張心剛

摘?要：目前混合式教學(xué)方式已然成為新時(shí)代教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，但是高職院校學(xué)生與教師的適應(yīng)性不理想、教學(xué)效果差等問(wèn)題仍然存在，為高職院校提供更加科學(xué)、系統(tǒng)、高效的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教育管理具有重要意義。通過(guò)研究我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的要求和縱向一體化教育的現(xiàn)實(shí)情況，整理一體化教育評(píng)估數(shù)據(jù)，并結(jié)合新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與成果導(dǎo)向教育理念，構(gòu)建高職類院?；旌鲜降慕虒W(xué)理論框架，形成教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.077

目前混合式教學(xué)已經(jīng)成為高職教育的發(fā)展方向，合理構(gòu)建混合式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)于保障線上課堂和線下課堂的有機(jī)融合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義和價(jià)值。

1?建立健全高職院?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的規(guī)章制度

制定配套的規(guī)章制度，對(duì)于高職院?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，能夠起到事半功倍的效果?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，還需要建立健全規(guī)章制度。為了更好地將混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用在實(shí)際線上和線下課堂中，必須具備完善的規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和約束。

一是要完善混合式教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)章制度。為了有效實(shí)施混合式教學(xué)評(píng)價(jià)，需明確混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用范圍，并將混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系列入教學(xué)管理的制度文件中。在信息獲取方面，為確實(shí)保障混合式教學(xué)評(píng)價(jià)信息收集的真實(shí)性和精準(zhǔn)度，應(yīng)形成管理者、教師和學(xué)生三方合作的反饋機(jī)制，將混合式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系列入學(xué)校教學(xué)管理制度中，保障混合式教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果在采集、實(shí)施和反饋等方面的順利實(shí)施。

二是完善教師混合式教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)懲規(guī)章制度，將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系納入教師教學(xué)日常評(píng)價(jià)和月度績(jī)效考核中，建立相應(yīng)的績(jī)效管理辦法和規(guī)范的獎(jiǎng)懲規(guī)章制度，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)課堂質(zhì)量差的教師進(jìn)行通報(bào)，鼓勵(lì)教師采用混合式教學(xué)，多方面開(kāi)拓課堂，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三是完善混合式教學(xué)評(píng)價(jià)管理的監(jiān)督機(jī)制，健全規(guī)章制度。充分利用質(zhì)量監(jiān)控處等監(jiān)督機(jī)構(gòu)，時(shí)時(shí)對(duì)教師的線上和線下課堂進(jìn)行監(jiān)督與反饋，保障監(jiān)督的規(guī)范性與可控性。完善對(duì)混合式教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的監(jiān)管，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)效等評(píng)價(jià)過(guò)程中的相關(guān)規(guī)定，并明確該教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和監(jiān)督方面的規(guī)范，確保教學(xué)的評(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施。

2?建立高職類院?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施平臺(tái)

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有許多不同之處，如教學(xué)方式的多樣性和靈活性等，這些特點(diǎn)可以提高教學(xué)效率，但也為新的教學(xué)管理帶來(lái)全新的課題。

現(xiàn)有的線下教學(xué)管理制度已經(jīng)不適合混合式教學(xué)評(píng)價(jià)，這使得混合教學(xué)評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)“真空地帶”。采用線上數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，可以有效避免這些不足，并提高混合式教學(xué)的教學(xué)效果，對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充，同時(shí)可以讓學(xué)生采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

按照混合式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，我們可以實(shí)時(shí)記錄和監(jiān)管教師的線上教學(xué)行為，包括教師的教學(xué)任務(wù)發(fā)布情況、學(xué)習(xí)資源發(fā)布與更新、互動(dòng)教學(xué)情況、線上線下考核方式與質(zhì)量等。這些相關(guān)數(shù)據(jù)可以為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施提供更加全面的依據(jù)，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)工作，提高教師混合式教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。通過(guò)監(jiān)管和記錄教師的線上教學(xué)行為，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出建議，從而改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)管理方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

建立適合混合式教學(xué)評(píng)價(jià)的管理規(guī)則，明確教師和學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，規(guī)范混合式教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，建立混合式教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)混合式教學(xué)的課程資源、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)效果進(jìn)行全方位監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。通過(guò)健全混合式教學(xué)的管理機(jī)制，可以大大提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。通過(guò)將測(cè)試與評(píng)估、歸納與結(jié)果之間的反饋，有助于管理制度的完善。

為切實(shí)提升高職院校教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性與全面性，應(yīng)抓牢四個(gè)教育環(huán)節(jié)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更充分、高效地指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和管理。

