劉璐

摘要：英語(yǔ)課程是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容之一，將紅色文化融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，而且能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。要使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解紅色文化，高職英語(yǔ)教師就必須從教材內(nèi)容、閱讀與寫(xiě)作、第二課堂等方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使其更好地發(fā)揮傳播紅色文化、推動(dòng)課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，從而完成高職英語(yǔ)課堂立德樹(shù)人的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：紅色文化；高職；英語(yǔ)課程；融合路徑；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G711；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）28-0041-04

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加快和國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，高職將紅色文化融入英語(yǔ)課程具有重要的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。紅色文化是中華民族在革命戰(zhàn)爭(zhēng)和建設(shè)時(shí)期形成的寶貴精神財(cái)富，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。紅色文化具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和實(shí)踐性，是高職英語(yǔ)課程教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極開(kāi)展紅色文化傳承與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合路徑探究，充分挖掘和利用好紅色文化資源，用好教材、用活課堂、創(chuàng)新實(shí)踐，在英語(yǔ)教學(xué)中積極融入紅色文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和正確三觀。本文針對(duì)紅色文化傳承與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合路徑進(jìn)行以下幾個(gè)方面的分析和闡述。

一、紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)革命和建設(shè)過(guò)程中形成的文化形態(tài)，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民不斷前進(jìn)和取得勝利的精神保證。中國(guó)共產(chǎn)黨從成立之日起就將馬克思主義作為自己的指導(dǎo)思想。在馬克思主義的指導(dǎo)下，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了彪炳史冊(cè)的豐功偉績(jī)[1]。當(dāng)今世界，不同意識(shí)形態(tài)之間、文明之間相互交織、相互滲透，各種思想、文化層出不窮。面對(duì)這種復(fù)雜的國(guó)際文化形勢(shì)，高職院校在課程思政建設(shè)中必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，在紅色文化教育中采取理論和實(shí)踐并重的策略。

二、紅色文化傳承與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的意義

1.實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，推動(dòng)課程改革

黨的二十大報(bào)告明確指出，“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。因此，教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的思政教育資源，將紅色文化融入到高職英語(yǔ)課程中[2]。在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且要使學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。只有這樣，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)民族自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用紅色文化來(lái)推動(dòng)高職英語(yǔ)課程改革。我國(guó)紅色文化資源豐富而且內(nèi)容廣泛，教師充分挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素并將其融入到高職英語(yǔ)課程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，有利于推動(dòng)課程改革?？傊?，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入紅色文化，不僅有利于學(xué)生正確三觀的形成，而且有利于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和文化修養(yǎng)[3]。

2.傳播紅色文化，提升文化實(shí)力

隨著我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，世界舞臺(tái)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的中國(guó)面孔，中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)也得到了廣泛傳播。雖然我國(guó)與其他國(guó)家的文化交流越來(lái)越多，但是有些國(guó)家對(duì)我國(guó)的紅色文化了解甚少。高職在英語(yǔ)教學(xué)中融入紅色文化，能夠使其他國(guó)家更加了解中國(guó)紅色歷史和紅色革命精神，從而使我國(guó)文化更好地走出去。同時(shí)，教師通過(guò)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入紅色文化，采用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生主動(dòng)繼承和傳播紅色文化，從而間接增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力[4]。同時(shí)，將紅色文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，能夠促進(jìn)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新教學(xué)能力的提高，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展。

3.樹(shù)立正確三觀，促進(jìn)全面成長(zhǎng)

紅色文化是指在中國(guó)革命和建設(shè)時(shí)期所形成的具有革命精神的文化，是中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷進(jìn)行革命實(shí)踐中形成的[5]。因此，將紅色文化融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生思想政治水平，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠掌握與生活相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，要使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，就必須讓學(xué)生對(duì)紅色文化有一定的了解。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師積極利用教材和學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施為學(xué)生提供相關(guān)的紅色文化學(xué)習(xí)資源，能讓學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極思考、主動(dòng)探究，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解革命的艱辛，從而潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，樹(shù)立正確的三觀，積極地投身到國(guó)家建設(shè)中。

三、紅色文化傳承與高職英語(yǔ)教學(xué)融合現(xiàn)狀

1.教師紅色文化素養(yǎng)有待提升

高職英語(yǔ)教師不僅要具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)，而且要具備較高的政治素養(yǎng)。但是由于部分教師缺乏紅色文化知識(shí)，在課堂教學(xué)中往往不能很好地將紅色文化與英語(yǔ)教學(xué)相融合。同時(shí)，有些高職院校的英語(yǔ)教師不具備豐富的紅色文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在將紅色文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)也存在著一定困難[6]。這是由于一些高職院校缺乏對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行紅色文化教育，沒(méi)有使教師更好地了解紅色文化。另外，有的高職院校沒(méi)有建立健全高職英語(yǔ)教師考核體系，缺乏對(duì)教師紅色文化素養(yǎng)的考查，導(dǎo)致教師忽視了自身紅色文化素養(yǎng)的提高，影響了紅色文化融入英語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.缺乏對(duì)紅色文化教學(xué)的認(rèn)知

