邢凌云

摘要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)+模式下產(chǎn)生了多種形式的媒體形式。教育也在信息技術(shù)的沖擊下形成一種全新的教學(xué)態(tài)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的全新模式在當(dāng)前環(huán)境下成為教育的主體形式?！澳秸n”作為互聯(lián)網(wǎng)教育中的重要模式之一，與體育專業(yè)課程相結(jié)合，是傳統(tǒng)體育技術(shù)課程歷史上的一次飛躍，也是體育技術(shù)課程現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)。以高校排球慕課設(shè)計為研究對象，通過分析法、文獻資料法、邏輯推理法等研究方式，分析排球課程特點與慕課特點相適應(yīng)的聚點，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)的頂層設(shè)計方案，旨在為高校排球教學(xué)技術(shù)課的信息化助力，為教育工作者們提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：慕課；高校排球課；融合發(fā)展

依托信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用給高校教育領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展方向和教學(xué)思路。體育課程作為高校教育中重要的組成部分，勢必要加入到這一場教育變革之中?；诮逃突ヂ?lián)網(wǎng)的融合發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺打破了高校排球課時間和空間上的局限性，是整個學(xué)科資源具有開辟新型資源共享性，滿足學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)需求。通過“慕課”的設(shè)計，讓教育工作者于學(xué)生之間的交流時長，增強了師生互動頻率，利用微課程、移動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新方式，憑借優(yōu)異的實施成果成為教育工作者的教學(xué)新路徑，加速教育變革的進程。

1.慕課與高校排球教學(xué)融合理論基礎(chǔ)

1.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)生的身份發(fā)生了悄然的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離教師的完全掌控，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主完成，教師輔助指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生必須自主、積極主動地加強與教師交流互動完成新的知識。在信息海量化的現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供了一個良好的平臺，慕課的學(xué)習(xí)無論在教育工作者層面還是學(xué)習(xí)者層面，都營建出一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，將現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境盡可能地縮小，給予學(xué)生身處課堂學(xué)習(xí)的感受體驗。高校排球慕課的融合，將慕課學(xué)習(xí)和已有的技術(shù)知識點相銜接，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)目標，為學(xué)生提供更多的資源。在整個過程中，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，教師主要發(fā)揮其輔助指導(dǎo)作用，這極大地釋放了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.2掌握學(xué)習(xí)基本原理

布魯姆教育曾經(jīng)表示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性在于學(xué)習(xí)時長的差異性，要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使大部分學(xué)生能夠完成對知識的掌控和理解，掌握學(xué)習(xí)理論對于慕課的設(shè)計實施有著較強的指導(dǎo)意義。通常來說，一節(jié)慕課的時長基本在10-15分鐘左右，每一節(jié)慕課會圍繞一個知識點進行詳細的剖析講解，學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)慕課，也可以在課中進行參考，這個慕課的學(xué)習(xí)是不受時間和空間的影響的，還具有重復(fù)學(xué)習(xí)的一項功能，對于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)來說，能夠反復(fù)學(xué)習(xí)琢磨，掌握知識點。在一節(jié)慕課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以進行自評和互評，并使用線上功能進行交流互動，教學(xué)效果因此得到反饋，在交流此過程中還可以邀請教師介入進行有針對性的指導(dǎo)，獲取幫助。

1.3微型學(xué)習(xí)模式

在數(shù)字化學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的微型學(xué)習(xí)，是教育模式系統(tǒng)中的一種新的學(xué)習(xí)模式，微型學(xué)習(xí)模式主要指隨時隨地所發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動進行碎片化處理。微型學(xué)習(xí)模式利用碎片時間推進學(xué)習(xí)進度，在一定程度上擺脫時間和空間對學(xué)習(xí)者的控制，借助微觀資源來獲取知識，是知識模塊快，但是由于其持續(xù)性，并不損失知識結(jié)構(gòu)的完整性。在慕課與高校排球教育相結(jié)合的大環(huán)境下，微型學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的主要形式之一，對慕課的課程頂層設(shè)計要求這三方面：一方面是強調(diào)教學(xué)視頻的時長，要以學(xué)習(xí)者能夠快速領(lǐng)會為前提規(guī)劃課程時間；第二是教學(xué)視頻需要能夠兼容各類終端；第三方面是平臺要開設(shè)交流互動功能，為學(xué)習(xí)者提供交流學(xué)習(xí)的平臺。

