摘 要：在線上體育教學(xué)中，教師可通過平臺的各種便捷功能，為學(xué)生講述動作要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握知識，同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；而在線下體育教學(xué)中，教師可結(jié)合線上教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生帶著一定的目標(biāo)展開練習(xí)。將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有效融合，有助于提升課堂教學(xué)的有效性。文章對小學(xué)體育的線上線下教學(xué)進(jìn)行探索，提出了多方面的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；線上線下；教學(xué)模式

作者簡介：談曾（1986—），男，江蘇省宜興市湖濱實驗學(xué)校。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，學(xué)?？梢赃\(yùn)用智慧校園平臺開展教學(xué)活動，實施線上和線下結(jié)合的教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)生掌握知識。在教學(xué)中，教師要充分利用智慧校園平臺上的資源，或借助微信、釘釘給學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就能在線上和線下結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中獲取知識、掌握技能，并且在學(xué)習(xí)的過程中深刻地理解體育學(xué)習(xí)的意義。

一、線上線下結(jié)合的小學(xué)體育教學(xué)實踐模式

（一）“線上視頻+調(diào)查問卷”的實踐模式

筆者經(jīng)常借助微信或釘釘，向?qū)W生發(fā)布教學(xué)資源，比如將關(guān)于熱身操、放松操的重點和難點動作的視頻發(fā)給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。筆者還會借助微信或釘釘向?qū)W生發(fā)布調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的問題有：你是否喜歡體育課的線上視頻？你在觀看視頻的過程中是否會通過暫停或者回放功能對重點和難點動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)？你在觀看視頻的時候有沒有站起來跟著視頻練習(xí)？通過發(fā)布調(diào)查問卷，筆者可以充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和認(rèn)知基礎(chǔ)，同時通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。借助線上平臺反饋的數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)困難、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度等。在教學(xué)中，教師可以及時根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況調(diào)整線下練習(xí)的難度，促進(jìn)線上和線下教學(xué)的有效融合。此外，讓學(xué)生先通過線上學(xué)習(xí)掌握理論知識，可以縮短線下課堂中的理論講解時間，使學(xué)生擁有充分的時間進(jìn)行練習(xí)，攻克薄弱環(huán)節(jié)，這有助于提高課堂教學(xué)的實效性。

（二）“線上學(xué)習(xí)+課堂互動練習(xí)”的實踐模式

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常把班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生根據(jù)筆者的講解示范，觀察視頻中的慢動作、找出動作的易錯點等，而后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生快速掌握基本動作和技能。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組可以將組內(nèi)成員做得到位的動作記錄下來，同時通過線上學(xué)習(xí)平臺在組內(nèi)互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同進(jìn)步。若經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍舊對某些動作不熟練，則可將其反饋給教師，而后，筆者會根據(jù)各小組的反饋情況，進(jìn)行詳細(xì)的動作講解和示范，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在線下課堂中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，筆者把教學(xué)內(nèi)容分成幾個板塊，讓學(xué)生闖關(guān)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會感覺上體育課猶如玩游戲，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在線下的學(xué)習(xí)活動中，如果有學(xué)生遇到問題，經(jīng)小組合作也不能有效解決，教師要耐心解答，尊重學(xué)生之間的差異性，不要急于讓有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生接受課堂內(nèi)容，要給予學(xué)生足夠的空間和時間來消化知識。教師可以鼓勵學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺，針對自己不熟練的地方強(qiáng)化練習(xí)，觀看他人的練習(xí)過程，進(jìn)行反復(fù)琢磨。如果學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果仍舊不理想，教師則需要對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。例如，在五禽操的教學(xué)中，有的動作雖然簡單，但是仍有學(xué)生做得不到位。對此，筆者先讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，觀看相關(guān)動物的一些基本動作，再對學(xué)生的動作進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這樣，經(jīng)過線上學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，學(xué)生就可以自學(xué)自糾。對于難度較高的動作，學(xué)生可以多琢磨、多練習(xí)。這樣就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升體育教學(xué)的實效性。

