孫曉芳

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，互動(dòng)式教學(xué)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中.互動(dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”模式，把整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)作教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間內(nèi)在心靈的交流和互動(dòng)，讓教與學(xué)的交互影響能得到持續(xù)的發(fā)展.基于此，文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題為切入點(diǎn)，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用意義，探究了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的策略，旨在通過高效互動(dòng)激活學(xué)生思維.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；學(xué)習(xí)主體

【基金項(xiàng)目】本文系無錫市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于‘泛在學(xué)習(xí)的高中《數(shù)學(xué)》‘閱讀與思考欄目教學(xué)研究（課題編號(hào)：A/E-b/2021/01）”階段性成果.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)形式枯燥、教學(xué)氛圍沉悶、師生交流不多等問題，而互動(dòng)式教學(xué)可以有效地解決這些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善數(shù)學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作開展.這也要求數(shù)學(xué)教師從客觀實(shí)際出發(fā)，改變自己教學(xué)的傳統(tǒng)思維和形式，讓學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在交互影響中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）數(shù)學(xué)的學(xué)科特性造成的教學(xué)形式單一

為了應(yīng)對(duì)高考，“題海戰(zhàn)術(shù)”和固化地講解題型成了最常見的教學(xué)方式，教師過分注重做題技巧的教學(xué)，使學(xué)生一直處于高壓的練習(xí)狀態(tài).這種“填鴨式”的教學(xué)方法雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但未曾考慮學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和接受能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，更難以突破學(xué)習(xí)過程中的瓶頸.枯燥單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸形成無聊、難學(xué)的印象，在教師不斷的言語輸出下，學(xué)生能夠吸收的知識(shí)很少，課堂效果和時(shí)間利用率并不高.

（二）課堂主客體互換，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

在高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，課堂時(shí)間由其支配，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，沒有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì).在高中數(shù)學(xué)課堂上，時(shí)不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上慷慨激昂，學(xué)生在講臺(tái)下眼神呆滯迷茫的現(xiàn)象，師生之間在整個(gè)教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏互動(dòng)交流.數(shù)學(xué)課堂遵循著你說我聽的原則，四十五分鐘的課堂，教師累得大汗淋漓，學(xué)生對(duì)知識(shí)的所得卻少之又少，遠(yuǎn)沒有達(dá)到教師所期望的教學(xué)目標(biāo)和效果，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)成績差距也越來越大.

（三）師生互動(dòng)流于表面，互動(dòng)教學(xué)效率不高

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在師生互動(dòng)內(nèi)容流于表面、互動(dòng)范圍窄的問題.有的教師一味跟隨互動(dòng)式教學(xué)的潮流，并沒有真正理解互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵和師生應(yīng)有的互動(dòng)關(guān)系內(nèi)涵，片面地提高師生互動(dòng)頻次，為了互動(dòng)而互動(dòng)，互動(dòng)問題也較為隨意，沒有目的性，甚至為了刻意追求活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍而讓學(xué)生雜亂無章地展開討論，導(dǎo)致課堂混亂、教學(xué)進(jìn)度拖沓；又或者有的教師為確保教學(xué)進(jìn)度和互動(dòng)的質(zhì)量，把更多的互動(dòng)放在成績優(yōu)異的學(xué)生之間，而對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不管不顧，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性.不合理的師生互動(dòng)是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因之一.

二、高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的參與度

互動(dòng)式教學(xué)通過積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與度促進(jìn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的單向性授課模式容易使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而互動(dòng)式教學(xué)則能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.通過與老師和同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生能夠積極思考、解決問題，能夠更全面地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).他們可以提出問題、尋求答案，在討論和解決問題的過程中形成深刻的學(xué)習(xí)印象.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

互動(dòng)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠主動(dòng)思考、提問和討論.這種思維能力是學(xué)生在解決復(fù)雜問題和面對(duì)新情境時(shí)必備的能力.通過互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生被鼓勵(lì)思考問題的本質(zhì)、尋找解決問題的方法，并通過討論與交流不同觀點(diǎn)來提高分析、評(píng)估和判斷的能力.這樣的思維方式不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要，還能夠在其他學(xué)科和日常生活中應(yīng)用.