3?持續(xù)改善數(shù)據(jù)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

3.1?開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)在線課程資源

（1）引入更為先進(jìn)的建設(shè)理念：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用，混合式教學(xué)模式快速發(fā)展。這就要求我們的大學(xué)加快高等教育的信息化進(jìn)程，積極適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢(shì)，更好地利用智慧校園平臺(tái)功能，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持促進(jìn)傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)方式和資源管理規(guī)則的創(chuàng)新和改革。同時(shí)，在線課程資源的建設(shè)過(guò)程中，也應(yīng)將混合式教學(xué)的先進(jìn)理念融入其中。為此，建立一個(gè)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)制是混合式教學(xué)的另一個(gè)重要方面。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供全面的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)，包括線上交流平臺(tái)、在線答疑服務(wù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極參與學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，為其提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。綜上，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)需要多方面的協(xié)作與支持，才能實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

（2）建設(shè)優(yōu)秀的課程資源：利用線上課程資源的建設(shè)和共享，為教學(xué)提升和教學(xué)改革提供了有效途徑。一方面，能夠在不損害知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況下，把現(xiàn)有的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)資源匯集起來(lái)，并加以整合與利用，特別是對(duì)海外的優(yōu)秀課程資源進(jìn)行了本地化；另一方面，也能夠?yàn)樽约洪_(kāi)發(fā)優(yōu)秀的課程資源。在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源的過(guò)程中，必須做到如下四點(diǎn)：

第一，資源的種類要多樣。既有目標(biāo)性的資源，又有知識(shí)點(diǎn)、工具型的資源；既有測(cè)試型的資源，又有項(xiàng)目、結(jié)果型的資源；既有靜止的資源，又有移動(dòng)的資源；既有扁平的資源，又有立體的資源。目的就是通過(guò)對(duì)各種類型的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并通過(guò)多種層次的教學(xué)資源去激發(fā)學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)認(rèn)知，起到啟迪思考的作用。

第二，教學(xué)資源形態(tài)要形象化。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，那些比較難以掌握具體和抽象的思想和思維構(gòu)造的內(nèi)容，可以盡量地采用視頻或圖片這一類比較生動(dòng)、可視化的形式進(jìn)行展示和講解。

第三，內(nèi)容的引導(dǎo)方式要有興趣性。對(duì)于一般學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容本來(lái)就是一個(gè)很無(wú)聊、單調(diào)的工作，尤其是在網(wǎng)絡(luò)中這個(gè)無(wú)法直接與老師和同學(xué)們面對(duì)面進(jìn)行情感溝通的平臺(tái)中，為了引起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，所以在線上教育資源使用的過(guò)程中，尤其是在內(nèi)容展開(kāi)時(shí)的引導(dǎo)方面需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，提升興趣。因此，老師可以利用相關(guān)的小故事或是某個(gè)現(xiàn)象等作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，如此就可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有興趣去深入探索，進(jìn)而引導(dǎo)他們更自主、積極地去學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)資源內(nèi)容的精練性。在線教學(xué)資源的內(nèi)容并不能單純的只要求數(shù)量多，還必須把整個(gè)課程模塊的基礎(chǔ)和精髓的內(nèi)容都體現(xiàn)了出來(lái)，而不是把普通教科書(shū)中的全部?jī)?nèi)容都照搬了出來(lái)。應(yīng)該遵循“力求精練”的原則，使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間擁有更高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)更多、更有用的知識(shí)。

3.2?改善線上線下融通環(huán)境

課程資源的應(yīng)用效益主要取決于混合式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。為了實(shí)現(xiàn)最大效益，需要將創(chuàng)建適合混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)條件和環(huán)境，并搭建在線教學(xué)平臺(tái)滿足教師與學(xué)生線上和線下互動(dòng)、學(xué)習(xí)監(jiān)控、反饋和統(tǒng)計(jì)等要求。因此，高職類院校應(yīng)加大投入、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。

一是當(dāng)前許多高職院校的硬件條件主要是針對(duì)線下授課而建設(shè)的，并未將混合式教學(xué)的需求條件納入其中。需要重新規(guī)劃和建設(shè)硬件環(huán)境，以滿足同時(shí)支持線下課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的需求，以適應(yīng)混合式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這包括擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，在教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、宿舍區(qū)和圖書(shū)館等地方配備有線網(wǎng)絡(luò)，也可以讓無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，建設(shè)數(shù)字校園。

二是政府應(yīng)該大力提升學(xué)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行和出口帶寬，每個(gè)教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該擁有至少一萬(wàn)兆的主干帶寬和千兆的接入帶寬，出口總帶寬應(yīng)該達(dá)到1.25G或更高。