目前，部分高職院校對(duì)紅色文化教育重視程度不夠，沒(méi)有制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，使得教師對(duì)紅色文化的內(nèi)容和教學(xué)融入方式的認(rèn)知存在不足。了解學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知情況，可以使英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。但一些高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生紅色文化認(rèn)知情況的調(diào)查，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能更加全面地了解紅色文化。高職英語(yǔ)教師也沒(méi)有充分利用高職院校優(yōu)勢(shì)條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紅色文化教育，紅色文化教育與高職英語(yǔ)課程結(jié)合得不夠緊密，使得一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重知識(shí)和技能的獲得，但忽略了自身思想政治水平的提升，導(dǎo)致自身的綜合素養(yǎng)難以有效提高[7]。

3.紅色文化融合教學(xué)路徑單一

目前，部分高職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式為主，主要采用講解和翻譯等方法。在融入紅色文化時(shí)，也只是單一地以講解的方式進(jìn)行，沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況有效應(yīng)用紅色文化，這使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)和紅色文化是分割開(kāi)來(lái)的，不能使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中受到紅色文化的熏陶，無(wú)法使學(xué)生真正理解紅色文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，文化自信和正確三觀的樹(shù)立更無(wú)從談起。

四、紅色文化傳承與高職英語(yǔ)教學(xué)融合路徑

高職英語(yǔ)課程是高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育和人文教育的重要內(nèi)容，要使學(xué)生更好地了解紅色文化，就必須從教材、閱讀、第二課堂等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和價(jià)值觀的引領(lǐng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。此外，將紅色文化傳承與高職英語(yǔ)教學(xué)融合是當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求，教師要用好教材、用活課堂、創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深對(duì)紅色文化的認(rèn)知和理解，從而更好地傳承和弘揚(yáng)紅色文化。

1.整合教材內(nèi)容，融入紅色文化

紅色文化的傳承，一方面要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自覺(jué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和文化認(rèn)同，另一方面要使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行自我反省和自我教育。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入紅色文化，既能為學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料，又能豐富學(xué)生的認(rèn)知。因此，教師要明確融入紅色文化的重要性，根據(jù)教材內(nèi)容合理融入紅色文化元素。教師可采用“以點(diǎn)帶面”的方法，整合教材內(nèi)容，在課本和課外閱讀材料中融入紅色文化元素。例如，很多高職英語(yǔ)教材都融入了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情。教師可以營(yíng)造“愛(ài)國(guó)主題情境”，對(duì)關(guān)鍵詞“Culture”（文化）和“Culture”（文明）展開(kāi)深度分析。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身是具有表達(dá)功能的藝術(shù)形式，語(yǔ)言形式中的文化是語(yǔ)言形式背后的精神實(shí)質(zhì)。“Culture”作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念可以表達(dá)為“文化”一詞?！癈ulture”是由“Culture”（文化）、“Cultures”（事物）、“Culturies”（人類(lèi)活動(dòng)）三個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成。所以，要想讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的紅色文化精神和文化內(nèi)涵，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確、深刻地表達(dá)紅色文化的內(nèi)涵。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育的目的。

同時(shí)，教材收錄了許多與中國(guó)革命歷史有關(guān)的專(zhuān)題內(nèi)容，這些內(nèi)容都是重要?dú)v史事件，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，針對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容組織專(zhuān)題教育活動(dòng)，如中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了第一個(gè)紅色革命根據(jù)地———江西中央蘇區(qū)，建立了第一個(gè)紅色政權(quán)———中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府。正是因?yàn)橛辛酥袊?guó)共產(chǎn)黨和老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的艱辛付出和不懈努力，才有了今天的幸福生活。教材還收錄了在抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出來(lái)的眾多英雄人物———楊靖宇、趙尚志、趙一曼、左權(quán)等，他們?yōu)橹腥A民族拋頭顱灑熱血，為國(guó)家和民族獻(xiàn)出了寶貴生命。教師應(yīng)充分挖掘這些寶貴的紅色文化資源，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些紅色文化教育活動(dòng)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及愛(ài)國(guó)情懷。例如，可以向?qū)W生講述黨史上著名的革命人物事跡、革命精神等內(nèi)容；可以通過(guò)開(kāi)展“講紅色故事”活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨輝煌歷程的了解和認(rèn)知；借助“學(xué)黨史講故事”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)的熱情等。這些活動(dòng)能使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受紅色文化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和價(jià)值認(rèn)同，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與紅色文化傳承之間相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

