劉全

摘要：以核心素養(yǎng)為引導的高校體育教學改革符合新時代我國高校體育高質量發(fā)展需求，具有促進大學生德智體美勞全面發(fā)展的重要價值。采用文獻資料、邏輯分析、參與觀察等研究方法對高校體育教學改革路徑進行探析。研究認為：高校應健全高校體育教學管理體系，落實改革制度保障；創(chuàng)新高校體育教學模式，提升體育教學質量；完善高校體育教學平臺建設，營造“人人運動”的文化氛圍；優(yōu)化高校體育教學教師梯隊，推動改革深度與廣度，以實現核心素養(yǎng)對于新時代高校體育教學的育人要求。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學；人人運動；教師梯隊

自從我國高等教育轉型以來，核心素養(yǎng)引導下的高校育人目標更加清晰，更加明確。而作為高校教育重要組成部分的體育教學改革和發(fā)展方向更需要核心素養(yǎng)的指引[1]。高校體育教學是促進大學生全面發(fā)展、高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，在幫助學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面具有一定的實踐應用價值[2]。因此，核心素養(yǎng)視角下，厘清高校體育教學改革的價值意蘊、分析教學改革困境，對于我國高校以核心素養(yǎng)指導進行教學改革探索具有重要現實意義。

1.核心素養(yǎng)視角下高校體育教學改革的價值意蘊

核心素養(yǎng)自20世紀90年代以來就受到國際教育界關注，我國也逐漸建立起了核心素養(yǎng)框架，并將核心素養(yǎng)作為推進課程教學改革的引擎[3]。在此背景下，建立體育學科核心素養(yǎng)來引導高校體育教學改革具有重要的時代價值。

1.1體育教學改革是促進大學生全面發(fā)展的內在要求

高校體育不僅是高素質體育人才培養(yǎng)的重要陣地，也是全面提升高校大學生綜合素養(yǎng)的主要渠道，對大學生的全面發(fā)展具有不容小覷的積極影響。首先，高校體育教學是提升大學生身體素質最直接有效的方式。健康的身體是大學生學習生活的前提保障，高校體育教學通過組織系統(tǒng)、邏輯的體育課程，幫助大學生借助體育運動鍛煉身體各項器官的生理活性，為大學生參與其他學科教學提供強健體魄。其次，高校體育教學可以間接推動大學生智力發(fā)育。從生物學的角度而言，高校體育教學組織的各項體育活動大多是有氧運動，它可以刺激大腦供養(yǎng)能力，在增加身體協(xié)調性的同時，幫助大學生釋放學習生活壓力，提高大腦皮層神經信息傳播速度，進而促進大學生智力發(fā)育。最后，高校體育同樣承擔著大學生德育教育的重要使命[4]。高校春季、秋季運動會的各項體育競賽活動，不僅可以培養(yǎng)大學生體育運動審美情趣，促進大學生內化體育精神，將“不拋棄、不放棄”的體育競賽精神泛化到學科學習與日常生活中去，全面提升大學生的思想品質。因此，核心素養(yǎng)視角下高校體育教學改革是促進大學生德智體美勞全面發(fā)展的內在要求。

1.2體育教學改革是推動高校內涵式發(fā)展的重要組成部分

體育教育是高等教育的重要組成部分，體育教育教學質量的提高同樣是高校從規(guī)模擴張到質量提升轉型發(fā)展的主要影響因素。高校傳統(tǒng)體育教學活動組織過分重視教學內容的單向傳授、教學課時是否滿足人才培養(yǎng)方案、體育競賽組織次數是否滿足體育教學管理要求、大學生體測達標率等外在表現形式，忽視體育教學內容“育人”的核心目標。首先，體育教學改革要求教學內容組織側重點發(fā)生變化，從簡單身體機能的機械訓練到側重大學生心理、體育精神培養(yǎng)的內在發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下，高校體育教學旨在激發(fā)大學生體育運動的能動性、培養(yǎng)大學生體育運動精神，追求大學生內在獨特個性與外在身體機能的雙重變化，符合現代化人才培養(yǎng)要求。其次，體育教學改革是全面落實高校素質教育的有力抓手。以核心素養(yǎng)為指導的高校體育教學強調提升大學生身體與精神雙重健康水平，幫助大學生認識并培養(yǎng)體育運動精神。強調在體育教學中挖掘“思政”元素，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗的精神，同時鍛煉學生的創(chuàng)新能力[5]?？傊?，體育教學改革是回歸體育教學本質、挖掘體育教學內在育人精髓的主要手段。而高校內涵式發(fā)展即是強調高校發(fā)展回歸育人初心，與體育教學改革本質不謀而合。因此，高校加強體育教學改革步伐、深化高校體育教學內涵，是高校內涵式發(fā)展的重要組成部分，在促進高校內涵式發(fā)展方面發(fā)揮著重要價值。

