趙啦啦，劉新華，韓 靜

（中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 江蘇 徐州 221116）

工程活動(dòng)在社會(huì)發(fā)展過程中始終發(fā)揮著重要作用，對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生越來越廣泛的影響。工程實(shí)踐引發(fā)的各種倫理問題，直接關(guān)系到人類社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展[1]。在國際上，工程倫理教育受到廣泛的關(guān)注[2-3]。

我國是工程大國，但與國際上的工程倫理教育相比，我國的工程倫理研究和教育均相對滯后。因此，迫切需要加強(qiáng)工程倫理教育[4-5]。目前，國內(nèi)的工程倫理教育受到工程界、教育界和政府相關(guān)部門的高度關(guān)注。在工程教育中全面推進(jìn)工程倫理教育成為各界共識(shí)，在2015 年全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員組織清華大學(xué)、浙江大學(xué)等多所院校的十幾位專家合作編寫了 “工程倫理” 教材并錄制相關(guān)的MOOC 課程。工程倫理教育已成為國內(nèi)高校工科專業(yè)本科生及專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)之一。

目前，機(jī)械領(lǐng)域 “工程倫理” 課程常規(guī)教材中的教學(xué)案例主要涉及電子信息、材料與化工、資源與環(huán)境、能源動(dòng)力、土木水利、生物與醫(yī)藥、交通運(yùn)輸7 個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，而唯獨(dú)缺少機(jī)械專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，不利于機(jī)械類本科生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)、應(yīng)用有關(guān)工程倫理的基本理論和基本知識(shí)[6]。

基于上述國內(nèi)外工程倫理教育的發(fā)展背景概況，并結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械領(lǐng)域 “工程倫理” 課程的教學(xué)實(shí)踐，可以總結(jié)出目前機(jī)械領(lǐng)域工程倫理研究和教育的現(xiàn)狀與趨勢如下[7-8]：

①工程倫理教育的重視程度顯著增加，課程學(xué)時(shí)得到了明顯提高，但目前缺少機(jī)械領(lǐng)域工程倫理的教學(xué)案例資源，不利于培養(yǎng)機(jī)械類本科生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的倫理意識(shí)和倫理規(guī)范。因此，亟須建立機(jī)械領(lǐng)域工程倫理教學(xué)案例庫。

②教學(xué)模式以線下的課堂教學(xué)為主，但由于工程倫理課程具有顯著的人文學(xué)科特性，理論教學(xué)不利于提升學(xué)生對工程倫理問題的辨識(shí)能力和案例分析能力。因此，亟須探索案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式。

1 工程倫理教學(xué)改革的主要內(nèi)容和實(shí)踐意義

1.1 主要內(nèi)容

本教學(xué)改革研究的主要內(nèi)容包括機(jī)械領(lǐng)域 “工程倫理” 典型教學(xué)案例研究及工程倫理解析和案例式與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式研究及實(shí)踐策略兩方面的內(nèi)容。研發(fā)適用于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程倫理教學(xué)案例，分析機(jī)械工程領(lǐng)域面對的特殊倫理問題，以及工程實(shí)踐中共性的倫理問題在機(jī)械工程領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)，并研究工程倫理相關(guān)的基本理論注入教學(xué)案例的方式及呈現(xiàn)方法。研究案例式教學(xué)在課堂教學(xué)過程中對講解工程倫理基本規(guī)范以及培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)和責(zé)任感的作用機(jī)制，開展案例式與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式實(shí)踐，探索工程倫理思維的高效注入以及啟發(fā)式與探索式相融合的實(shí)踐策略。

1.2 實(shí)踐意義

開展本教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，建立機(jī)械類本科以及工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生 “工程倫理” 課程的典型教學(xué)案例庫，將有助于進(jìn)一步提升機(jī)械領(lǐng)域 “工程倫理” 課程教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)機(jī)械類本科以及工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)，提高未來機(jī)械工程師的職業(yè)規(guī)范意識(shí)、道德判斷力等工程倫理意識(shí)，增強(qiáng)其遵循倫理規(guī)范的自覺性，提升應(yīng)對工程倫理問題的能力，讓工程更好地造福社會(huì)和人類。

2 工程倫理教學(xué)改革的實(shí)施路線和實(shí)踐案例

2.1 實(shí)施路線

圖1 所示為本教學(xué)改革的總體研究思路和實(shí)施方案，主要由典型教學(xué)案例研究和混合教學(xué)模式實(shí)踐兩部分組成。通過將工程倫理基本理論注入礦山機(jī)械等機(jī)械工程領(lǐng)域的典型案例，建立適用于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程倫理教學(xué)案例庫。此外，通過采用案例式和翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，以及采用啟發(fā)式和探索式教學(xué)策略開展工程倫理教學(xué)實(shí)踐。本文的研究成果有助于提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生對工程倫理問題的敏感性，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知工程實(shí)踐中各種倫理問題的自覺性和能動(dòng)性，提高學(xué)生應(yīng)用工程倫理基本規(guī)范的水平和工程倫理決策能力。