三是為了提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率和管理，高職類院校需要建立多功能計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代多媒體教室和數(shù)字化閱覽室等專門(mén)的在線學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這些場(chǎng)所將配備完善的在線學(xué)習(xí)設(shè)施和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以方便地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并促進(jìn)在線學(xué)習(xí)效果。此外，這些場(chǎng)所還可以提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生充分利用在線學(xué)習(xí)資源。

除此之外，所有教育場(chǎng)館都應(yīng)安裝互聯(lián)網(wǎng)的客戶端和互動(dòng)的多媒體播放系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)教師線上和線下課程所使用網(wǎng)絡(luò)資源的要求?；顒?dòng)桌椅式教室采用可移動(dòng)和可調(diào)節(jié)的桌椅，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加自由舒適，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考和探究學(xué)習(xí)。沙龍?bào)w驗(yàn)式課堂則是一種更加開(kāi)放、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)增加探究型和研討交流型教室。

與此同時(shí)，這種教室類型也有利于發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更加靈活、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高職類院校應(yīng)根據(jù)混合式教學(xué)的需要，積極建立適合研討交流和探究學(xué)習(xí)的新型教室。通過(guò)不同類型的教室建設(shè)，可以為教學(xué)提供更多的空間和形式上的靈活性。

4?發(fā)揮高職類院?；旌鲜降慕虒W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施的協(xié)同功能

一是實(shí)施混合式教學(xué)評(píng)價(jià)需要促進(jìn)教師和學(xué)生的協(xié)同，規(guī)范教學(xué)并提升教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重以學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)、以對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)敦促教師的提升、以對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使三者相互督促，共同保障混合式教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)化發(fā)展。

二是混合式教學(xué)評(píng)價(jià)需要結(jié)合具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以通過(guò)采取由專家來(lái)督促、督導(dǎo)、教師之間的同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教等方式，為混合式教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重他評(píng)和自評(píng)的協(xié)同作用，不斷提高教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三是混合式教學(xué)綜合評(píng)價(jià)需要促進(jìn)平臺(tái)線上教學(xué)與線下教學(xué)相互協(xié)同。在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尤其注重平臺(tái)線上教學(xué)與學(xué)校的線下教學(xué)的相互協(xié)同的作用。具體涉及的規(guī)章制度，應(yīng)當(dāng)不限教師的教學(xué)方式，為線上和線下的相互協(xié)同提供有力的支撐。為保證線上和線下教學(xué)的協(xié)同配合，要求在授課計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段、課時(shí)分配、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析等方面做出相應(yīng)的管理制度。

5?建設(shè)高職類院?；旌鲜降慕虒W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施的專業(yè)隊(duì)伍

為切實(shí)提升高職院校混合式教學(xué)質(zhì)量，必須建設(shè)一支熟悉教學(xué)管理規(guī)則和混合式教學(xué)管理的專兼職相結(jié)合的教學(xué)管理評(píng)價(jià)隊(duì)伍。

首先，校級(jí)層面，需要加強(qiáng)教務(wù)處、質(zhì)量監(jiān)控處和學(xué)校督導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

高職類院校應(yīng)該建立完善的聽(tīng)課—督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，積極參與各分院的評(píng)估過(guò)程。并通過(guò)教師與學(xué)生的座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)不記名問(wèn)卷等形式收集教師和學(xué)生的建議和意見(jiàn)。此外，還應(yīng)對(duì)各分院的具體的混合式教學(xué)情況、教師和學(xué)生的建議和意見(jiàn)等匯總并進(jìn)行整理和分析，形成整體的可視化質(zhì)量監(jiān)督報(bào)告，并向各個(gè)分院進(jìn)行反饋，完善混合式教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理隊(duì)伍的聯(lián)動(dòng)。

其次，加強(qiáng)分院層面教學(xué)管理評(píng)價(jià)人員和院級(jí)督導(dǎo)專家的隊(duì)伍建設(shè)。

管理評(píng)價(jià)人員，需根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)教師的授課內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)被聽(tīng)課的教師進(jìn)行建檔，形成評(píng)價(jià)檔案，形成周報(bào)、月報(bào)，對(duì)教師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并利用公開(kāi)課等方式集中進(jìn)行觀摩和研討。

最后，加強(qiáng)混合式教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。

作為混合式教學(xué)聽(tīng)課人員，并以此作為指導(dǎo)混合式的教學(xué)開(kāi)展的依據(jù)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，為“雙高”高職校的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

6?結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高職類院?；旌鲜降慕虒W(xué)理論框架，并且最終形成了一體化教育評(píng)價(jià)體系，這一指標(biāo)體系也能夠?yàn)榻虒W(xué)管理提供全新的評(píng)估和管理思路，以便根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和制定相應(yīng)的管理規(guī)則和措施。

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