當(dāng)前，學(xué)生人數(shù)多與場(chǎng)地、設(shè)施不足的矛盾直接影響教學(xué)的有效實(shí)施和推進(jìn)，使體育課堂的教學(xué)效果大打折扣。本著創(chuàng)新性、靈活性和有效性的原則，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)地，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)練策略，實(shí)現(xiàn)小場(chǎng)地的“大作用”，進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

一、“小”而多樣：統(tǒng)籌安排小場(chǎng)地教學(xué)內(nèi)容

陜西郝永忠認(rèn)為要合理選擇教材，針對(duì)小場(chǎng)地教學(xué)實(shí)際情況，充分考慮到教材內(nèi)容的選擇，合理安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校特色開發(fā)校本課程。如，體操、花樣跳繩、武術(shù)等項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地要求簡(jiǎn)單，便于開展，在小場(chǎng)地教學(xué)教材選擇上可以充分考慮。

山東崔晴晴認(rèn)為，通過合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以促使體育活動(dòng)場(chǎng)地利用最大化，以保證教學(xué)的有效實(shí)施，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。在基本條件滿足的情況下進(jìn)行選項(xiàng)走班教學(xué)，開設(shè)生存必需類的健康教育模塊和體能模塊內(nèi)容，以及審美需求、競(jìng)爭(zhēng)需求、挑戰(zhàn)需求等豐富多彩的必修選學(xué)教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的統(tǒng)籌確定是建立在分析項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地條件要求的特點(diǎn)上，立足室內(nèi)和室外相結(jié)合，立足內(nèi)容豐富與場(chǎng)地利用相適切，從多層次、多元化的角度統(tǒng)籌設(shè)置。如，健康教育模塊可以采用健康大講堂的組織形式開展，同時(shí)上課的幾個(gè)選項(xiàng)班學(xué)生集中到一個(gè)大教室進(jìn)行集中授課。實(shí)踐類項(xiàng)目盡量體現(xiàn)多樣化，有對(duì)場(chǎng)地要求比較高的球類項(xiàng)目，也有在平整路面上就可以開展的操舞類項(xiàng)目等，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充，滿足學(xué)生多元化需求的情況下盡量避免場(chǎng)地的集中使用。

安徽裴飛認(rèn)為，合理規(guī)劃、開設(shè)項(xiàng)目要以小強(qiáng)度、大密度為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容輪轉(zhuǎn)。如，在籃球課上統(tǒng)籌安排學(xué)、練、賽的平行與遞進(jìn)關(guān)系，打破傳統(tǒng)教—學(xué)—練—賽的固定模式，將學(xué)的內(nèi)容、練的內(nèi)容和賽的內(nèi)容同時(shí)組織進(jìn)行，在比賽時(shí)各小組輪流上場(chǎng)，沒有上場(chǎng)的小組在旁邊完成學(xué)和練的教學(xué)內(nèi)容，這是利用教學(xué)內(nèi)容的層次化設(shè)計(jì)避免學(xué)生因同練、同賽導(dǎo)致場(chǎng)地不足。

綜合研討教師的觀點(diǎn)，認(rèn)為小場(chǎng)地教學(xué)中的關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和班級(jí)實(shí)際情況統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。通過設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)選項(xiàng)走班教學(xué)，采取錯(cuò)項(xiàng)、錯(cuò)位教學(xué)，錯(cuò)峰安排體育課和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等手段實(shí)現(xiàn)小場(chǎng)地的最大化利用。

二、“小”而高效：優(yōu)化教學(xué)組織策略

1.創(chuàng)新教學(xué)組織形式

安徽李曉倩、新疆烏魯木齊張朝明認(rèn)為突破小場(chǎng)地的局限性要在實(shí)施多樣化的教學(xué)組織形式上下足功夫。除基本的班級(jí)授課制外，還應(yīng)融合分組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，形成靈活多樣、開放式的教學(xué)課堂，突破小場(chǎng)地的固有限制。如，在進(jìn)行接力跑翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師課前發(fā)送相關(guān)任務(wù)單及學(xué)習(xí)視頻素材給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行小組合作或自主探究學(xué)習(xí)，課堂上教師再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，幫助了學(xué)生掌握接力跑技術(shù)，有效突破了小場(chǎng)地教學(xué)局限性。

2.創(chuàng)新學(xué)練方式

廣東洪瑩、馮婷、王恒認(rèn)為通過轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新學(xué)練方式和方法、豐富教學(xué)組織策略、合理分配集體練習(xí)與分組練習(xí)的頻次、設(shè)置練習(xí)大循環(huán)是利用小場(chǎng)地組織學(xué)練的有效策略。如，在進(jìn)行乒乓球正手攻球教學(xué)時(shí)，由于乒乓球臺(tái)數(shù)量有限，在練習(xí)環(huán)節(jié)將學(xué)生分成三大組。第一大組的學(xué)生利用乒乓球臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，第二大組的學(xué)生在場(chǎng)邊利用“彈力軟軸乒乓球訓(xùn)練器”進(jìn)行揮臂練習(xí)或技術(shù)動(dòng)作鞏固，第三大組的學(xué)生在乒乓球臺(tái)兩側(cè)的空閑區(qū)域進(jìn)行“正手攻球兩點(diǎn)步伐”練習(xí)，練習(xí)一段時(shí)間后各組進(jìn)行輪換。這種組織方式不僅解決了乒乓球臺(tái)數(shù)量不足的問題，同時(shí)增加了練習(xí)密度。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為小場(chǎng)地教學(xué)組織策略應(yīng)注重創(chuàng)新學(xué)練方式，深化活動(dòng)內(nèi)涵，巧妙利用活動(dòng)器材，合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，也可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)自制器材，優(yōu)化小場(chǎng)地情境教學(xué)，從而提高練習(xí)密度和效果，實(shí)現(xiàn)小場(chǎng)地教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、“小”而多變：探尋小場(chǎng)地教學(xué)路徑