（三）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和交流

互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和交流.學(xué)生通過合作解決問題、分享思路和觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)和幫助，能夠提高團(tuán)隊(duì)合作和交流能力.在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生可以共同探討復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，互相啟發(fā)和補(bǔ)充彼此的想法，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用.團(tuán)隊(duì)合作還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和集體智慧，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ).

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

互動(dòng)式教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用.通過對(duì)實(shí)際問題的討論和解決，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念和方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中.這種應(yīng)用性的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于各種實(shí)際情境中，為解決現(xiàn)實(shí)問題提供數(shù)學(xué)模型和分析框架.

（五）個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

互動(dòng)式教學(xué)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果.通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求，并針對(duì)性地給予其指導(dǎo)和支持.這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成效，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的表現(xiàn).

三、高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的策略

（一）調(diào)整師生關(guān)系，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性

教師要充分認(rèn)可學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體地位，將自己放到引導(dǎo)者和解惑者的角色上，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，不以成績論優(yōu)劣，如此才能收獲學(xué)生的認(rèn)可.學(xué)生對(duì)教師真摯的認(rèn)可和信任，才是互動(dòng)式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中得以開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生期望數(shù)學(xué)成績?cè)鲩L的內(nèi)在需求.學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人翁，才會(huì)積極提問，充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，更積極地參與課堂活動(dòng).教師也要根據(jù)學(xué)生的地位變化進(jìn)行教學(xué)方式的革新，由主動(dòng)地不停輸出轉(zhuǎn)變?yōu)椤皰伬C球”式的引導(dǎo)，給學(xué)生想象的空間，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，也可以故意在教學(xué)內(nèi)容上留有錯(cuò)誤，讓學(xué)生質(zhì)疑，并帶著自己的疑問進(jìn)行驗(yàn)證.同時(shí)，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題在不同角度進(jìn)行分析、解決，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣和美感，從而主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)海洋.

互動(dòng)式教學(xué)確立了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的重要手段，比如高中數(shù)學(xué)中的“平面和立體幾何”課程，是需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和判斷能力才能學(xué)好的，所以教師在教學(xué)過程中不要直接說出理論讓學(xué)生記憶，而應(yīng)通過簡單事例引導(dǎo)學(xué)生自己得出理論，讓其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分思考，再通過一些現(xiàn)實(shí)中存在的不規(guī)則立體建筑物事例，讓學(xué)生夯實(shí)所獲得的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮其主體作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

（二）改善教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在認(rèn)可學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主體地位的同時(shí)，也不能忽略自身的引導(dǎo)作用.教師是互動(dòng)式教學(xué)的執(zhí)行者，如果不了解互動(dòng)式教學(xué)的意義和出發(fā)點(diǎn)，那么就不能在整體上把握互動(dòng)教學(xué)的節(jié)奏和效果，也不能通過互動(dòng)式教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以教師要不斷深化對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，并與自己的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念和方式，真正做到把學(xué)生放到平等地位，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力而去提升自己的講學(xué)水平.同時(shí)在設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)方案時(shí)，教師也要有明確的教學(xué)目的，有的放矢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，讓互動(dòng)教學(xué)緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，把握互動(dòng)教學(xué)的節(jié)奏和時(shí)機(jī)，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自覺參與課堂活動(dòng).教師要利用好“拋繡球”式問題，引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘出問題的解決辦法，協(xié)助其建立清晰的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率.

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)“拋繡球”式問題時(shí)，一定要綜合考慮數(shù)學(xué)問題的邏輯性和抽象化特點(diǎn)，多將具體問題情境化喚醒學(xué)生的求知欲，科學(xué)有效地進(jìn)行互動(dòng)，確?；?dòng)教學(xué)不會(huì)流于形式.比如，在學(xué)習(xí)“排列組合”知識(shí)時(shí)，學(xué)生很容易搞混排列和組合的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景，尤其當(dāng)兩者同時(shí)出現(xiàn)時(shí).因此，教師需要用現(xiàn)實(shí)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以喊出7名男生和3名女生進(jìn)行排隊(duì)，讓3名女生不相鄰，先排男生，再讓女生插空，以此引出“插空法”，用簡單事例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.所以不管是對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探究，還是對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，都離不開教師對(duì)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)習(xí)和自身專業(yè)素養(yǎng)的提高.