（三）“線下輔導(dǎo)＋線上評價激勵”的實踐模式

同一班級的學(xué)生也會存在較大的差異，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，而且協(xié)調(diào)能力也較好，有的學(xué)生接受能力較差，動作協(xié)調(diào)能力也較弱。針對這樣的情況，教師要對學(xué)生采取有針對性的個性化輔導(dǎo)，實施一對一教學(xué)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，放慢教學(xué)的腳步，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動作細(xì)節(jié)，然后針對某一個細(xì)節(jié)部分進(jìn)行練習(xí)。這樣讓學(xué)生不斷練習(xí)、自主復(fù)習(xí)，可逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)困生的問題。此外，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺相互分享好的鍛煉方法，而學(xué)生間的分享更易于讓他們接受，在線下課堂實踐中，學(xué)生間可以互相糾錯，增強(qiáng)課堂的互動性。

教師可以依托線上平臺，構(gòu)建居家鍛煉的評價體系。教師可以借助平臺開展過程性評價，同時將平臺數(shù)據(jù)反饋的學(xué)生鍛煉情況發(fā)送給家長，讓家長能夠有效地掌握自家孩子的體育鍛煉情況。這樣一來，家長也能夠根據(jù)自己孩子的情況開展家庭教育，讓學(xué)生能夠積極地投入學(xué)習(xí)中。

教師還可以把游戲引入教學(xué)中，提高學(xué)生參與的積極性。比如，采取積分制的方法鼓勵學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生獲得一定的積分時，教師可以讓學(xué)生利用積分兌換獎品，或者為學(xué)生頒發(fā)獎牌，給予學(xué)生鼓勵。

二、線上線下結(jié)合的體育教學(xué)實施思路

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，開闊學(xué)生的視野

在體育教學(xué)中，開展線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，有助于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助教師從傳統(tǒng)的教師示范模式中走出來，采取多元的、新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時解決傳統(tǒng)課堂中教師難以對學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)的問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能擁有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得更好的課堂體驗，從而提升課堂參與度和積極性。

在體育教學(xué)中，教師要利用線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，增加課堂容量，增大信息密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以增加與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，鼓勵學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自學(xué)，開闊學(xué)生的視野。教師還要能夠發(fā)揮線上學(xué)習(xí)平臺的互動作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以利用相機(jī)捕捉學(xué)生在線下課堂練習(xí)中的良好表現(xiàn)，并將其上傳至線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生欣賞。這樣不但能夠激勵動作做得好的學(xué)生，還能讓其他學(xué)生在欣賞的過程中進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處。有了線上學(xué)習(xí)平臺的幫助，學(xué)生不僅能夠更深入地理解教材中的相關(guān)知識，還能了解與教材相關(guān)的課外知識和同伴的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的運(yùn)動技能

在體育課堂上，學(xué)生不僅要掌握運(yùn)動技能，還要在掌握技能后靈活地創(chuàng)編新的動作。在教學(xué)中，體育教師較常使用的方法就是讓學(xué)生先通過聽和看，感知技術(shù)動作再自己練習(xí)，從而提升創(chuàng)造能力。在針對某一個動作實施教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生能夠快速地產(chǎn)生視覺印象，在觀看中進(jìn)行模仿，提高學(xué)生的運(yùn)動技能。但是，對于一些比較復(fù)雜的運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生若僅僅通過觀看多媒體視頻來學(xué)習(xí)，就會遇到較多的困難。對此，教師可以把這些較難示范的動作總結(jié)在課件中，先發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，再開展線下練習(xí)。在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生可利用平臺中的慢動作功能或者視頻回放功能，仔細(xì)觀察動作，看清動作的分解過程。班級中的學(xué)困生學(xué)習(xí)能力較差，教師要能根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方式。如果學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)和觀察后，在線下進(jìn)行模仿時動作依舊不到位，教師就要鼓勵學(xué)生繼續(xù)觀看回放，以及結(jié)合視頻中的講解，跟著學(xué)習(xí)。這有助于提升學(xué)困生的運(yùn)動技能，縮短學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的差距，幫助學(xué)困學(xué)生找到自信。

在體育課上，教師不能放棄任何一個學(xué)生，要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式，采用科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能。在教學(xué)中，教師要注重借助分解圖講解動作要領(lǐng)，突出重點和難點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的動作學(xué)習(xí)效率，提升課堂的實效性。