2.高校排球慕課的設(shè)計原則

2.1針對性

各類運動都有其獨有的特性，排球是三大球類之一，也是高校體育活動中球類運動的主要選項之一。我國女排團隊就在國際球聯(lián)中以優(yōu)異的成績占據(jù)著一席之地，排球運動中獨特的運動魅力和觀賞性適合不同階段的人群欣賞、參與。隨著高校對體育活動的重視，伴隨著排球課程的迅猛發(fā)展，以排球特點為基礎(chǔ)的體育課程進行課程改革及創(chuàng)新，按照難易程度可教學(xué)方式，圍繞學(xué)生身心發(fā)展實際，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)和示范，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的慕課課程，同時幫助教師快速提高教學(xué)水平，輔助學(xué)生更好地掌握排球技術(shù)。

2.2系統(tǒng)性

將慕課與高校排球課進行結(jié)合的過程中，必須要有清晰的思路和系統(tǒng)的規(guī)劃，對于慕課課程的內(nèi)容、時間、總體教學(xué)目標都要有科學(xué)的規(guī)劃，課程與課程之間相互獨立又完整統(tǒng)一，無論是總體籌劃還是具體到每一屆慕課，都不能使其脫離教學(xué)核心。以“扣球”技術(shù)慕課為例，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的扣球水平為基礎(chǔ)，制定具體的教學(xué)目標，確定教學(xué)過程中的各類教學(xué)方式，最后通過考核測評，對扣球難度和水平進行等級劃分，從一而終圍繞扣球技術(shù)為中心進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.3實踐性

基于與課程實踐性相結(jié)合的要求，在明確排球的慕課課程頂層設(shè)計理論需求之后，必須切實以實際出發(fā)，依托教學(xué)活動對學(xué)生在課上的具體學(xué)習(xí)情況作指導(dǎo)。慕課的內(nèi)容涉及與實際課程學(xué)習(xí)息息相關(guān)，脫離實際教學(xué)的慕課毫無意義。同時慕課作為教育輔助手段，強調(diào)其實際應(yīng)用價值，如果對于課程教學(xué)沒有實際推動作用，那么慕課就形同雞肋，失去本身的意義。因此慕課與高校排球課相結(jié)合，要重視其實踐性，促使慕課更好地服務(wù)于排球課，提高排球課程教學(xué)質(zhì)量。

3.慕課制作的具體需求

3.1意識需求

制作慕課首先要分析學(xué)習(xí)者的特征和實際水平，進行明確學(xué)習(xí)目標，我們已知高校排球類學(xué)習(xí)者的三個基本特點：第一是排球課作為高校體育類活動的必修課之一，學(xué)生對其有一定的心理預(yù)期，并保持著一定的興趣和學(xué)習(xí)動力；第二是在排球課之前，學(xué)生基本沒有過多接觸過排球，對于排球運動存在一定的探索欲望和好奇心；第三就是高校學(xué)生身體素質(zhì)普遍不錯，具備排球活動的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。在已知學(xué)習(xí)者的這三方面特征后進行教學(xué)目標的規(guī)劃，明確慕課的設(shè)計要凸顯基本的動作表象，使學(xué)生能夠基本掌握扣球技能。最后就是對教學(xué)內(nèi)容的分析，排球技術(shù)動作是比較多的，其中難易各有不同，例如扣球動作是相對復(fù)雜的一個動作，在慕課的設(shè)計中要對其動作進行分解，講解要細致，對于容易出錯的動作做出示范，明確糾正的方式。

3.2設(shè)施需求

這一部分是慕課的硬件設(shè)施準備工作，包括出鏡運動員的選擇、場地的選擇和規(guī)劃，場館設(shè)施的安排，運動器材的選用、視頻處理以及各類軟件等等。最后所形成的慕課視頻是課程的精華部分，因此在慕課的準備中不容得絲毫馬虎懈怠。拍攝的運動員盡可能選擇國家級運動員，確保動作的規(guī)范性和標準性，場館盡量選擇標準化的教學(xué)館，場地、燈光、設(shè)備等有保障，在拍攝的過程中選擇攝像機、單反等專業(yè)拍攝設(shè)備，后期處理使用PS、PR等軟件。