1.3體育教學改革是實現“健康中國”戰(zhàn)略目標的必由之路

黨的十八屆五中全會戰(zhàn)略部署制定《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，首次從國家層面指出全面提升健康生活水平對社會主義現代化建設的戰(zhàn)略意義?！敖】抵袊睉?zhàn)略目標的實現離不開高校體育教學改革。首先，高校體育教學改革可以在提升大學生身體素質的基礎上，培養(yǎng)大學生健康生活習慣[6]。高校體育教學教師可以通過直接或間接的方式宣傳健康生活的重要性，從高校體育教學活動拓展延伸至各項健康生活技能，全面提升大學生身體素質。其次，高校通過體育教學改革，為高校師生營造良好和諧的體育運動環(huán)境，從而實現“全民運動”的健康生活方式，是“健康中國”戰(zhàn)略目標的核心要求。最后，高校體育教學課程是“健康中國”戰(zhàn)略理念開展的重要平臺。高校體育教學目標不僅包括塑造大學生強健體魄、培養(yǎng)大學生體育運動心理、體育精神，還涉及塑造大學生堅韌不拔、艱苦奮斗的意志品格。總之，高校是落實國家“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略的主要陣地，高校體育教學改革應以“健康中國”戰(zhàn)略目標為引導，重塑高校體育教學內容的安排與組織，創(chuàng)新發(fā)展高校體育教學目標，堅定高校體育教學改革的信心與決心，為“健康中國”戰(zhàn)略目標的實現助力。因此，體育教學改革是實現“健康中國”戰(zhàn)略目標的必由之路。

2.核心素養(yǎng)視角下高校體育教學面臨的改革困境

2.1管理機制不夠完善，導致高校體育教學改革流于形式

現階段，高校體育教學管理是指高校在立德樹人教育理念指導下，運用管理條例充分發(fā)揮相關資源配置的積極作用，最終實現高校體育教學工作的有序開展?，F階段，我國多數高校體育教學管理機制不完善，體現在高校管理層對體育教學管理的重視程度不高、關于體育教學管理條例太過寬泛、體育教學管理基礎設置配置不足、體育教學相關考核評價制度缺失等方面。其一，高校體育教學管理理念落后。體育學始終是高校教育教學的弱勢學科，高校將更多的辦學優(yōu)質資源劃分到教學成果、科研成果卓著的工學及理學等學科體系，高校教學管理層也高度重視這些學科體系的教學管理效率，從高校層面忽視體育學學科的育人價值，進而忽視體育教學管理相關工作，導致高校體育學院進行體育教育教學與管理工作時，也處于工作疲軟狀態(tài)，管理理念落后，管理理念與方式的更新速度緩慢。其二，高校體育教學管理條例太過寬泛，無法有效指導體育教學工作。由于現有的體育教學管理條例不夠具體，過分側重學分管理，忽視師生的體育學習具體需求，導致高校體育教學活動大多處于隨意、無序的境況，管理條例形同虛設，不利于體育學科的持續(xù)發(fā)展。其三，高校體育教學缺乏合理的體育教學管理考核評價機制。高校體育教學活動具有動態(tài)性、創(chuàng)造性強的特征，需要有效的過程性評價機制進行體育教學活動的評價與監(jiān)督，然而現階段高校體育教學僅以學生到課率、技能掌握考核為考核標準，忽視體育教學對大學生價值觀養(yǎng)成影響的考核，與核心素養(yǎng)要求背道而馳。高校教學管理體制的不完善嚴重影響體育教學育人價值的實現，導致高校體育教學改革流于形式。

