(diǎn)、全球健康旅游目的地。到2025年,建立起體系完整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明的健康產(chǎn)業(yè)體系,初步建成領(lǐng)先的智慧健康生態(tài)島和全球重要的健康旅游目的地,并把健康產(chǎn)業(yè)培育成為海南經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的核心引擎[3]。2020年11月發(fā)布的《中共海南省委海南省人民政府關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥在海南自由貿(mào)易港傳承創(chuàng)新發(fā)展的實施意見》(瓊發(fā)〔2020〕14號)指出,“將全面推動中醫(yī)藥在海南自由貿(mào)易港傳承創(chuàng)新發(fā)展,充分發(fā)揮中醫(yī)藥在疾病預(yù)防、治療、康復(fù)中的優(yōu)勢作用,遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)中醫(yī)藥人才隊伍建設(shè)[4]”。以上發(fā)展規(guī)劃及文件的出臺凸顯了海南在自由貿(mào)易港建設(shè)的時代背景下對于醫(yī)藥人才的迫切需求。目前,海南健康產(chǎn)業(yè)雖然取得一定發(fā)展,但仍處在起步階段,醫(yī)藥等領(lǐng)域相關(guān)人才貯備及供給尚無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。高校擁有眾多的專業(yè)教師、先進(jìn)的科研設(shè)備和豐富的科技圖書資料資源,科學(xué)研究涉及領(lǐng)域廣,可根據(jù)國家建設(shè)的需要和科學(xué)發(fā)展的趨勢承擔(dān)相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)研究項目、解決卡脖子問題的高新技術(shù)領(lǐng)域研究項目等[5]。然而由于應(yīng)用研究和將研究轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的條件和基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中缺少企業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)境,教育偏重于理論知識,人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)得不到提高,導(dǎo)致高校畢業(yè)生與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求存在一定差距[6]。

教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中,《藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了藥學(xué)專業(yè)建設(shè)所要達(dá)到的定性定量標(biāo)準(zhǔn),國家也鼓勵高校可根據(jù)自身的辦學(xué)定位、特色、學(xué)科等細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。海南作為中國唯一的熱帶島嶼省份,由于其獨(dú)特的地理環(huán)境,藥用動植物資源種類豐富。尤其在轄區(qū)的南海海域蘊(yùn)藏著大量天然活性物質(zhì),其藥用海洋生物資源占全國藥用海洋生物資源的80%以上,是創(chuàng)建“中國藍(lán)色藥業(yè)”的重要區(qū)域,也是我國發(fā)現(xiàn)新藥和推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要財富。因此海南本地高校藥學(xué)專業(yè)建設(shè)除了要達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn),還應(yīng)以建設(shè)海南、服務(wù)海南為重要目標(biāo)。那么如何培養(yǎng)滿足海南健康島建設(shè)需求的醫(yī)藥人才,已成為海南地方高校需要承擔(dān)的一項艱巨任務(wù)。

2 海南大學(xué)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

海南大學(xué)于2003年設(shè)置制藥工程專業(yè),于2004年開始招生,2013年起招收藥學(xué)碩士研究生,2014年起招收藥學(xué)本科生,2020年起招收生物與醫(yī)藥專碩。藥學(xué)學(xué)科依托海南種類豐富的熱帶藥用動、植物及海洋生物資源,致力于創(chuàng)新藥物研究與開發(fā),同時著力于藥學(xué)專門人才的培養(yǎng),已為社會輸送人才1000余人,多人在藥學(xué)相關(guān)行業(yè)中已成長為中堅力量。但在海南大力建設(shè)自由貿(mào)易港和健康島的時代背景下,原有的人才培養(yǎng)體系已不能滿足新形勢對藥學(xué)人才的需求,海南大學(xué)藥學(xué)院以國家發(fā)展戰(zhàn)略為使命,以滿足海南經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對藥學(xué)人才的需求為出發(fā)點(diǎn),通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)能熟練應(yīng)用藥學(xué)基本理論知識,掌握相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)與方法,能承擔(dān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)全鏈條的相關(guān)工作,包括藥物的研究與開發(fā)、生產(chǎn)與質(zhì)量控制、藥品生產(chǎn)的監(jiān)督管理及藥物的臨床應(yīng)用等工作的藥學(xué)專門人才。本院不斷探索培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型及研究創(chuàng)新型人才的新方法,為全國及海南的醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)持續(xù)輸送綜合素質(zhì)高的藥學(xué)科技人才,以促進(jìn)海南醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

