胡小明 彭勤龍 潘自紅

摘 要：本研究在產(chǎn)教融合的教育改革背景下，分析了目前儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)該課程的教學(xué)模式、課程體系及考核方式進(jìn)行了改革探索。實(shí)踐證明，改革充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；儀器分析實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是黨的十八大以后，我國為加快高等教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的重要理念。這一理念以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能為目標(biāo)，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的工程技術(shù)應(yīng)用人員或具有較高管理水平的工程師等技術(shù)技能型人才。

儀器分析實(shí)驗(yàn)課程涉及材料、化學(xué)化工、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生等相關(guān)學(xué)科，是一門應(yīng)用型基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種大型儀器設(shè)備的實(shí)際操作和維修、維護(hù)能力，在提高學(xué)生的科研綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)操技能，充分發(fā)揮儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容陳舊

長期以來，儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，長期局限于少數(shù)傳統(tǒng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性、探討性實(shí)驗(yàn)少，偏重理論知識(shí)的講授，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)感知，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力，不利于知識(shí)傳承和學(xué)科發(fā)展，也不符合新時(shí)代高等教育的要求。

（二）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師主要講述實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生對(duì)于儀器組成結(jié)構(gòu)及工作原理缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和理解，不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，不能獨(dú)立自主地分析、解決問題，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主或合作探索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

（三）教師缺乏實(shí)踐能力

目前，大部分高校儀器分析實(shí)驗(yàn)課程所用設(shè)備均為大型精密儀器，價(jià)格昂貴，數(shù)量少，維護(hù)費(fèi)用高。對(duì)這些儀器，指導(dǎo)教師只能進(jìn)行基本的樣品分析操作，缺乏維護(hù)、保養(yǎng)技能；學(xué)生對(duì)儀器的構(gòu)造也缺乏直觀的認(rèn)知，難以真正掌握儀器操作方法，獨(dú)立操作的可能性小，且始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（四）課程考核方式單一

傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)課程考核多采用平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與期末測(cè)試成績相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生多采用分組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多人形成一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告注重卷面的整潔性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理、分析工具的運(yùn)用、結(jié)果分析等方面的總結(jié)，不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度。這種考核模式下，學(xué)生不注重觀察實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏深入思考，不利于分析能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、產(chǎn)教融合背景下儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）建立產(chǎn)教融合的開放式教學(xué)模式

高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破學(xué)校教學(xué)空間的封閉性，主動(dòng)走出去與企業(yè)對(duì)接，開展全方位合作，加強(qiáng)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的銜接。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型技術(shù)型創(chuàng)新人才，同時(shí)還可以彌補(bǔ)教師實(shí)踐能力的不足。以課題組所在的平頂山學(xué)院為例，學(xué)校緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持服務(wù)于“中國尼龍城”建設(shè)，與平頂山市人民政府、中國平煤神馬集團(tuán)三方共建“平煤神馬學(xué)院”，與河南亞坤實(shí)業(yè)集團(tuán)共建“亞坤學(xué)院”等，穩(wěn)定推進(jìn)產(chǎn)教融合。在這種合作模式下，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的論證、修訂工作，合作單位直接參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，多方共建校企聯(lián)合雙師型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、平臺(tái)共建、人才共育。傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師側(cè)重于分析儀器的使用，缺乏相關(guān)的儀器維護(hù)經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)的分析測(cè)試人員擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，被外聘為學(xué)校的校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師后，配合組建儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生講解儀器設(shè)備的保養(yǎng)與維修工作，彌補(bǔ)了高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。此外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，企業(yè)擁有完善的技術(shù)開發(fā)中心，能夠與學(xué)校的分析測(cè)試中心形成硬件優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。將儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化，可以讓教學(xué)更貼近實(shí)際生產(chǎn)生活。在實(shí)際操作中，人才培養(yǎng)方案的制定、儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的編制以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的撰寫，都需要企業(yè)的參與。企業(yè)可以發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，將經(jīng)典的檢測(cè)項(xiàng)目有機(jī)融入學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材中，與學(xué)校一起編寫適用于產(chǎn)教融合的實(shí)用教材。

課題組所在的平頂山學(xué)院與河南神馬尼龍化工有限責(zé)任公司合作，開設(shè)“原子吸收光譜法測(cè)定水樣中金屬鉛、鋁、鎳的含量”實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生經(jīng)過水樣的提取、儲(chǔ)備液及工作溶液的配置以及測(cè)定實(shí)驗(yàn)操作，初步具備了獨(dú)自操作原子吸收光譜儀測(cè)定水樣中重金屬離子含量的能力，學(xué)以致用，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅了解了儀器運(yùn)行原理，掌握了儀器操作方法，還充分理解了“學(xué)有所獲、學(xué)有所長、學(xué)有所用”的道理。

這種“教、學(xué)、做”一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，可以讓學(xué)生快速掌握各種分析測(cè)試儀器的操作方法，進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問題，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）創(chuàng)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與企業(yè)分析測(cè)試專家組建儀器分析課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提前發(fā)布實(shí)驗(yàn)題目，收集儀器的理論講解視頻和企業(yè)專家制作的儀器維修、維護(hù)視頻，一起推送給學(xué)生，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)并回答預(yù)留的網(wǎng)絡(luò)試題，教師再在線予以答復(fù)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源提前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，帶著問題進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)操作，提高了學(xué)習(xí)興趣。

在線下實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生以2～4人為一組進(jìn)行。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問，解答學(xué)生的疑難問題，然后指導(dǎo)學(xué)生完成正確的實(shí)驗(yàn)操作，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，考查學(xué)生利用工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。

（三）建立多元化的實(shí)驗(yàn)課程考核體系

強(qiáng)化課程考核評(píng)價(jià)的杠桿作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新思維和知識(shí)應(yīng)用能力，由注重專業(yè)知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新思維的培養(yǎng)。平頂山學(xué)院以考核學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，形成了多元化的課程考核體系，各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量全部納入課程考核范疇，客觀、公正地考查學(xué)生的能力水平。此評(píng)價(jià)體系貫穿課程實(shí)施的全過程，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、結(jié)語

針對(duì)當(dāng)前儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的背景下，課題組對(duì)所在學(xué)校的儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式、課程體系以及考核方式進(jìn)行了改革，強(qiáng)化了校企合作對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)校創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校提供了實(shí)踐積累，有利于推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展。

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[4]于阿娟.高校儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的探索[J].廣州化工，2020（19）.

責(zé)編：文 墨

基金項(xiàng)目：2021年度平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式下的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021-JY56）

作者簡介：胡小明（197— ），男，平頂山學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)椴牧虾铣膳c分析測(cè)試；彭勤龍（1981— ），男，平頂山學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡娀瘜W(xué)分析；潘自紅（1980— ），女，平頂山學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗幬锓治觥?/p>