（三）營造良好的師生互動(dòng)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

公平、輕松、活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要外因之一，也是開展有效的互動(dòng)教學(xué)的前提.在教學(xué)過程中，合理的互動(dòng)教學(xué)方案和教師靈動(dòng)幽默的教學(xué)方式，能很好地吸引學(xué)生的注意力，讓整體的教學(xué)氛圍活躍起來，讓學(xué)生能自主地參與課堂學(xué)習(xí)，其中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和互動(dòng)，能讓其更加積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行互動(dòng)，參與問題的討論.值得注意的是，教師不能只和成績優(yōu)異的學(xué)生交流討論，而對(duì)成績較差的學(xué)生置之不理，這樣達(dá)不到互動(dòng)教學(xué)需要的課堂氛圍，也不符合數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)本意.不管是成績優(yōu)異的學(xué)生，還是成績較差的學(xué)生，教師都要公平對(duì)待，使每名學(xué)生都有體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績.因此，教師要構(gòu)建一個(gè)師生之間相互交流的公平的理想話語環(huán)境，讓傳統(tǒng)的文本教學(xué)通過師生的互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)式教學(xué)，將死板理性的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的可討論的話題，讓師生在這種互動(dòng)交流、提問釋疑、問題探討的過程中相互傾聽、相互交流，縮短彼此之間的距離，從而達(dá)成情感的交流互動(dòng)，建立師生之間深厚的友誼關(guān)系，便于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，通過輕松、公平、活潑的課堂氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.比如，在高中數(shù)學(xué)概率課上，教師可以提前制作幾個(gè)不同的大轉(zhuǎn)盤，包括區(qū)域等分卻大小不一樣的轉(zhuǎn)盤、區(qū)域不等分的大轉(zhuǎn)盤，設(shè)計(jì)好獎(jiǎng)品，跟學(xué)生進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答，通過提問每個(gè)區(qū)域的中獎(jiǎng)概率、概率是否受轉(zhuǎn)盤面積大小影響等問題，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，在活躍的氛圍中掌握概率的相關(guān)知識(shí).

（四）完善小組學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)并不只是指狹義上的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，也包含著學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)分享.課堂內(nèi)外，學(xué)生之間對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論與探索、交流與分享能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能在日常交流中不斷獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)能力的提高和學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng).為保證學(xué)生之間互動(dòng)的有效性，教師需要從每名學(xué)生的情況出發(fā)進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題的探討和解決方法的研究，完成學(xué)習(xí)任務(wù).小組形式的學(xué)習(xí)策略更方便學(xué)生之間打開心扉，勇敢地發(fā)表意見，有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種問題，也能確保每名學(xué)生都能參與課堂討論，同時(shí)不會(huì)造成教學(xué)進(jìn)程的拖沓和課堂氛圍的混亂的情況.以點(diǎn)帶面的小組組合形式既能讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的指導(dǎo)和鼓舞下提升成績，也能讓學(xué)優(yōu)生在指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中查漏補(bǔ)缺，完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)框架.教師也要根據(jù)每個(gè)小組討論的進(jìn)度和情況，進(jìn)行正向的引導(dǎo)和釋疑工作，確保互動(dòng)教學(xué)在課堂上的效率.合理的小組劃分可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，加深互動(dòng)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)每名學(xué)生的影響，提高整體學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的課堂參與度更高，有利于解決數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶、學(xué)生互動(dòng)參與度低等問題.小組形式的教學(xué)不僅可以被運(yùn)用在課堂上，也可被運(yùn)用在課外.比如，教師劃分好小組后，以函數(shù)符號(hào)為主題，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過電腦搜索、圖書館查閱等方式獲取資料，整理出各自小組的實(shí)習(xí)報(bào)告并在課堂上進(jìn)行演講，在教室的墻面上展示各自的研究成果，方便大家交流分享，讓每名學(xué)生都能在課題研究的過程中加深對(duì)函數(shù)符號(hào)的認(rèn)識(shí).

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較高，邏輯性和理論性特點(diǎn)突出，造成教學(xué)形式可選擇面較窄，而互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，是少有的能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式.教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過互動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，也能為學(xué)生營造出更加和諧輕松的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和完成教師教學(xué)目標(biāo)的目的.

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