孫凱利

?摘要：為學(xué)生布置作業(yè)能夠幫助他們更加扎實地掌握知識點，尤其是針對數(shù)學(xué)這門比較復(fù)雜難度比較高的學(xué)科來說更需要教師采取更加科學(xué)合理的布置作業(yè)形式。國家教育部門所提倡的“雙減”教育新政策給設(shè)計作業(yè)帶來了新的轉(zhuǎn)機。本文也將針對如何在“雙減”教育背景下優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)展開詳細的探討和論述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略

引言

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固的過程。學(xué)生在完成課后作業(yè)時，可以對并未充分掌握的數(shù)學(xué)知識展開深層次探究，加深對所學(xué)知識的理解。通過課后作業(yè)，可以將課堂知識學(xué)習(xí)與課外知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，推進學(xué)生邏輯思維的良好發(fā)展，讓學(xué)生們在充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主觀性的同時，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及對知識的理解進行作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)計個性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師根據(jù)小學(xué)生的認知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力，明確他們對具體的、生活化的事物比較感興趣，而且大部分小學(xué)生比較活潑好動，好奇心強，對于未知事物比較感興趣。因此，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計個性化的作業(yè)。在個性化作業(yè)引領(lǐng)下，不僅能夠輔助學(xué)生鞏固知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維與合作探究能力。

例如，在“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”的教學(xué)中，既要讓學(xué)生鞏固涉及的算理，掌握計算方法，又要避免作業(yè)的枯燥乏味，教師要盡可能設(shè)計生活化作業(yè)，包括設(shè)計生活應(yīng)用題、布置生活計算任務(wù)等。而在“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，教師要多布置探究型作業(yè)，比如讓學(xué)生統(tǒng)計本班同學(xué)的身高、體重、興趣愛好等數(shù)據(jù)，自主提出問題和探究解決問題等。以上數(shù)學(xué)作業(yè)充分考慮學(xué)生學(xué)情，與學(xué)生的個性特點相符合。教師設(shè)計個性化作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題，可以有效鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還能體會到數(shù)學(xué)知識的重要作用，循序漸進地產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)魅力。

二、設(shè)計操作性課后作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其生活經(jīng)驗與生活閱歷并不充足，因此小學(xué)學(xué)生在對問題展開思考過程中，一般都是運用直觀的思維來展開的?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來思維的"針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品，然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。

三、設(shè)計開放性數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的探索能力

在以往的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)進程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師受以往應(yīng)試教育的直接影響，在對數(shù)學(xué)課后作業(yè)展開設(shè)計過程中，通常都是運用設(shè)計練習(xí)題的形式，在這種單一、枯燥、乏味的課后作業(yè)方式中，長時間下去，學(xué)生則會對數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)喪失興趣，情況嚴重時還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的完成及數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，在完成課后作業(yè)時，無法維持一個認真、積極的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課程標準的要求下，需要數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)時刻堅持“以人為本”的教學(xué)觀念，最大程度考量學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來布置開放型數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生走出枯燥、無趣的數(shù)學(xué)習(xí)題之中，在開放型數(shù)學(xué)問題中展開深層次探究，通過調(diào)查、分析、思考來完成數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識展開深層次理解，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究水平。在完成開放型數(shù)學(xué)作業(yè)時，學(xué)生們的思維可以跳出自身具有的思維形式中，通過多個角度對數(shù)學(xué)問題展開分析與探究，可以推進學(xué)生們創(chuàng)新能力的良好發(fā)展，讓學(xué)生們在大膽探索過程中完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，真正意義上實現(xiàn)課后作業(yè)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極推進作用。

四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計綜合性作業(yè)

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)與語文、音樂、美術(shù)、思品等學(xué)科有機結(jié)合起來，融合多學(xué)科知識背景，設(shè)計學(xué)科整合型作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，以促進學(xué)生全面發(fā)展。例如：數(shù)學(xué)與語文學(xué)科整合，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，用文字表述數(shù)學(xué)知識，既能增強對數(shù)學(xué)知識的理解，又能提高書面表達能力。數(shù)學(xué)與音樂學(xué)科整合，將“湊十歌”“九九歌”?以學(xué)生喜歡的節(jié)奏和旋律進行個性化創(chuàng)編，便于學(xué)生理解與掌握，在寓教于樂中收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科整合，學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)手抄報，不但要靈活運用數(shù)學(xué)知識，還必須結(jié)合美術(shù)方面的創(chuàng)造。又如：學(xué)習(xí)了《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》之后，讓學(xué)生利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識創(chuàng)造出美麗的圖案，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課后作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進和學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，運用科學(xué)、合理的方式對數(shù)學(xué)課后作業(yè)展開優(yōu)化，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解程度，通過課后作業(yè)的完成，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生們的全方面發(fā)展及數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。