趙龍

摘要：物理知識抽象性強，對學生而言，有一定的理解難度。對此，教師可將生活元素引入物理課堂，開展生活化教學，提高學生的物理學習興趣，提高學生對物理知識的掌握程度。生活化教學能夠讓學生輕而易舉地接受物理知識，愛上物理學習，有助于學生提高學習能力。本文針對初中物理生活化教學提出了一些策略，希望初中學生在物理學習中能夠輕車上路。

關鍵詞：初中物理 生活化 抽象 學習興趣 策略

生活化教學方式不僅能夠激發(fā)學生的物理學習熱情，還可以鍛煉學生應用知識解決問題的能力，提高學生的實踐能力。因此，在具體教學中，教師要重視生活元素對物理教學的輔助作用，以生活化的教學方法構建高效物理課堂，逐步提高學生的物理學科核心素養(yǎng)。

一、課堂導入生活化

以熟悉的生活場景導入新課。相關心理學研究顯示，學生接受新知識的效果和多種因素有關，可能是知識內(nèi)容本身，也可能是周圍的學習環(huán)境。因此，在講授新課時，教師要積極創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學方法，將實際生活與理論知識相結合，讓學生在熟悉的生活場景中學習物理知識，以此提高學生的學習積極性與主動性。

例如，在教學壓強的相關知識時，教師可以引入相應的生活化的物理實驗以引發(fā)學生的思考。第一個實驗是讓學生用不同的手指分別壓住一支筆的筆頭和筆尖部分，然后分析、比較手指不同的感受。第二個實驗是選擇兩個鋒利程度不同的釘子，分別將其釘入同一塊木板中，釘入的時候比較用力的不同。在實驗結束后，可邀請學生描述自己的感受。這種引入生活化實驗的教學方式，會使學生激發(fā)出更大的學習熱情，主動思考并探究產(chǎn)生不同感受的原因。為什么手指會有不同的感受？為什么鋒利程度不同的釘子釘入相同的木板時人們所用的力度不同？這些實驗內(nèi)容在生活中非常常見，但是要探究其蘊含的物理原理并不容易，需要學生具備一定的知識儲備?？梢?，將常見的生活現(xiàn)象引入學科教學中，不僅可以吸引學生的注意力，還能明顯提高教學的針對性。

二、教學內(nèi)容生活化

物理實驗是物理教學的重要內(nèi)容，是學生掌握物理知識的有效途徑。物理實驗生活化能體現(xiàn)物理實驗的活力以及物理知識的應用性原則。生活化的物理實驗能夠讓學生對于做實驗有莫大的興趣，相對于傳統(tǒng)理解的物理實驗，學生的接受心理較強，引入生活化的教學方式，能夠讓實驗變成一種趣味性的生活活動，這樣一來學生更愿意投入進去，在解決生活實際問題中學習物理知識，并能夠在生活中運用這些知識解決生活中的問題，學生也能夠產(chǎn)生很大的自豪感。

例如，在教學大氣壓強的存在相關內(nèi)容時，教師可指導學生利用課余時間制作一個氣壓計，然后讓學生在課堂上展示，并描述觀察到的實驗現(xiàn)象。教師還可以在課堂上與學生一起做一些生活化的趣味物理實驗，如將塑料水瓶灌滿熱水，蓋住瓶蓋后將其放入冷水中。很快，瓶子扁了。這些有趣且與現(xiàn)實生活密切相關的實驗，不僅可讓學生發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣，還可讓學生在寓教于樂中掌握相關物理知識。

三、作業(yè)布置生活化

學生在課堂上學到的知識只有應用于實際生活中才有價值、有意義。知識來源于生活，為將物理知識與實際生活相聯(lián)系，教師可在作業(yè)中體現(xiàn)生活化的元素，讓學生應用課堂習得的物理知識解釋生活現(xiàn)象。生活化形式的作業(yè)讓學生把作業(yè)看成一場生活體驗，讓學生能夠輕松地解決生活問題，在輕松地心態(tài)下完成作業(yè)。

例如，教師可布置如下生活化作業(yè)：大型商業(yè)寫字樓都有電源自動管理系統(tǒng)，以此控制電路，在負荷過大或系統(tǒng)發(fā)生短路時自行切斷電源。小A家新安裝的便是這套電路系統(tǒng)。小A家的墻壁上有一個三孔插座，為插電視機的插頭，他又單獨購入一個插板，并將其插入三孔插座中，然后把電視機的插頭插入新購入的插板上，突然間，家里的電源被自動切斷了。小A將電路總開關關閉，將除電視機以外的用電設備插入新購入的插板上，電源又被自動切斷了，即使插入只有15 W的白熾燈也還是會斷電。可是當小A把新購入的插板插入別的插孔時，用電設備正常工作。那么，是什么原因?qū)е铝藬嚯娗闆r的發(fā)生？怎樣解決這個問題？借助現(xiàn)實生活中的實際問題設計作業(yè)，可讓學生聯(lián)系課堂習得的電路相關知識解決問題，不僅能起到鞏固課堂學習內(nèi)容的作用，還可激發(fā)學生的物理學習興趣。

四、結語

總之，在具體教學中，教師積極應用生活化策略，讓學生在熟悉的生活場景中理解物理知識、掌握物理知識、運用物理知識，實現(xiàn)物理學科核心素養(yǎng)的逐步提升。