（三）增強(qiáng)學(xué)練效果，幫助學(xué)生掌握動作

在教學(xué)的過程中，對于難點和重點內(nèi)容，部分教師習(xí)慣于讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，但這樣的教學(xué)方式效率不夠高，學(xué)生甚至可能因動作不到位而在反復(fù)練習(xí)中受傷。對此，教師可以把重點、難點內(nèi)容做成線上學(xué)習(xí)的課件，特別要突出學(xué)生易出錯的地方，還要呈現(xiàn)一些典型的不到位的動作，讓學(xué)生進(jìn)行分析、對比。學(xué)生在觀看線上課件的過程中可能會提出問題，對此，教師可以讓學(xué)生互相問答。當(dāng)學(xué)生遇到他們難以解決的問題時，教師再及時給予回答。這樣不僅能幫助學(xué)生掌握知識，還能激發(fā)學(xué)生主動解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

例如，在教學(xué)“跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋”這一內(nèi)容時，在線下教學(xué)中，筆者剛提出了這一教學(xué)內(nèi)容，便有學(xué)生躍躍欲試，還有學(xué)生大聲地喊道：“老師，我可以的，讓我來給大家做示范?！笨粗鴮W(xué)生迫不及待想展示自己，筆者并沒有阻攔學(xué)生，而是讓想要展示動作的學(xué)生一個個地進(jìn)行展示。在他們展示過后，筆者對他們進(jìn)行了評價，同時也讓其他學(xué)生對進(jìn)行動作展示的學(xué)生進(jìn)行了評價。有學(xué)生說道：“老師，我只是看到他起跳，但是沒有看清他的動作細(xì)節(jié)，如手背怎樣放、腿怎么彎曲，所以我沒有掌握動作要領(lǐng)。如果讓我做這樣的動作，我還是做不到?！睂W(xué)生提出了看法之后，筆者也做了一次示范，希望能讓他們看清楚。但是，筆者發(fā)現(xiàn)自己在課堂上進(jìn)行示范的時候，也是一氣呵成，很難通過慢動作讓學(xué)生看清楚“躍”的過程。但是，當(dāng)筆者做完示范動作，學(xué)生卻大聲說：“老師做得好?！庇谑?，筆者問：“你學(xué)會了嗎？我的動作好在哪里？你們能不能嘗試著做一遍？”但因為他們還是沒有看清，所以并未真正領(lǐng)悟到動作的要領(lǐng)。出現(xiàn)這一問題的原因在于，在線下課堂教學(xué)中，教師或者學(xué)生進(jìn)行示范時，受到各方面的限制，很難做出某些慢動作，于是，學(xué)生就會看不清，理解不透徹。

針對這一情況，為了幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，在后續(xù)教學(xué)中，筆者改變了教學(xué)策略，采取了“線上+線下”的教學(xué)方式，并通過增強(qiáng)學(xué)練的方式，幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。筆者先把難點內(nèi)容做成線上學(xué)習(xí)課件，對于在實際展示中學(xué)生難以看清的動作，利用線上視頻平臺中的放大鏡頭功能放大，并采用慢動作展示的形式，讓學(xué)生看清。在學(xué)生看清相關(guān)的動作并對理論知識有所了解之后，筆者再開展線下練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生如果再遇到自己難以把握的動作時，就可以自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，借助慢放、暫停等線上學(xué)習(xí)平臺的功能進(jìn)行觀察，或者組織討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣就能化動為靜，化抽象為形象，提升學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握動作技能。經(jīng)過了線上講解，在線下教學(xué)中，教師只要在課堂上稍微講解一下注意事項，學(xué)生就能很快地投入訓(xùn)練中，從而增強(qiáng)學(xué)練效果。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要不斷探索，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技能。線上線下結(jié)合的教學(xué)模式具有極大的優(yōu)勢，線上教學(xué)能突破時間和空間的限制，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動技巧，幫助教師通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而線下教學(xué)可以作為線上教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有助于教師開展更有針對性的輔導(dǎo)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要探索更多的線上線下教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握知識，縮短學(xué)生之間的差距，提升課堂教學(xué)的有效性。

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