學(xué)院通過將思想政治教育滲透進(jìn)專業(yè)知識教育,將基礎(chǔ)知識教育融合課外實踐教育,在共性教育中突出學(xué)生個性教育,在從嚴(yán)管理中結(jié)合教師的人格感化,綜合改革藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)模式。學(xué)院探索集思想指引、知識引領(lǐng)、生活關(guān)心、心理關(guān)懷、職業(yè)規(guī)劃于一體的教育機(jī)制,多方面、多層次、多角度對藥學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)與教育,以促進(jìn)學(xué)生個體不斷進(jìn)步、發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的藥學(xué)專門人才。

2.1 牢固樹立“三全育人”思想,將思政教育貫穿專業(yè)教學(xué)始終

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下,社會生產(chǎn)和生活日趨復(fù)雜,人們的思想意識也呈現(xiàn)多樣化,出現(xiàn)多元化社會思潮[7]。當(dāng)代大學(xué)生受此思潮影響以及社會和個人發(fā)展功利化等多重因素影響,普遍存在缺乏社會主人翁意識、社會責(zé)任感不強(qiáng)、找不到奮斗目標(biāo)、欠缺吃苦耐勞的精神等現(xiàn)象[8],而急功近利、心態(tài)浮躁、個人主義等有抬頭之勢。如何改變這一現(xiàn)狀,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,不僅僅是思想政治課的任務(wù),更是專業(yè)課教師教學(xué)的新使命。相比于思政課教師,專業(yè)課教師有更多的機(jī)會將思政教育潛移默化地融入教學(xué)實踐中。學(xué)院始終堅持育人為本、德育為先的基本思想,以立德樹人為根本任務(wù),把弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、科學(xué)家精神、艱苦奮斗精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、職業(yè)素養(yǎng)教育等貫穿于教學(xué)、實踐各環(huán)節(jié),讓學(xué)生深知肩上的重任,增強(qiáng)其愛國意識和社會責(zé)任感。尤其在海南全面深化改革開放和自貿(mào)港建設(shè)的時代背景下,在意識形態(tài)領(lǐng)域不可避免地面臨更大的輸入風(fēng)險。學(xué)校在大學(xué)生中強(qiáng)化思政教育有利于筑牢意識形態(tài)領(lǐng)域的安全防線,使學(xué)生堅定政治立場、清醒地認(rèn)識歷史、自覺地?fù)?dān)當(dāng)使命,推動中國特色自貿(mào)港建設(shè)。

2.2 改革教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量

高校最重要的工作是人才培養(yǎng),教學(xué)是本科人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)也是最根本的手段,因此提升教學(xué)質(zhì)量是高校不斷追求的目標(biāo)。教師教學(xué)水平的提升是教學(xué)質(zhì)量提升的前提,學(xué)校通過組建課程教學(xué)團(tuán)隊,成立名師工作室,開展青年教師講課大賽,邀請校內(nèi)、外教學(xué)名師培訓(xùn)等形式,持續(xù)不斷地提升教師教學(xué)水平。同時教學(xué)團(tuán)隊積極探索改革教學(xué)模式,通過優(yōu)化與建設(shè)課程體系、改革教學(xué)方法、建立導(dǎo)師制等方式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升(圖1)。

