摘 要：創(chuàng)客教育具有啟發(fā)性、探究性、創(chuàng)新性的特點。教師要充分利用創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的美術(shù)通感力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)作水平。文章闡述了運用創(chuàng)客教育的原則，研究了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用創(chuàng)客教育的途徑，探討了運用創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)通感力的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；通感力；小學(xué)美術(shù)

作者簡介：李超然（1987—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)。

創(chuàng)客教育強調(diào)將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識和技能融合在一起，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)造、探究體驗的教學(xué)理念，以實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是一種全新的教學(xué)模式［1］。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)科實踐中，讓他們學(xué)會綜合運用聽覺、視覺、觸覺等多種感官，形成良好的通感力，提升創(chuàng)作水平，進(jìn)而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術(shù)作品。

一、指向?qū)W科實踐，談運用創(chuàng)客教育的原則

（一）啟發(fā)性，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師要想將創(chuàng)客教育融入美術(shù)教學(xué)中，就要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的實踐特點，探究運用創(chuàng)客教育的原則。教師要創(chuàng)設(shè)開放的主題活動情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在問題的啟發(fā)下進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)“好吃的水果”一課時，筆者先讓學(xué)生參與到水果采摘活動中，通過觸摸體會不同水果帶來的觸感，通過品嘗體會不同水果的味道，然后引出創(chuàng)客主題：“你們知道水果為何會有不同的口味嗎？這其中蘊含著什么科學(xué)道理呢？如何創(chuàng)作美術(shù)作品，才能將嗅覺、味覺的感知以視覺的形式體現(xiàn)，讓欣賞者一看就知道這是好吃的水果呢？”這樣一來，學(xué)生就能將科學(xué)和美術(shù)結(jié)合在一起，并運用通感力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如，有學(xué)生認(rèn)為可以通過聞香而來的蜜蜂、小鳥等體現(xiàn)水果的好吃。

在特定情境的啟發(fā)下，學(xué)生能進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考，調(diào)動多種感官，有效發(fā)揮通感力，興趣盎然地進(jìn)行自主創(chuàng)作。

（二）探究性，加強學(xué)科綜合

創(chuàng)客教育具有探究性特點。在創(chuàng)客教育中，教師提出某個主題后，學(xué)生要思考如何將科學(xué)、歷史、美術(shù)、語文等不同學(xué)科的知識融合在一起，豐富創(chuàng)作內(nèi)容，提升創(chuàng)作效果。這樣的學(xué)習(xí)活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的通感力，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)“過春節(jié)”一課時，筆者組織了創(chuàng)客活動：設(shè)計一張新穎的賀年卡，展現(xiàn)過年的氣氛。教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，或誦讀和春節(jié)有關(guān)的古詩詞，或傾聽相關(guān)的歌曲，或了解春節(jié)的歷史，讓他們?nèi)诤险Z文、音樂、歷史、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容。此外，筆者還讓學(xué)生參與烹調(diào)活動，調(diào)動觸感、味覺等感官。這樣一來，學(xué)生就能全方位了解與春節(jié)相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)，了解民風(fēng)民俗、歷史發(fā)展，創(chuàng)作的作品也會更有深度。

教師要從知識的傳授者變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，將不同學(xué)科的知識融合在一起，進(jìn)而提升創(chuàng)作效果。

（三）創(chuàng)新性，拓展思維空間

創(chuàng)新性也是創(chuàng)客活動要體現(xiàn)的一個方面，教師要設(shè)計開放性的主題活動，充分拓展學(xué)生的思維空間，讓他們參與到個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。

在“杯子的設(shè)計”教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實驗探索將一張紙折成什么形狀的杯子能容納最多的水，這個活動調(diào)動了學(xué)生的觸覺、視覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的通感力。筆者鼓勵他們思考如何設(shè)計出更有創(chuàng)意的杯子，既要保證杯子的功能性，又要使杯子更加時尚、有創(chuàng)意。這樣就將科學(xué)和美術(shù)結(jié)合在了一起。如有學(xué)生設(shè)計了會變色的杯子，他在原有的杯子外面套上不同形狀、顏色的杯套，并畫上不同的圖案，讓用戶可以自由選擇。他們在創(chuàng)造過程中提升了思維能力。

教師可以利用多媒體技術(shù)展示信息，組織學(xué)生參與科學(xué)實驗、社會調(diào)查、實踐勞動等創(chuàng)新型學(xué)習(xí)活動，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，培養(yǎng)他們的通感力，拓展其思維空間。

二、綜合學(xué)科課程，談運用創(chuàng)客教育的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強發(fā)心理感受

創(chuàng)客教育拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，整合了課程內(nèi)容，改變了學(xué)習(xí)方式。教師要把握好創(chuàng)客教育的特點，將其和美術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合。教師要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的通感力，增強他們的心理感受，從而提升教學(xué)效果。