1.巧用活動(dòng)器材

陜西師英果認(rèn)為巧妙利用器材，適應(yīng)小場(chǎng)地教學(xué)，在教學(xué)中做到一物多用，可以彌補(bǔ)場(chǎng)地不足帶來(lái)的負(fù)面影響。也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地條件，積極進(jìn)行器材自制，有效利用合理空間，強(qiáng)化技能教學(xué)，將更有利于小場(chǎng)地學(xué)練組織的實(shí)施，保證教學(xué)效果。如，有的學(xué)校沒有羽毛球場(chǎng)地，可以在1塊籃球場(chǎng)進(jìn)行“羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球”教學(xué)，在籃球場(chǎng)地2m高左右拉一條橫線，并在橫線下面連接細(xì)線下垂，下垂細(xì)線間距保持2m左右，學(xué)生分組練習(xí)時(shí)可以利用“擊細(xì)線”的方式解決揮拍和擊球點(diǎn)問題，在提高練習(xí)密度的同時(shí)解決了場(chǎng)地不足的問題。

2.合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地

江蘇張小晴提出要統(tǒng)籌安排活動(dòng)場(chǎng)地，錯(cuò)項(xiàng)、錯(cuò)位、錯(cuò)時(shí)教學(xué)。如，提前在體育組內(nèi)統(tǒng)籌安排好場(chǎng)地，保證在體育課上不同體育教師錯(cuò)開同類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目同時(shí)上課；提前和年級(jí)部協(xié)商，統(tǒng)籌安排好大課間活動(dòng)場(chǎng)地，保證在大課間活動(dòng)時(shí)不同年級(jí)能錯(cuò)開在同一活動(dòng)區(qū)域，或者不同年級(jí)分時(shí)分段進(jìn)行活動(dòng)；提前和組內(nèi)帶隊(duì)教師協(xié)商好，確保在課后訓(xùn)練中相同項(xiàng)目訓(xùn)練隊(duì)錯(cuò)開同一訓(xùn)練時(shí)段。

重慶廖代山、天津趙艷盛認(rèn)為在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中可以采用田徑類項(xiàng)目和趣味性活動(dòng)相結(jié)合的方式開展，如將跳大繩、踢毽子、足球射準(zhǔn)等趣味性項(xiàng)目安排在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外較為平整的空閑場(chǎng)地進(jìn)行，將對(duì)場(chǎng)地要求較高的田徑類項(xiàng)目放到場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，盡量滿足學(xué)校場(chǎng)地的最大化利用；在大課間活動(dòng)中可以靈活運(yùn)用場(chǎng)地，如，大課間可以安排一些跳繩、踢毽子、韻律體操、武術(shù)、徒手體操等相對(duì)固定位置的內(nèi)容，也可以安排跑的內(nèi)容，在組織方式上可采用“U”形跑。

3.開發(fā)教學(xué)場(chǎng)地資源

天津田莉提出在小場(chǎng)地教學(xué)環(huán)境下要換位思考，教師不僅要努力開發(fā)學(xué)校場(chǎng)地資源，還要關(guān)注校外資源的利用，應(yīng)主動(dòng)開發(fā)和利用場(chǎng)地，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)、練、賽活動(dòng)，同時(shí)延伸教學(xué)場(chǎng)地到課堂外，充分利用校內(nèi)外場(chǎng)地資源。如，在公園廣場(chǎng)或空曠無(wú)人的地方組織學(xué)生利用竹竿和皮筋自制羽毛球場(chǎng)地，進(jìn)行小組羽毛球比賽。但要特別注意在校外場(chǎng)地活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律和安全問題，可請(qǐng)班主任協(xié)助管理。

4.強(qiáng)化教學(xué)管理體系

福建王妙香認(rèn)為可以充分發(fā)揮教學(xué)管理體系的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)功能，通過“區(qū)—?！w育組”三級(jí)聯(lián)動(dòng)，打造“學(xué)校層面、級(jí)部層面、教師層面”三張可視化體育教學(xué)總表，即教師課時(shí)統(tǒng)籌安排表、教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)安排表、場(chǎng)地器材整體規(guī)劃表。通過三級(jí)聯(lián)動(dòng)體系達(dá)到體育教學(xué)精細(xì)化管理的目的，解決小場(chǎng)地教學(xué)的局限性。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為小場(chǎng)地教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，從巧用活動(dòng)器材、合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地、科學(xué)開發(fā)和利用教學(xué)資源、統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)管理等方向?qū)ふ彝黄瓶凇W(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的提高不能僅寄希望于學(xué)校每周2～3節(jié)的體育課，運(yùn)動(dòng)時(shí)間可以延伸到課堂外，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所可以延伸到家庭和社會(huì)，多方位助力體育教學(xué)實(shí)施。

綜上所述，學(xué)校體育場(chǎng)地資源不足并非一時(shí)可解決，克服小場(chǎng)地問題依賴于一線教師在教學(xué)上的深度思考。體育教師應(yīng)理性面對(duì)小場(chǎng)地的客觀實(shí)際，開闊思路，轉(zhuǎn)變思維，多角度尋求突破路徑。從優(yōu)化課程設(shè)置、科學(xué)開發(fā)場(chǎng)地資源、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)練組織策略等方面尋找突破口，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“小場(chǎng)地、大作為”。

——李倩倩 整理