宋麗娟

摘要：在現(xiàn)實(shí)生活中， 教師能否受到同事、學(xué)生的歡迎、容納，實(shí)際上就是此教師是否具備了一定的人格魅力。本文主要討論了人格魅力在教學(xué)中的重要性，以及如何增強(qiáng)教師的人格魅力。

關(guān)鍵詞：人格；人格魅力

Abstract：In real life， teachers can by colleagues， students， hold， is actually the teacher whether certain personality charm. This paper mainly discusses the personality charm in teaching， and how to enhance the teachers' personality charm.

Key?Words：Personality; Personality charm

前言

何為人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能力作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會(huì)里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具備了一定的人格。

人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能力作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。

一、人格魅力在教學(xué)中的重要性

人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。

教師的人格體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)可度美譽(yù)度，體現(xiàn)在社會(huì)的可接受度信任度，社會(huì)的可評(píng)價(jià)度。

目前，為數(shù)不少的教育從業(yè)者還未意識(shí)到，教師作為施教者，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著非常大的影響，甚至往往成為對(duì)孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取決于教師是否具備健康人格。令人擔(dān)心的也正在于此，在目前的教育界，教師缺乏人格魅力是一種較為普遍的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，榜樣的積極形象對(duì)個(gè)人性格的正面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的行為舉止、品德風(fēng)格往往就會(huì)成為學(xué)生心目中的模板。學(xué)生常常把教師的行為方式、思想方式和待人接物的態(tài)度理想化，并以此作為自己的準(zhǔn)則和典范。一個(gè)正面的、積極的、健康的教師形象無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著具有極大的正面效應(yīng)，而循循善誘、因材施教的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而且能夠在潛移默化之中在為人處事方面產(chǎn)生積極的影響，因?yàn)橐晃粌?yōu)秀的教師不僅只是純粹地傳授知識(shí)，還會(huì)與學(xué)生探討為人之道，告訴學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)并要他們引以為戒。他還會(huì)通過(guò)各種途徑和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并隨時(shí)為學(xué)生提供專業(yè)上的支持和有效信息，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。正所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，不能只是“授之以魚”， “授之以漁”才能終身受用無(wú)窮。教師身上的這種吸引人的力量，能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分的體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，保障教學(xué)程序在正常的軌道中進(jìn)行。

二、如何增強(qiáng)教師的人格魅力

（一）無(wú)私愛心——教師人格魅力的前提

具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛心，是教師具有人格魅力的前提。一個(gè)讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛心， 用誠(chéng)心去感染打動(dòng)學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。要當(dāng)好學(xué)生的良師，也要當(dāng)好學(xué)生的知心朋友；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，給學(xué)生以充分的信任。不僅要看到學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。老師不僅要當(dāng)學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也要成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師 ，正是有了這樣的愛才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。

（二）活力四射——教師人格魅力的體現(xiàn)

“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，好的教師解釋知識(shí)，優(yōu)秀的教師演示知識(shí)，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)?！毙抡n改下的課堂是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生分享對(duì)學(xué)習(xí)的激情，分享種種新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這就要求教師必須富有活力，充滿激情，使學(xué)生變成“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。實(shí)踐表明，一位優(yōu)秀的地理教師的情感應(yīng)跟隨教學(xué)內(nèi)容而變化，該樂則樂，該悲則悲，手舞足蹈，談笑風(fēng)生，聲音抑揚(yáng)洪亮，與學(xué)生一起喜怒哀樂，富有朝氣和活力，從而增加對(duì)學(xué)生的感染力。相反沉悶、壓抑的地理課堂如一潭死水，會(huì)令學(xué)生開小差、打瞌睡，反應(yīng)冷淡。

（三）大方得體——人格魅力的展現(xiàn)

金正昆教授指出：一個(gè)合格的教師不僅要學(xué)識(shí)淵博、言行一致，還要重視“儀表風(fēng)范”，教師形象與教書育人有密切關(guān)系。如果一個(gè)教師的衣著大方得體，整潔干凈，他們易認(rèn)為這位教師正直、富有涵養(yǎng)、具有學(xué)者風(fēng)范，從而形成對(duì)他的尊敬。相反，如果一個(gè)教師不修邊幅，他們會(huì)認(rèn)為他輕浮隨便，不夠穩(wěn)重，從而形成對(duì)他的排斥心理。因此，教師儀表是教師形象的一個(gè)重要因素。在上班前照照鏡子，審視一下自己的形象：打扮是否精神，衣服是否合體，發(fā)型是否梳理合適。事實(shí)證明：那些穿著時(shí)尚得體的老師，在學(xué)生中的人氣指數(shù)最高，而且學(xué)生也喜歡他們的課堂。

（四）自我超越——人格魅力的提升

學(xué)高為師身正為范，教師要學(xué)而不厭，向書本學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際常學(xué)常新，法國(guó)文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)“要播撒陽(yáng)光到別人心中。總得自己心中有陽(yáng)光”，教師在工作中要超越自我就要從提高人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、研究能力這些方面入手。教師應(yīng)該靜下心來(lái)，細(xì)水長(zhǎng)流地讀書，多讀好書，有系統(tǒng)有選擇地多讀好書。同時(shí)，在精深的地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)有廣博的跨學(xué)科知識(shí)修養(yǎng)，熟悉現(xiàn)代教育理論，而且要有寬闊的學(xué)術(shù)視野和深厚的文化底蘊(yùn)，具備多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）善于利用現(xiàn)代化的手段

作為一個(gè)新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)悄然進(jìn)入了課堂教學(xué)的陣地，并成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的新走向。一個(gè)好的教師除了熟練的掌握自己學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以外，還需要與科學(xué)技術(shù)接軌，運(yùn)用現(xiàn)代化手段來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于多媒體教輔手段的使用者教師而言，掌握這些手段的過(guò)程也是另外一種方式的學(xué)習(xí)；行走在時(shí)代大潮的浪尖，教師們更應(yīng)隨時(shí)保持自己的信息更新速度，多多與社會(huì)的發(fā)展相接觸，努力做到“與時(shí)俱進(jìn)”。通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)資源，利用這些資源開展教學(xué)工作，使用電子教案授課等等，都是可以經(jīng)過(guò)努力做到的。很多的教師其實(shí)并不是計(jì)算機(jī)等專業(yè)出身，但是在教輔手段的運(yùn)用上面卻絲毫也不遜色于計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，這也是刻苦鉆研的結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

我們要充分發(fā)揮教師人格的力量，在教育教學(xué)實(shí)踐中去影響學(xué)生感召學(xué)生，使我們的學(xué)生具有完善的人格，完美的人性。讓教育成為學(xué)生自覺的行動(dòng)。使學(xué)生因?yàn)榻處熑烁竦牧α慷K身受益。