在教學(xué)“別致的小花瓶”時，筆者創(chuàng)設(shè)了“展覽會”情境，增強了學(xué)生對美的感受。筆者將教室布置成展覽會現(xiàn)場，并放置各種不同形狀的花瓶，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、敲擊等方式，感受陶瓷、玻璃、金屬、木頭等不同材質(zhì)的花瓶，并提出問題，激發(fā)他們的心理感受：“看到不同形狀的花瓶，你的感受是什么？如果讓你設(shè)計一款新穎別致的花瓶，你打算從形狀、顏色、材質(zhì)的哪個方面入手？”這樣一來，學(xué)生的內(nèi)心感受被激發(fā)了出來，他們認(rèn)識到花瓶能美化生活，給人寧靜、祥和的感覺，能為平凡的生活增添趣味。如有學(xué)生提出：“我想設(shè)計在冬天專用的花瓶，在花瓶的表面添加毛絨，改變傳統(tǒng)花瓶堅硬、冰冷的感覺，讓它在冬日為我們帶來一絲暖意。”這樣的創(chuàng)造體現(xiàn)了學(xué)生的心理感受，激發(fā)了學(xué)生的通感力。

教師可運用不同的方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的通感力。如：利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺能力；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，激發(fā)他們的觸覺、嗅覺、視覺等能力。教師要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（二）鑒賞名作，積累審美經(jīng)驗

在欣賞類課程中，教師要激活學(xué)生的多種感官，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等，從而積累審美經(jīng)驗。教師可以將賞析活動與創(chuàng)客教育相結(jié)合，讓學(xué)生參與到演講、辯論等不同賞析活動中，在交流互動中發(fā)現(xiàn)新問題，積累審美經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)“人民藝術(shù)家——齊白石”時，筆者先讓學(xué)生在研磨墨汁后，通過嗅一嗅、摸一摸，感受水墨和蠟筆、顏料等其他創(chuàng)作材料之間的不同，并讓他們觸摸宣紙，感受宣紙的特點。之后，筆者再讓學(xué)生欣賞《墨蝦》，并觀察活蝦的動態(tài)，試著抓一下蝦，感受活蝦在水中的靈動。最后，筆者讓學(xué)生對繪畫作品進(jìn)行賞析，說說作者是如何用靜態(tài)的畫面展現(xiàn)動態(tài)的蝦的。在創(chuàng)客活動中，筆者讓學(xué)生以合作演講的形式說說自己的感受，必要的時候還可以運用實物進(jìn)行展示，說說畫家是如何呈現(xiàn)事物，怎樣喚醒欣賞者的感官，讓欣賞者體會到靈動、多變的美的。通過此活動，學(xué)生的審美經(jīng)驗?zāi)艿玫接行Хe累。

傳統(tǒng)的賞析課以看為主，很難培養(yǎng)學(xué)生的通感力，而教師將觸覺、嗅覺等融入欣賞活動中，能拓展學(xué)生的感知渠道，讓他們積累更多的賞析經(jīng)驗。這樣的教學(xué)也會更加豐富多彩，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）聯(lián)系生活，凸顯個性認(rèn)知

創(chuàng)客課程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們大膽地實踐，在反復(fù)探索中發(fā)現(xiàn)問題。在美術(shù)實踐類課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的通感力，讓學(xué)生將多元化的生活感受融入審美創(chuàng)作中，從而提升個性認(rèn)知能力。

在教學(xué)“猜猜我是誰”時，筆者讓學(xué)生思考可以用哪些方法將人物形象轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。在活動中，為了激發(fā)學(xué)生的通感力，筆者組織學(xué)生開展了“摸一摸、聽一聽”游戲，讓學(xué)生先閉上眼睛，然后觸摸對方的面部，聽一下對方的聲音，猜一猜對方是誰。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“能否將聽覺、觸覺等感知融入藝術(shù)創(chuàng)作中，展現(xiàn)作品獨具新意的一面呢？”有學(xué)生提出：“我覺得泥塑的方法能讓人的五官更立體，更能豐富欣賞者的感受。”還有學(xué)生提出：“在畫畫的時候，為了體現(xiàn)人物的皮膚很粗糙，我加入砂礫，這樣就能通過視覺激發(fā)觸覺感知?！痹诒菊n中，學(xué)生結(jié)合通感力，用藝術(shù)展現(xiàn)了生活中接觸到的人物，設(shè)計出了獨具特色的藝術(shù)作品，凸顯了自己的個性認(rèn)知。

教師讓學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行創(chuàng)作，更容易激活其多種感官，使學(xué)生創(chuàng)作出更具有生活氣息的作品。

三、聚焦學(xué)科素養(yǎng)，談培養(yǎng)通感力的策略

（一）參與體驗，豐富視覺想象

教師要基于學(xué)科素養(yǎng)，組織創(chuàng)客活動，并探究提升學(xué)生通感力的具體方法。教師要選擇學(xué)生感興趣的創(chuàng)作主題來創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在玩中學(xué)，激發(fā)其興趣和熱情，調(diào)動其創(chuàng)作靈感。