圖1 教學(xué)模式改革

2.2.1 構(gòu)建模塊式課程與實驗教學(xué)體系

在課程體系建設(shè)中,教學(xué)團(tuán)隊力求發(fā)揮海南的藥用資源優(yōu)勢,突出熱帶、海洋藥物辦學(xué)特色,將藥學(xué)專業(yè)課程整合為四部分：化學(xué)方向、藥理相關(guān)方向、藥物研發(fā)與分析方向、海洋藥物方向?；瘜W(xué)方向包括：藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成等。藥理相關(guān)方向包括：臨床醫(yī)學(xué)概論、微生物學(xué)與免疫學(xué)、人體解剖生理學(xué)、藥理學(xué)等。藥物研發(fā)與分析方向包括：藥物分析、藥劑學(xué)、藥物動力學(xué)、計算機(jī)輔助藥物設(shè)計、新藥研究與開發(fā)等。海洋藥物方向包括：海洋藥物學(xué)、海洋藥用生物資源學(xué)、海洋生物技術(shù)原理與應(yīng)用等。課程模塊設(shè)置負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)組內(nèi)相關(guān)課程資源的整合與共享,促進(jìn)相關(guān)課程教師的信息溝通與交流,不斷提高教師的教學(xué)水平。由于藥學(xué)專業(yè)出現(xiàn)部分實驗內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊通過打通課程組內(nèi)實驗,構(gòu)建“課程群”式實驗教學(xué)模塊,同一模塊內(nèi)的實驗互相補(bǔ)充,相互支撐;不同模塊間的實驗包含從藥物研發(fā)到藥物生產(chǎn)到質(zhì)量控制與檢驗等,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生能系統(tǒng)、深入地理解和掌握實驗?zāi)K的相關(guān)理論知識及實驗技能。學(xué)生在完成課程的同時,也了解了藥物從研發(fā)到生產(chǎn)、檢驗等全過程。課程組教學(xué)實踐模式解決了各課程間相互獨(dú)立,學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識無法系統(tǒng)構(gòu)建體系框架,對專業(yè)認(rèn)識局限的弊端,使學(xué)生更深入地理解和掌握藥學(xué)專業(yè)的總體知識架構(gòu)。該模塊還充分發(fā)揮海洋藥物方向系列課程在教學(xué)中的引領(lǐng)地位和作用,將該課程與其他三個方向的課程,尤其是實驗課進(jìn)行有效融合,建設(shè)具有熱帶海洋鮮明特色的藥學(xué)課程體系。

2.2.2 引入“PBL”教學(xué)模式

教學(xué)團(tuán)隊充分利用中國大學(xué)慕課、智慧樹、海南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等,將現(xiàn)代教學(xué)方式方法引入課堂,并在課程教學(xué)中鼓勵采用問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式(Problem-Based Learning,PBL)[9],由教師精心策劃研討式教學(xué)。該教學(xué)方式要求每名學(xué)生都要參與,進(jìn)行科學(xué)分工,包括小組匯報、討論,教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。匯報環(huán)節(jié),教師考查各小組匯報內(nèi)容的正確性、系統(tǒng)性和前沿性;檢查匯報的邏輯性、語言表達(dá)能力、重點(diǎn)內(nèi)容是否突出等。質(zhì)疑研討環(huán)節(jié),教師提出導(dǎo)向性問題,起“拋磚引玉”的作用。學(xué)生通過查詢資料,討論等方式對科學(xué)問題進(jìn)行理解與學(xué)習(xí),通過自主探索和合作交流,達(dá)到真正理解所學(xué)知識的目的。

2.2.3 推行本科生導(dǎo)師制實踐教學(xué)

每位教師每學(xué)年指導(dǎo)大一新生2～4名。學(xué)生以雙選原則進(jìn)入課題組,原則上在大學(xué)四年中都將跟隨選定的第一導(dǎo)師。對進(jìn)入課題組的大一新生,教師指定一名三年級或四年級本科生作為第二導(dǎo)師,第二導(dǎo)師將輔助第一導(dǎo)師對大一新生進(jìn)行指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)與幫助,包括但不限于學(xué)生心理、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等。指導(dǎo)過程中,相關(guān)教師對于共性問題進(jìn)行集體指導(dǎo);對個性問題,進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。對新生著重進(jìn)行心理及行為指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動,學(xué)院每學(xué)期舉辦1～2次讀書交流會,由導(dǎo)師組推薦本學(xué)科經(jīng)典書目,包括科普類書籍,以淺顯、有趣的故事對學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)知識的啟蒙及專業(yè)興趣的培養(yǎng),使他們對本專業(yè)形成初步認(rèn)識;課題組內(nèi)同年級學(xué)生成立課程學(xué)習(xí)互助小組,學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)專業(yè)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行討論與交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生更積極、主動地學(xué)習(xí)。每位導(dǎo)師每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生1～2次,每次至少1學(xué)時,并參加學(xué)生組織的集體活動。導(dǎo)師通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)與學(xué)生隨時進(jìn)行交流、溝通與指導(dǎo),更方便地了解被指導(dǎo)學(xué)生各方面情況。對大三、大四學(xué)生,導(dǎo)師重點(diǎn)對職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院推廣本科生導(dǎo)師制,通過對學(xué)生開展各種形式的指導(dǎo),滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求;改變專業(yè)課教師只出現(xiàn)在高年級學(xué)生專業(yè)課堂上的現(xiàn)象,加強(qiáng)師生之間的溝通與交流,發(fā)揮導(dǎo)師的人格魅力,使教師能因材施教,為藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強(qiáng)、具有開拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.3 改革實踐教學(xué)體系,提升學(xué)生綜合素質(zhì)