4.慕課與高校排球課融合的路徑構(gòu)建

4.1教學(xué)模式創(chuàng)新——混合教學(xué)模式

就高校排球課來說，教學(xué)內(nèi)容包括排球活動相關(guān)理論、戰(zhàn)術(shù)技巧以及排球訓(xùn)練技巧等等方面。對應(yīng)著一部分的理論教學(xué)通過慕課的形式擴大教學(xué)范圍，能夠得到較好的知識傳播效果。高校排球課質(zhì)量、教師水平和水生體育素養(yǎng)與國家級排球運動來說不可同日而語，但專業(yè)的課程能夠確保學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，避免體育活動中出現(xiàn)運動損傷。慕課的設(shè)計依托互聯(lián)網(wǎng)，可以有著更豐富的資源，不必拘泥于高校內(nèi)部教師的教學(xué)方式，不受制于教師的教學(xué)水平。通過剪輯國家頂尖運動員的運動訓(xùn)練視頻和比賽視頻，運用案例分析向?qū)W生呈現(xiàn)更專業(yè)的理論指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上開展實踐教學(xué)，通過足夠的實踐訓(xùn)練，達到排球水平的綜合提升。經(jīng)教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生將慕課中的理論知識內(nèi)化成技術(shù)行為，這一環(huán)節(jié)適當(dāng)減弱了教師的教學(xué)行為，強化了技術(shù)指導(dǎo)工作。

4.2教育資源變革——海量信息資源

基于信息技術(shù)下的慕課教學(xué)，以線上視頻教學(xué)的形式進行排球課程授課，增添了許多傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的教學(xué)層面。例如重大賽事的介紹解說、頂級運動員的技術(shù)研究等，慕課能夠通過信息化平臺匯集更多地與教學(xué)有關(guān)的資源，更加直觀、全面地向?qū)W生展示排球世界。教師在線下的動作分解僅限于課堂之上，且動作教學(xué)轉(zhuǎn)瞬即逝，僅僅停留在學(xué)生腦海，但慕課匯聚優(yōu)質(zhì)資源，且提供反復(fù)觀看功能，學(xué)生能夠細細琢磨，通過慢放、暫停等采集動作要領(lǐng)，這無疑是更有利于學(xué)生規(guī)范動作的重要教育資源。并且通過觀看不同類型運動員的運動技巧，掌握更多技術(shù)，結(jié)合自身身體素質(zhì)條件和運動習(xí)慣，融會貫通，發(fā)現(xiàn)更適合自己的對標動作習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的排球技術(shù)。

4.3評價體系完善——多元考核方式

在慕課教學(xué)的應(yīng)用之前，高校排球課的教學(xué)效果評價方式基本大同小異，單純以學(xué)生對排球的掌握技能程度作為唯一的考核標準。但隨著素質(zhì)教育的提出和課程改革的推進，更提倡將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為考核的評價內(nèi)容，尤其在慕課教學(xué)實施以后，評價要包含線上線下雙課堂，確保評價體系的完善。線上慕課課程部分的評價主要集中在對學(xué)生自愿學(xué)習(xí)時長、線上作業(yè)完成度、線上測評結(jié)果的綜合分析，教師根據(jù)一定的比例將線上評價部分納入考核總成績，由系統(tǒng)給出線上分值；線下課程教學(xué)部分的評價強調(diào)學(xué)生的運動能力、學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)習(xí)的進步速率等，充分尊重學(xué)生的個體差異，堆積能掌握不同水平的同學(xué)有各自不同的考核標準，對于學(xué)科的完成程度不著眼于純技術(shù)層面?？己嗽u價要以人為本。

4.4擴大教學(xué)目標——落實課程思政

就高校排球課而言，慕課吸收海量的教育資源，不受時間空間形式的局限，教師應(yīng)利用好慕課特征，融入重大賽事回放、排球運動事跡、我國女排奮戰(zhàn)歷程。讓學(xué)生深入理解體育精神和民族精神。在公平公正的規(guī)則之下，競技體育彰顯體育精神和人格素養(yǎng)，充滿感召力和凝聚力，是信念、理想、節(jié)操、競技知識、審美等為一體的標志。將社會主義核心價值觀與排球慕課相結(jié)合，體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心。通過賽事和體育引導(dǎo)學(xué)生的精神素養(yǎng)，探討體育與愛國的緊密關(guān)系，深刻彰顯“愛國不是形式？體育要講精神”的道理。

4.5師資隊伍建設(shè)——提升專業(yè)水平

隨著教育體制的不斷改革，教育工作者不僅要具備學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，還要接受更高的教育需求。慕課與高校排球課的相結(jié)合給現(xiàn)階段的體育教育工作者帶來一次機遇和挑戰(zhàn)，如果仍然故步自封，則會在教育改革中失去強有力的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)+和信息技術(shù)而形成的，在于高校排球課的應(yīng)用中，要求教師掌握一定的信息技術(shù)處理水平，因此培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍，就要從互聯(lián)網(wǎng)+教育能力方面進行著手，將多元化教學(xué)理念根植教師內(nèi)心，不斷完善教師的信息技術(shù)水平，為教師提供更多的學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)機會，確保教師能夠勝任線上線下雙渠道教學(xué)的混合教育模式。

