譚天麗

摘 ?要：在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，人們的情感理念、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為習(xí)慣等都發(fā)生了巨大而深刻的變化。在初中信息科技學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)在課程核心素養(yǎng)的指向下積極地開展教學(xué)實踐創(chuàng)新，主動探索適合學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新教學(xué)”大單元課程的方法和策略，增強學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識的了解和實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的信息意識和自覺維護網(wǎng)絡(luò)安全的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：初中信息科技；互聯(lián)網(wǎng)；核心素養(yǎng)

初中信息科技學(xué)科中的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”課程開發(fā)與實踐研究是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的需求，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。這個課程旨在通過開展互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新的實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生全面了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。課程內(nèi)容主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)知識、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工具與技巧、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與設(shè)計以及創(chuàng)新思維與實踐等方面。

信息科技學(xué)科在課程開發(fā)方面，需根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科目標(biāo)，結(jié)合教育部的教學(xué)要求，制訂符合本地實際的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。同時，還需要設(shè)計合理的教學(xué)活動、教材和評價體系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提升。在課程實踐研究方面，需要通過實際教學(xué)實踐活動，探索適合學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新教學(xué)”大單元課程的方法和策略，引入項目式學(xué)習(xí)、案例分析、實驗探究等教學(xué)形式，為學(xué)生提供實踐機會，讓他們能夠通過實際操作，鍛煉解決問題的能力，提升他們的創(chuàng)新思維。

一、互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)又稱因特網(wǎng)，是全球性的網(wǎng)絡(luò)，是一種公用信息的載體，是大眾傳媒的一種。其具有快捷性、普及性，是現(xiàn)今最流行、最受歡迎的傳媒之一?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展至今，在其影響下，人們的情感理念、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為習(xí)慣等方面都發(fā)生了巨大而深刻的變化。互聯(lián)網(wǎng)的普及使信息的傳播更加迅速和廣泛，人們可以通過各種社交媒體平臺與世界各地的人們進行交流和互動。這種全球互聯(lián)的環(huán)境拓寬了人們的視野，促進了不同文化之間的交流和理解。

同時，互聯(lián)網(wǎng)也為個人提供了更多的學(xué)習(xí)、工作和娛樂機會。在線教育、遠程辦公和數(shù)字娛樂等領(lǐng)域的快速發(fā)展，改變了人們的工作模式和獲取知識、娛樂的方式。然而，互聯(lián)網(wǎng)的普及也帶來了一些社會問題，如信息泛濫、隱私保護和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的挑戰(zhàn)，需要整個社會共同面對和解決。

二、“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”大單元課程的開發(fā)

信息科技課程核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個方面相互支持、相互融合，共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》第四學(xué)段（7～9年級）的起始學(xué)習(xí)，大單元是“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在“信息交流與分享”“信息隱私與安全”“在線學(xué)習(xí)與生活”“模塊網(wǎng)絡(luò)功能”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步加深對互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)的認(rèn)識。通過該大單元，學(xué)生將初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和計算思維解決學(xué)習(xí)和生活中各種問題的能力。學(xué)生還將初步了解互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識和原理，增強自覺維護網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識和責(zé)任感，全面提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。

這一模塊是后續(xù)學(xué)習(xí)“物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索”和“人工智能與智慧社會”大單元的基礎(chǔ)，并對高中課程中必修模塊2“信息系統(tǒng)與社會”和選擇性必修2“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)具有重要作用。本大單元包括以下四個部分內(nèi)容：

第一，互聯(lián)網(wǎng)及其影響：介紹互聯(lián)網(wǎng)的定義、發(fā)展歷程和重要作用，以及互聯(lián)網(wǎng)對人們生活和社會的深遠影響。

第二，互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能：講解互聯(lián)網(wǎng)的基本原理，包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)傳輸和通信協(xié)議等方面的知識，并介紹互聯(lián)網(wǎng)的常見功能，如搜索引擎、電子郵件和社交媒體等。

第三，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用：探討互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，包括電子商務(wù)、在線教育、智能家居和虛擬現(xiàn)實等，以及這些創(chuàng)新應(yīng)用對生活和工作方式的影響。

第四，互聯(lián)網(wǎng)安全：介紹互聯(lián)網(wǎng)安全的重要性，包括個人信息保護、網(wǎng)絡(luò)隱私和網(wǎng)絡(luò)攻擊等方面的內(nèi)容。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并采取安全措施，增強網(wǎng)絡(luò)安全意識和技能，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全與秩序。

通過學(xué)習(xí)這一大單元，學(xué)生將更好地理解應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提升網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強個人信息保護的意識，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會遵守信息社會法律法規(guī)，承擔(dān)信息社會的責(zé)任感，為學(xué)生在未來數(shù)字化社會的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、互聯(lián)網(wǎng)在初中信息科技學(xué)科中的創(chuàng)新應(yīng)用

學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實踐活動認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的重要意義。實踐活動可以涵蓋學(xué)生生活的各個方面，如在線試衣、線上訂餐、智能化住宅小區(qū)管理、線上叫車、實時公交、在線學(xué)習(xí)等。教師可以從學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用入手，讓學(xué)生體會互聯(lián)網(wǎng)帶來的深刻改變，以及各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)越來越緊密的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生體會到互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了人們的日常生活和工作，還極大地推動了社會的進步和發(fā)展。

例如，在教育領(lǐng)域，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式可以將優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源傳遞到資源匱乏地區(qū)，實現(xiàn)了教育的更加平衡發(fā)展。在醫(yī)療健康領(lǐng)域，第五代移動通信技術(shù)（5G）的發(fā)展實現(xiàn)了智慧醫(yī)療和遠程手術(shù)。通過對這些互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的分析，讓學(xué)生直觀感受到互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的高速通道，還是一個系統(tǒng)創(chuàng)新的平臺，同時也日益凸顯了大數(shù)據(jù)的價值。