圖1 教學(xué)改革的總體研究思路和實(shí)施方案

2.2 典型教學(xué)案例研究

機(jī)械類專業(yè)除了機(jī)械工程等傳統(tǒng)專業(yè)方向外，還包括了智能制造工程等新工科專業(yè)方向。機(jī)械類專業(yè)所涉及的知識(shí)面寬廣，同時(shí)，各領(lǐng)域中的工程問題基本上都與機(jī)械類專業(yè)相關(guān)，因此，機(jī)械領(lǐng)域蘊(yùn)含著豐富的工程倫理問題。

以 “制造業(yè)自動(dòng)化和智能化引發(fā)的工程倫理問題討論” 的機(jī)械領(lǐng)域工程倫理案例分析過程為例。首先，對制造業(yè)技術(shù)變革歷程及現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，分析了制造業(yè)自動(dòng)化和智能化在提升生產(chǎn)效率、降低勞動(dòng)強(qiáng)度以及改善勞動(dòng)環(huán)境等方面的積極作用。其次，分別針對制造業(yè)自動(dòng)化和智能化所引發(fā)的工程倫理問題進(jìn)行了分析和討論。例如，自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用降低了對員工的技術(shù)要求，進(jìn)而導(dǎo)致工匠精神的缺失，需要通過健全工匠精神的培育機(jī)制和豐富培育形式載體等方法改善此問題。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用，制造業(yè)進(jìn)入了智能化階段，同時(shí)制造業(yè)智能化也引發(fā)了新的工程倫理問題。例如，數(shù)字化制造等技術(shù)存在數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險(xiǎn)，需要通過推動(dòng)人工智能技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)共識(shí)，推動(dòng)各國完善人工智能立法以及推進(jìn)全球合作立法、建立共同監(jiān)督機(jī)制等措施來避免該問題。

研究機(jī)械領(lǐng)域工程倫理案例，建立典型教學(xué)案例庫并應(yīng)用于工程倫理的理論教學(xué)過程中，有助于學(xué)生理解有關(guān)工程倫理的基本理論，提升學(xué)生應(yīng)用有關(guān)理論進(jìn)行案例分析的能力，最終提高學(xué)生的工程倫理意識(shí)和決策能力。

2.3 混合教學(xué)模式實(shí)踐

在理論教學(xué)和案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展學(xué)生專題匯報(bào)形式的翻轉(zhuǎn)課堂，并將翻轉(zhuǎn)課堂的成績作為學(xué)生平時(shí)成績的重要組成部分。課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)共同形成了混合式的教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及應(yīng)用工程倫理基本規(guī)范的水平和工程倫理決策能力。

以2022 級機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生所開展的部分翻轉(zhuǎn)課堂報(bào)告示例。如，報(bào)告 “故障診斷中的工程倫理問題” ，在論述工程特征、工程風(fēng)險(xiǎn)的來源等工程倫理基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了故障診斷與工程倫理的聯(lián)系，并引發(fā)了工程師的倫理責(zé)任在防范工程風(fēng)險(xiǎn)上的重要作用的思考和討論。報(bào)告 “虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的倫理問題” ，介紹了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在機(jī)械工程領(lǐng)域中用于虛擬設(shè)計(jì)、工業(yè)仿真等案例，同時(shí)分析了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所引發(fā)虛擬世界對真實(shí)世界的過度替代、隱私泄露與數(shù)據(jù)濫用、虛擬沉迷與成癮、人類主體的自主性被削弱等社會(huì)倫理問題的思考和討論，并提出了確立虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的動(dòng)態(tài)倫理構(gòu)建策略的設(shè)想。除了機(jī)械領(lǐng)域通用的案例分析外，部分報(bào)告還涉及了礦山工程領(lǐng)域的實(shí)際案例。如，報(bào)告 “鋼絲繩在線斷絲檢測中的倫理問題” 主要通過實(shí)際案例分析了鋼絲繩斷絲的風(fēng)險(xiǎn)來源及原因，進(jìn)而引出了工程的價(jià)值以及工程師要始終把公眾的安全、環(huán)境的保護(hù)及社會(huì)影響置于首位的工程倫理基本準(zhǔn)則。與上述報(bào)告不同，在 “煤礦開采中的頂板支護(hù)倫理問題” 的報(bào)告中，不僅通過典型的頂板安全事故進(jìn)行案例分析和倫理慎思，而且通過正面案例（神東煤炭首套沿空留巷門式支架）引入了機(jī)械工程師的職業(yè)和社會(huì)責(zé)任倫理，從而引導(dǎo)學(xué)生努力成長為勇于創(chuàng)新、努力實(shí)現(xiàn)工程價(jià)值和利益的工程師。

3 總結(jié)

本文開展了機(jī)械領(lǐng)域 “工程倫理” 教學(xué)改革研究與混合教學(xué)模式實(shí)踐，建立了適用于機(jī)械領(lǐng)域 “工程倫理” 的教學(xué)資源庫，開發(fā)了具有礦山機(jī)械行業(yè)特色的典型工程倫理教學(xué)案例，建立了案例式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械類專業(yè)學(xué)生工程倫理思維的高效注入。所得研究成果有助于提升機(jī)械類本科生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生對工程倫理問題的敏感性，增強(qiáng)學(xué)生理解、重視工程實(shí)踐中各種倫理問題的自覺性和能動(dòng)性，從而提升學(xué)生對工程倫理基本規(guī)范的掌握程度，有效提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程倫理決策能力。