5.慕課與高校排球教學(xué)融合注意事項

5.1要量體裁衣，不可脫離實際

慕課與高校教學(xué)融合目前雖然已經(jīng)進入到廣泛推廣階段，具有豐富的借鑒資源，但是高校排球課程的慕課教學(xué)更強調(diào)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實際和學(xué)習(xí)需求，不可盲目照搬教學(xué)案例，在實踐過程中要確保學(xué)生能夠適應(yīng)慕課教學(xué)，頂層設(shè)計符合本校教育目標。針對班級學(xué)生的不同需求，在慕課內(nèi)容的選擇上，展示形式上，教學(xué)項目的選取上，要注意量體裁衣，因材施教。避免由于盲目跟風(fēng)本末倒置，浪費教育資源，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情。

5.2要不斷創(chuàng)新，不可固守傳統(tǒng)

在面對教育改革的時候，要大膽創(chuàng)新，謹慎實踐，許多教師在進行教學(xué)模式的創(chuàng)新時，總是顧慮再三，頂層設(shè)計過程過于小心翼翼，完全缺失了教育改革的優(yōu)勢，習(xí)慣于依賴原有的教學(xué)方式去慢慢推進。當(dāng)前慕課與教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)廣泛應(yīng)用，教育工作者必須大膽創(chuàng)新，迎合新時代青年人的學(xué)習(xí)需求。但要注意的是，創(chuàng)新不可隨意，要結(jié)合學(xué)生實際，在大量的借鑒參考之后，進行有效的與時俱進。急不可固守傳統(tǒng)被社會淘汰，也不可能盲目跟隨隨意設(shè)計。

5.3要有效利用，不可浪費資源

線上線下雙渠道的混合教學(xué)模式，能夠解決課程教學(xué)中的許多問題，突破教育教學(xué)的空間時間局限。許多同學(xué)在排球訓(xùn)練過程中所遇到的問題通過線上慕課的情景再現(xiàn)，反復(fù)分析問題，最終找到解決方案，通過線上連續(xù)性地學(xué)習(xí)，將寶貴的課堂時間用來實踐和練習(xí)，充分發(fā)揮線上線下兩個陣地的教學(xué)優(yōu)勢。因此要避免線上線下出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)，許多教師在慕課的設(shè)計中采用線下課堂教學(xué)設(shè)計方案，不僅沒有提升教學(xué)效率，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使之感覺到厭煩，知識技能沒有得到有效增長。因此教師要把握好線上線下教學(xué)陣地的不同特點，盡可能地利用好教學(xué)資源，避免浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，促使線上與線下課程內(nèi)容既相對獨立又互相關(guān)聯(lián)。

6.結(jié)語

綜上所述，高校排球課的慕課設(shè)計原則要堅持以排球課的特征為設(shè)計基礎(chǔ)，遵循慕課的針對性原則、系統(tǒng)性原則和與實踐課程相融合原則，達到統(tǒng)籌兼顧的效果。排球慕課要明確教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平確定教學(xué)時長及內(nèi)容。慕課的視頻畫面也應(yīng)符合教學(xué)的規(guī)范化要求，畫面清晰，動作解析規(guī)范，減少聲音、燈光的影響，給學(xué)生提供更加專業(yè)和標準的動作表象。排球慕課的課后檢測也應(yīng)符合教學(xué)實際，遵循以人為本的教學(xué)理念，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整教學(xué)策略，從多方面提高排球課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫守東. 高校體育專業(yè)排球慕課課程設(shè)計研究[D].貴州師范大學(xué)，2020.DOI：10.

[2]丁海濤.慕課融入高校排球教學(xué)的研究[J].文體用品與科技，2019（12）：114-115.

[3]邵迎春. 論"慕課"在高校教學(xué)體系中的合理定位[J]. 2021（2017-4）：96-100.

[4]李屹巍. "慕課與傳統(tǒng)教學(xué)的對比及發(fā)展對策分析." 新教育時代電子雜志（學(xué)生版） 000.029（2017）：180，174.

[5]方群， 朱戰(zhàn)霞. 慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法有機融合的大學(xué)課程教學(xué)模式初探[J]. 教育教學(xué)論壇， 2019（34）：4.