2.2教師成長速度較慢，影響高校體育教學改革延伸性

體育教師作為高校體育教學活動的組織者，在高校體育教學改革過程中占據核心地位。體育教師專業(yè)化發(fā)展對促進體育教學改革至關重要?，F階段，高校體育教師專業(yè)發(fā)展速度緩慢，嚴重影響體育教育教學活動的創(chuàng)新發(fā)展。其一，高校體育教師知識結構亟需更新。高校教師原有知識結構已經與新時代背景下社會人才培養(yǎng)需求嚴重不符，現代化教育理念與信息化教學知識欠缺，直接阻礙教學模式的創(chuàng)新。其二，受社會多種腐朽思想影響，高校體育教師價值觀搖擺。受經濟快速發(fā)展以及文化多元化的沖擊，部分高校教師受拜金主義、消費主義思潮影響，教育教學積極性不高，教育育人責任意識不強，師德師風建設受到嚴重挑戰(zhàn)，影響高校體育教師隊伍職業(yè)信念的整體發(fā)展。其三，由于高校對體育學科的重視不足，體育教師教學群體普遍缺乏創(chuàng)新意識，且其創(chuàng)新能力長期處于較低狀態(tài)，不利于體育教學水平的提升，進而影響體育教學改革與發(fā)展。其四，高校體育教師不合理的績效考核評價機制嚴重影響教師專業(yè)發(fā)展的主觀能動性?！爸乜蒲?，輕教學”的現象同樣存在于體育學科。但在教師專業(yè)發(fā)展程度不高、教學效果不佳的情況下，績效考核強調體育教師科研成果，存在避重就輕的嫌疑。這種考核評價機制無法有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，甚至會轉移教師教書育人的重心，進而影響高校體育教學改革核心目標的實現。

3.核心素養(yǎng)視角下高校體育教學改革的路徑探析

3.1創(chuàng)新高校體育教育教學模式，提升體育教學質量

高校體育教學理念、教學方式以及教學目標的發(fā)展推動高校體育教學模式的更新。教學模式的創(chuàng)新是提升高校體育教學質量的重要方式。首先，高校體育教學堅持立德樹人核心教育教學理念，以踐行核心素養(yǎng)為己任。高校體育教學改革不僅要符合信息化時代大學生個性化發(fā)展需求，還應立足立德樹人，充分利用信息化教學手段，激發(fā)大學生體育運動積極性，培養(yǎng)大學生自主參加體育運動的意識，從而促進大學生綜合素質能力均衡發(fā)展。其次，充實體育教學內容，創(chuàng)新體育教學方式。一方面，新時代高校體育教學內容不僅應包括傳統(tǒng)體育知識與技能，還應結合時代發(fā)展對體育人才的需求，拓展大學生體育教學內容，延伸體育教學知識面，從而滿足大學生的體育學習需求；另一方面，高校體育教學方式也應緊跟時代發(fā)展變化，以當代大學生喜聞樂見的方式進行教學，有效提高高校體育教學水平。再次，高校應以核心素養(yǎng)為指導，重新定位體育教學目標。教學目標應與社會人才需求變化、學生身心發(fā)展規(guī)律相一致。核心素養(yǎng)視角下，高校體育教學目標應更加重視體育運動對大學生價值觀培養(yǎng)、品格素養(yǎng)的引導作用。比如，隨著互聯(lián)網的普及，高校體育教學應充分利用網絡工具展開體育教學活動，普及體育運動常識，潛移默化地幫助大學生養(yǎng)成健康生活的習慣?？傊咝ｓw育教學模式的創(chuàng)新應充分發(fā)揮學生主體地位，在滿足大學生個性化體育運動需要的同時，全方位提升大學生綜合能力。