課內(nèi)教學(xué)傳授基本的理論知識,無法系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,因此實習(xí)、實踐也是人才培養(yǎng)的重要組成部分。改革實習(xí)、實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維及創(chuàng)新能力的有效途徑。在滿足人才培養(yǎng)的國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)要求的前提下,考慮海南自由貿(mào)易港及大健康產(chǎn)業(yè)對醫(yī)藥人才的需求,學(xué)校不斷改革和完善實習(xí)、實踐教學(xué)體系(圖2),為地方建設(shè)和發(fā)展提供所需的創(chuàng)新實踐型人才。

圖2 實踐教學(xué)體系改革

2.3.1 課外科研實踐培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

依托導(dǎo)師科研實驗室,教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研工作,以培養(yǎng)他們科研興趣和良好的科研習(xí)慣及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。以全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”系列科技學(xué)術(shù)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、全國大學(xué)生“藥苑論壇”和大學(xué)生藥學(xué)/中藥學(xué)實驗技能大賽等為導(dǎo)向,建立課外科技實踐活動體系。學(xué)院每年設(shè)立本科生科研開放課題,給予一定的經(jīng)費(fèi)支持,鼓勵學(xué)生申請課題開展科學(xué)研究。導(dǎo)師指定1～2名碩士或博士研究生作為本科生開放課題的第二導(dǎo)師,在課題的執(zhí)行中提供支持,充分發(fā)揮碩/博士研究生傳、幫、帶的作用,也克服了導(dǎo)師對本科生指導(dǎo)時間短的問題,進(jìn)一步輔助導(dǎo)師加強(qiáng)對本科生的指導(dǎo)力度。碩/博士研究生與本科生年齡差距小、共同話題多,在指導(dǎo)中更能與本科生產(chǎn)生共情,本科生也更易接受。在研究中,導(dǎo)師充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索問題的主動性,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.3.2 課外生產(chǎn)實踐培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)指出,深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈有機(jī)銜接,對全面提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等具有重要意義[10]。由于校內(nèi)教師所研究的課題偏向基礎(chǔ),學(xué)生無法接觸到有關(guān)醫(yī)藥企業(yè)的實際生產(chǎn)過程及所面臨的問題,因此校外生產(chǎn)實踐基地的建設(shè)對培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的人才至關(guān)重要。海南自貿(mào)港建設(shè)對海南醫(yī)藥企業(yè)帶來挑戰(zhàn)的同時,也帶來巨大的機(jī)遇,因此對創(chuàng)新型藥學(xué)人才的需求也更為迫切。海南地方高校只有通過不斷探索、深化校企合作模式,才能充分發(fā)揮高校的責(zé)任擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)地方所急需人才。目前本校已與海南省人民醫(yī)院、?？谑腥嗣襻t(yī)院、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥用植物研究所海南分所、齊魯制藥(海南)有限公司、康芝藥業(yè)股份有限公司、海南省藥品檢驗所等多家省內(nèi)相關(guān)單位建立了深度合作關(guān)系,共建實踐教學(xué)基地。實習(xí)單位覆蓋藥物的研發(fā)、流通、生產(chǎn)、檢驗和使用等領(lǐng)域。