在“我設(shè)計的船”創(chuàng)客活動中，很多學(xué)生感到創(chuàng)作難度較大。為了消除學(xué)生的畏難情緒，筆者設(shè)計了具有體驗性的活動，將科技、工程、數(shù)學(xué)等方面的知識融入教學(xué)中，以提升他們的創(chuàng)作能力。首先，筆者為學(xué)生介紹了造船技術(shù)，讓學(xué)生明白船只的吃水、載重等概念，并引導(dǎo)他們思考為何船能漂浮在水面上，不會沉下去。其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去到船只博物館，讓學(xué)生看看真實的船只，了解不同類型的船只模型，刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)他們的想象力，讓他們在腦海中想象自己設(shè)計的船只是什么樣子的。最后，筆者讓學(xué)生將船只知識和視覺感知融入創(chuàng)作中，思考如何設(shè)計出有新意的船只模型。有學(xué)生認(rèn)為魚的形狀比較適合在水中運動，因此他設(shè)計的船只模型也是長長扁扁的造型，還畫上了魚頭用于裝飾。該學(xué)生將視覺感知和想象相結(jié)合，將聯(lián)想融入美術(shù)創(chuàng)作中，消除了畏難情緒，提升了創(chuàng)造能力。

在參與體驗性實踐活動的過程中，學(xué)生的視覺感官和想象力會被充分激活，能充分利用通感橋梁，進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出有新意的作品。

（二）動手操作，融入觸覺元素

學(xué)生親身參與實踐過程、親自動手操作，能更扎實地掌握各種知識，提升創(chuàng)作能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與到實踐活動中，并融入觸覺元素，讓學(xué)生試著用線條、符號等將自己感受到的事物畫出來。

在“嬌艷的花”主題創(chuàng)作中，筆者先將生物學(xué)知識和美術(shù)融合在一起，讓學(xué)生了解花具有哪些部位，然后讓學(xué)生結(jié)合觸覺說說每一個部位給人的感受是什么。如在觸摸玫瑰的時候，有學(xué)生說：“它的花瓣軟軟的，有點像絲絨；它的花稈上有很多尖刺，摸起來手有點痛，而沒有刺的地方，摸起來又很光滑?！弊詈螅P者讓學(xué)生結(jié)合觸覺感受，試著用不同的線條、色塊來表現(xiàn)自己心中的玫瑰花。有學(xué)生用直線來表示花稈，用尖銳的三角形體現(xiàn)花稈上面的尖刺，同時他選擇用鉛筆來畫，因為這樣線條更細(xì)，更能體現(xiàn)尖銳感；有學(xué)生用蠟筆來畫花瓣，認(rèn)為這樣能體現(xiàn)花瓣厚厚的感覺；也有學(xué)生用水彩畫來展現(xiàn)花瓣，認(rèn)為這樣能給人絲滑的感覺。他們在動手操作中，各自融入了不同的觸覺元素。

學(xué)生之間存在差異，在交流討論中，他們思考的角度會有所不同，哪怕觸摸同一種事物，他們也會展開不同的分析，采用不同的圖形和顏色展現(xiàn)該事物，這就讓繪畫作品變得更加豐富多樣。

（三）設(shè)計游戲，形成聽覺節(jié)奏

小學(xué)生比較活潑好動，對游戲非常感興趣，因此教師可以將通感力訓(xùn)練融入游戲中，使創(chuàng)客活動的內(nèi)容更豐富多彩，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力［2］。如，教師可以將聽覺節(jié)奏游戲引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“卵石動物造型”時，筆者設(shè)計了一個聽覺小游戲，讓學(xué)生伴隨著音樂，模仿各種動物的叫聲，同時做出該動物的標(biāo)志性動作。在游戲活動的啟發(fā)下，學(xué)生的思維變得活躍，想到了各種各樣的動物。在此基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生展示了各種鵝卵石，讓他們展開想象，說說這些鵝卵石像什么動物，采用何種加工方法能凸顯它們的形狀特點，更生動地展現(xiàn)動物造型。在學(xué)生自主創(chuàng)作后，筆者組織了動物造型展覽會，讓學(xué)生相互交流，說說自己的創(chuàng)作設(shè)想。有學(xué)生用鵝卵石創(chuàng)作了臥牛的造型，他說道：“牛的叫聲很緩慢、悠長，顯得比較慵懶，而這塊石頭正好像睡著的牛，所以我就利用它創(chuàng)作了這個作品?！睂W(xué)生將聽覺和視覺融合在一起，提升了創(chuàng)作效果。

在參與游戲活動時，學(xué)生很興奮，參與度很高，對聲音的感知和對節(jié)奏的把控也很好。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，他們能更好地激發(fā)通感力，將聽覺元素融入作品。

創(chuàng)客教育能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮他們的個性特長，提升教學(xué)的效果。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到各種創(chuàng)客活動中，整合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解決各種實踐問題，轉(zhuǎn)變美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，以此激發(fā)學(xué)生的通感力，讓他們合理運用通過觸覺、聽覺、視覺等途徑獲得的信息，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品，進(jìn)而得到成長和發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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耿姍姍.小學(xué)高年段通感教學(xué)探微［J］.教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2020（2）：59-62.