學(xué)生還應(yīng)學(xué)會根據(jù)實際需求，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序來搜索信息，并在海量信息中鑒別篩選出所需信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息搜索的途徑已經(jīng)不僅限于搜索引擎，各種社交媒體和視頻平臺也具備了搜索功能。學(xué)生要能夠在系統(tǒng)分析個人需求的基礎(chǔ)上，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并快速搜索到需要的信息。教師可以以學(xué)生需要搜索的出行信息、線上訂餐、音視頻等需求為起點，引導(dǎo)學(xué)生分析各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在獲取不同信息方面的優(yōu)劣勢。

在懂得如何搜索信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需具備分析信息源的能力，以及分析信息內(nèi)容是否符合需求的能力。例如獲取較為專業(yè)的文獻資料時，學(xué)生需要從權(quán)威性、時效性等角度評估所搜索到的信息的可靠性。在選擇信息獲取途徑時，學(xué)生可以直接到權(quán)威的官方網(wǎng)站搜索信息，也可以先篩選出某個領(lǐng)域的權(quán)威專家，再尋找他們發(fā)布的信息。為了保護知識產(chǎn)權(quán)和評估信息的價值，學(xué)生還可以通過付費渠道獲取更專業(yè)的信息。在管理信息的過程中，學(xué)生需要根據(jù)不同的需求場景選擇合理的方式。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新還需培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，包括通過使用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗，理解互聯(lián)網(wǎng)對人們生活和學(xué)習(xí)所帶來的巨大影響，并認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對社會進步和發(fā)展的重要價值。學(xué)生需要關(guān)注數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提升信息社會責(zé)任意識，學(xué)會根據(jù)不同的需求，使用合適的工具搜索和獲取信息，并對信息進行管理和編輯加工，能夠鑒別互聯(lián)網(wǎng)信息的真假。

四、“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”大單元課程案例分析

以“非遺傳承，童趣匠心”項目為例，該項目圍繞傳承貴陽市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)主題任務(wù)，開展網(wǎng)絡(luò)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生合理利用數(shù)字身份，運用網(wǎng)絡(luò)了解和宣傳貴陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

“非遺傳承，童趣匠心”項目結(jié)合貴陽當(dāng)?shù)刭Y源和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和宣傳非遺項目，爭做非遺小傳承者，讓非遺文化歷久彌新，源遠流長。本項目的學(xué)習(xí)主體是七年級學(xué)生，這批次的學(xué)生已經(jīng)通過美術(shù)課和綜合實踐活動對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了初步了解，這個年齡的學(xué)生處于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的起始階段，學(xué)生基本上都有過上網(wǎng)的經(jīng)歷，但未系統(tǒng)地接觸網(wǎng)絡(luò)。每位學(xué)生會有一本項目手冊，項目驅(qū)動性問題為：“貴陽有許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，你們了解多少呢？面對一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正在不斷消失的現(xiàn)狀，我們怎么向更多的人宣傳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)呢？”在解決宣傳貴陽市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的大問題中，將大問題分解為小問題，讓學(xué)生利用已具有的理解、分析和小組合作等綜合能力和教師提供的學(xué)習(xí)支架，實現(xiàn)大問題的解決。因此該項目結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支持學(xué)生直觀地運用網(wǎng)絡(luò)了解和宣傳貴陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

“非遺傳承，童趣匠心”項目整體設(shè)計根據(jù)項目實施的需要，從制訂項目、設(shè)計方案、合作實踐、交流評價、改進完善方面考慮，以問題鏈分解驅(qū)動性問題，共劃分為五個子項目，每個子項目分別利用一個課時進行探究，利用六個課時完成項目學(xué)習(xí)，其中前五課時進行知識學(xué)習(xí)，第六個課時主要進行項目成果展示。

該項目讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，自由搭建資源型支架、交流型支架、活動型支架、任務(wù)型支架。通過體驗非遺小傳承者角色，讓學(xué)生初步了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念與作用；學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)搜索信息，了解貴陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；通過使用瀏覽器搜索認(rèn)識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)址，知道網(wǎng)址的組成和常見分類；運用網(wǎng)絡(luò)開展項目系列實踐活動，學(xué)會利用技術(shù)解決問題，制作非遺宣傳名片，增加設(shè)計美感，并文明上網(wǎng)分享成果，樹立保護和傳承非遺文化意識。

該項目在跨學(xué)科活動情境，問題清單、設(shè)計方案、設(shè)計樣稿、評價單、項目實施日志等多方面拓展學(xué)生認(rèn)知，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維可視化，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識，逐步提升學(xué)生的設(shè)計思維能力，在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得了學(xué)科核心素養(yǎng)。

通過本項目的實踐，學(xué)生進一步加深了對互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，初步具備了利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施和計算思維方法解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題的能力，自覺增強了維護網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識和責(zé)任感，同時全面提升了數(shù)據(jù)安全意識。

五、結(jié)語

綜上所述，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，為初中信息科技教師帶來了嶄新的課程理念，需要教師在課程核心素養(yǎng)指向下積極地開展教學(xué)實踐創(chuàng)新。在真實情境中，引領(lǐng)學(xué)生在問題解決中進行科學(xué)概念原理的知識建構(gòu)，習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，達成對價值文化的培養(yǎng)認(rèn)同，成長為信息社會積極的參與者、奉獻者，信息科技的思考者、創(chuàng)新者。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）