校企雙方以“人才培養(yǎng)為根本、企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向”共建可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建多層次、全面的校企合作模式,實現(xiàn)課程共建、師資共享、人才共育。首先,以企業(yè)需求為引領(lǐng),優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。合作企業(yè)深度參與課程體系構(gòu)建、實踐能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié),完善人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)所需人才的定向培養(yǎng)。學(xué)生通過赴實習(xí)基地實踐,與實踐經(jīng)驗豐富的一線員工面對面交流,他們切身體會到藥學(xué)在人類健康中所發(fā)揮的重要作用,認(rèn)識到專業(yè)知識的實用性和重要性,感受到身為藥學(xué)人的責(zé)任感和使命感。其次,以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,開展校企科技合作。校企聯(lián)合打造科研平臺,針對企業(yè)面臨的卡脖子問題,鼓勵教師為企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù)問題,聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)。教師可以充分發(fā)揮學(xué)?？蒲袑嵙?qiáng)的優(yōu)勢給企業(yè)切實解決生產(chǎn)中所遇到的困難,同時也促進(jìn)了教師的基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。最后,本著互利共贏的目標(biāo),共創(chuàng)可循環(huán)藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。學(xué)?？上蚱髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)及人員培訓(xùn),輸送符合產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入活力;企業(yè)通過派駐企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等輔導(dǎo),設(shè)置企業(yè)獎學(xué)金等模式反哺學(xué)校人才培養(yǎng),實現(xiàn)良好的循環(huán)育人模式。

2.3.3 創(chuàng)新本科畢業(yè)論文組織模式

本科畢業(yè)論文是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[11],但畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)少,學(xué)生個人能力有限,實驗結(jié)果不理想,不能形成成果,造成人力、物力等資源的浪費(fèi)。結(jié)合科研工作,導(dǎo)師提出較系統(tǒng)科學(xué)問題,形成系列可供學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目。對參與導(dǎo)師課題時間長,對相關(guān)問題及研究方法熟悉的學(xué)生,可優(yōu)先選擇本導(dǎo)師的研究課題;其他導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生也可依據(jù)興趣選擇。3～4名學(xué)生選擇相同領(lǐng)域課題,以團(tuán)隊形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究工作,既有分工又有合作,共同較深入地解決具體問題。既可保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,又使研究成果在多個或多屆學(xué)生中得到擴(kuò)展或延續(xù)。幾個相關(guān)或延續(xù)性的本科畢業(yè)論文,經(jīng)組織后可解決或闡釋一個專業(yè)的科學(xué)問題,從而可以整理成相應(yīng)的論文并發(fā)表。

3 結(jié)語

海南大學(xué)藥學(xué)院對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色在于：①思想教育與專業(yè)教育相融合：長期以來高校的育人工作由德育教師進(jìn)行,育人的德育課常成為說教過程。通過專業(yè)教師的在課上及課下的思政教育,使思想教育滲透于日常交流中,并與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來。②課堂教育與課外實踐相結(jié)合：學(xué)院通過鼓勵學(xué)生參與科研工作,將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于課外科研實踐中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新意識和實踐能力。③共性教育與個性教育相結(jié)合：對學(xué)生普遍存在的共性問題,教師通過教學(xué)模塊化等方式進(jìn)行集體指導(dǎo)與幫助;導(dǎo)師制則有助于教師對學(xué)生個體進(jìn)行深入了解,對出現(xiàn)的個性化問題,教師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),以培養(yǎng)專業(yè)能力突出的優(yōu)秀人才。④嚴(yán)格管理與人格感化相結(jié)合：本科生導(dǎo)師制教育,使課題組通過各項規(guī)章制度嚴(yán)格管理學(xué)生,同時通過學(xué)習(xí)不斷提高導(dǎo)師的自身修養(yǎng)及人格魅力,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣,通過言傳身教教育學(xué)生。

海南大學(xué)藥學(xué)院以國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和海南省對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求出發(fā),以培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心,探索培養(yǎng)有實踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術(shù)應(yīng)用型人才。未來將進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量、提升其藥物科技創(chuàng)新能力,為海南生物醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸出高素質(zhì)創(chuàng)新型科技人才,以促進(jìn)海南醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。