2.重視紅色閱讀和寫(xiě)作，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師可通過(guò)將紅色文化元素融入到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加了解和認(rèn)識(shí)紅色文化，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解黨史、國(guó)史、革命史等，理解中西文化差異，主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀埃德加·斯諾的作品《紅星照耀中國(guó)》（Red Star Over China），這個(gè)紀(jì)實(shí)文學(xué)作品記錄了埃德加·斯諾在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)、所聞、所感，展示了中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的精神。這能讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中了解當(dāng)時(shí)外國(guó)人對(duì)中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)，也能通過(guò)閱讀了解中西方文化差異，從而學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看紅色影視作品的過(guò)程中對(duì)其中的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行翻譯，這有助于豐富學(xué)生的精神文化生活，還能讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在觀看電影《長(zhǎng)津湖》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行翻譯，“打得一拳開(kāi)，免得百拳來(lái)”可翻譯為“Throw out one punch now to avoid a hundred punches in the future.”，而“讓你的敵人瞧得起你，那才叫硬氣”可翻譯為“Youre only tough enough when your enemies take you seriously.”。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用英文寫(xiě)一篇電影評(píng)述，使學(xué)生從更深層次理解電影中蘊(yùn)含的紅色文化和深刻的教育意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。

3.運(yùn)用第二課堂，組織紅色主題活動(dòng)

想要在高職英語(yǔ)教學(xué)中傳承紅色文化，開(kāi)辟第二課堂，組織紅色主題活動(dòng)，是非常有效的舉措。具體來(lái)說(shuō)，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展英語(yǔ)主題演講比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)話劇演出、英語(yǔ)書(shū)畫(huà)攝影展覽等活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承紅色文化。這樣，不僅可以豐富校園生活，而且能讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中受到紅色文化的熏陶和感染。與此同時(shí)，高職院校還要充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、微格教室、電子閱覽室等場(chǎng)所的作用，舉辦英語(yǔ)讀書(shū)活動(dòng)和英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，可以利用學(xué)校圖書(shū)館的紅色主題圖書(shū)角，精心挑選一批紅色主題讀物或者紅色影視資料供學(xué)生借閱，讓他們能夠從中汲取紅色營(yíng)養(yǎng)，并結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行紅色文化主題的英文演講。高職院校還應(yīng)利用好校園廣播站這一現(xiàn)代化的宣傳陣地。例如，可以在每周二或周三定時(shí)播放“紅色經(jīng)典”“紅色歌曲”的英文版內(nèi)容；在平時(shí)上課之前用英語(yǔ)播放“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP中的“經(jīng)典誦讀”和“時(shí)政要聞”欄目的內(nèi)容等。這樣豐富多彩的校園文化建設(shè)活動(dòng)，能提高學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知程度，豐富學(xué)生的課余生活，還能使學(xué)生掌握用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的方法，從而擴(kuò)大紅色文化的影響力[8]。高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，有效地豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容，讓紅色文化真正融入學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，紅色文化傳承對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義，有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，還能推動(dòng)英語(yǔ)課程改革，傳播紅色文化，提升我國(guó)的文化實(shí)力。但是目前紅色文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如教師紅色文化素養(yǎng)有待提升、缺乏對(duì)于紅色文化教學(xué)的認(rèn)知、紅色文化融合教學(xué)路徑單一等。教師應(yīng)在教材內(nèi)容中融入紅色文化，重視紅色閱讀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)辟第二課堂，組織紅色主題活動(dòng)，肩負(fù)新時(shí)期的育人重任，將紅色文化貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.“紅船精神”引領(lǐng)下高職公共英語(yǔ)課程思政支架式教學(xué)研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，29（01）：94-99.

[2]曹慧敏.紅色文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的路徑研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（01）：158-160.

[3]王羽.中華傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課程的創(chuàng)新途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（11）：95-98.

[4]韓晴立，劉秋霞.紅色文化融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)的路徑探索———以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].校園英語(yǔ)，2022（39）：19-21.

[5]穆琳潔.紅色文化傳承與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合路徑探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（06）：124-127.

[6]曹慧敏.課程思政視角下紅色文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，22（04）：73-75.

[7]龐瑩.地方文化融入高職英語(yǔ)課程價(jià)值意蘊(yùn)探討———以連云港市為例[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（12）：68-70.

[8]劉綻，羅小杰.高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的紅色文化失語(yǔ)研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（05）：133-135.

Exploration of the Integration Path of Red Culture Inheritance and Higher Vocational English Teaching

Liu Lu

（Chongqing Vocational College of Public Transportation， Chongqing 402247， China）

Abstract： English courses are one of the important contents of teaching in higher vocational colleges. Integrating red culture into vocational English teaching can not only stimulate students interest in learning， cultivate their patriotism， but also enable them to establish the correct three perspectives. To enable students to better understand red culture in the process of English language learning， vocational English teachers must optimize English teaching from aspects such as textbook content， reading and writing， and the second classroom， so as to better play the role of spreading red culture， promoting curriculum reform， and promoting students comprehensive development， thus completing the important task of cultivating morality and talents in highervocational English classrooms.

Key words： red culture； higher vocational education； english courses； fusion path； language learning； foster character and civicvirtue