3.2完善高校體育教學平臺建設，營造“人人運動”文化氛圍

高校體育教學承載的校園體育運動文化營造的重要責任，校園體育運動文化是大學生身心發(fā)展的決定性條件之一。校園運動文化主要包括物質文化建設與精神文化建設兩部分。營造“人人運動”的文化氛圍，首先，高校應完善體育教學物質文化建設。一方面，高校應增加體育教學投入，用于建設高校體育運動場館，不僅要重視室內外場館建設的規(guī)模與數量，更應重視室內外場館建設的規(guī)范性，比如足球場、游泳館等具有一定危險性的體育運動場館；另一方面，高校應擴大校內體育運動設施的開放性，保證對校內師生的開放度，滿足全體師生的運動需求。其次，高校應重視體育教學精神文化建設。培養(yǎng)當代大學生運動自發(fā)性與能動性，是高校體育教學改革踐行核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與目標。一方面，高?？梢酝ㄟ^微信公眾號、短視頻、高校官網等渠道宣傳體育運動知識，提高師生對體育學科的認識，幫助大學生樹立“終身體育”意識與理念，了解體育運動對個體身心發(fā)展的重要作用；另一方面，高校可以在春夏季運動會之后，組織開展運動會感人事跡的學習，幫助大學生學習體育運動精神，培養(yǎng)大學生堅韌不拔的奮斗精神，促進大學生體育精神的內化。最后，體育運動文化的建設離不開課內外豐富多彩體育活動的開展。高校可以通過組織體育競賽、組建體育俱樂部等形式為大學生提供參加體育運動的機會，促使大學生廣泛參與體育運動，為營造全民運動的文化氛圍奠定基礎。

3.3優(yōu)化高校體育教學教師梯隊，推動改革深度與廣度

教師既是教學內容的組織者，也是體育文化的傳播者，教師隊伍水平直接影響高校體育教學質量。優(yōu)化高校體育教學教師梯隊，建設高水平體育教學教師隊伍，是高校體育教學改革順利開展的關鍵。首先，更新教師體育教學理念。在社會快速發(fā)展的背景下，體育學科知識體系日益完善，體育教育教學理念也隨之發(fā)生變化。一方面，高校應組織體育教師學習立德樹人教育理念，提高對大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認知；另一方面，體育教師應立足時代發(fā)展需要，及時學習新的教育教學理念，不斷創(chuàng)新教育教學方式，切實提高大學生體育學習獲得感。其次，加強高校教師專業(yè)化發(fā)展。在知識經濟時代，體育學科知識體系處于不斷更新、充實的狀態(tài)，高校教師應加強自身專業(yè)化建設，以滿足新時代體育教學需求。一方面，高校教師應及時擴充專業(yè)領域知識，擁有豐富的專業(yè)知識庫，同時，教師應積極學習其他相關學科知識，優(yōu)化自身知識結構，滿足大學生對體育運動相關知識的學習需求；另一方面，教師應學習掌握現代化教學手段，比如信息化教學工具、技術，以便及時了解社會最新體育信息知識。最后，高校應提升體育教師待遇，提供良好的教學與科研工作環(huán)境，激發(fā)教師參與教育教學的積極性?？傊?，優(yōu)化高校體育教師隊伍是高校體育高質量育人方式和教學改革的重要環(huán)節(jié)，體育教師隊伍專業(yè)化水平的提高，是高校體育教育高質量教學過程與教學方法的突破的重要保障[7]。

4.結語

高校體育教學對于培養(yǎng)學生運動能力、健康行為和體育品德具有重要意義。在核心素養(yǎng)的引導下健全高校體育教學管理體系，落實改革制度保障；創(chuàng)新高校體育教學模式，提升體育教學質量；完善高校體育教學平臺建設，營造“人人運動”的文化氛圍；優(yōu)化高校體育教學教師梯隊，推動改革深度與廣度，逐步實現高校體育教學與核心素養(yǎng)教育目標的一致，以實現核心素養(yǎng)對于新時代高校體育教學的育人要求。

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