王曉燕

摘 ?要：化學(xué)是初中教育階段開設(shè)的一門自然科學(xué)課程，有著較強(qiáng)的綜合性和科學(xué)性，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用?；瘜W(xué)還有著較高的德育價(jià)值，基于立德樹人理念，挖掘化學(xué)中的德育資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供全新的視角，在提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升化學(xué)學(xué)習(xí)育人價(jià)值。文章基于互聯(lián)網(wǎng)背景，就如何在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)模式；初中化學(xué)；德育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為教育教學(xué)工作的開展提供了極大便利，推動(dòng)了我國(guó)教育信息化改革的進(jìn)一步深化。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上充斥的各種信息也對(duì)初中生的思想觀念和行為方式的形成產(chǎn)生了巨大沖擊，做好初中生德育工作尤為迫切?；瘜W(xué)作為初中教育階段的重要課程，在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育，深入挖掘和利用教材中的德育資源，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將這些內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化品德構(gòu)建，獲得更加綜合性的發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)這一方面的理論探究和實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、初中化學(xué)開展立德樹人教育的可行性

（一）化學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的科學(xué)性

科學(xué)性是化學(xué)學(xué)科最為顯著的特征，化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容都是化學(xué)家們經(jīng)過成千上萬次實(shí)驗(yàn)得出的真理，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和科學(xué)探究能力的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探索的過程中能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生見識(shí)到物質(zhì)世界的豐富多彩，理解現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象的本質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知能力。

（二）化學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)的必由之路。只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能更直觀、全面地了解化學(xué)知識(shí)，并獲得科學(xué)探究能力的提升?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力可以得到有效鍛煉，這對(duì)立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著促進(jìn)作用。因而初中化學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并基于立德樹人育人理念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生可以更高效地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過動(dòng)手實(shí)踐，親歷化學(xué)知識(shí)形成和演變的過程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力和個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)化立德樹人育人效果。

（三）化學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的人文性

化學(xué)學(xué)科的人文性主要體現(xiàn)在化學(xué)發(fā)展史上，通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程形成清晰認(rèn)知，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地體會(huì)化學(xué)先驅(qū)們?cè)诨瘜W(xué)探究中所展現(xiàn)出的勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取等精神品質(zhì)。因而在初中化學(xué)教學(xué)中，教師除了要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性外，還需要凸顯化學(xué)學(xué)科的人文性，通過與化學(xué)發(fā)展史的合理融合，讓學(xué)生接受到先進(jìn)文化和思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)的升華，實(shí)現(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中化學(xué)立德樹人教育的影響

（一）豐富教學(xué)素材，推動(dòng)課堂創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，能夠給初中化學(xué)立德樹人教育的開展帶來積極作用，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是推動(dòng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。受限于傳統(tǒng)教育思想，當(dāng)前初中化學(xué)多數(shù)以教師講授為主，教師通常會(huì)采取灌輸式、注入式等授課方式，導(dǎo)致學(xué)生難以真正參與到知識(shí)探究過程中。在基于互聯(lián)網(wǎng)模式的化學(xué)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供多樣化的教學(xué)方式，推動(dòng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，讓學(xué)生可以高效參與到化學(xué)知識(shí)的探索過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感受化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵；二是豐富立德樹人教育素材。在基于互聯(lián)網(wǎng)模式的初中化學(xué)課堂中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集更多與化學(xué)相關(guān)的立德樹人教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和拓展，開闊學(xué)生知識(shí)視野，推動(dòng)立德樹人教育高效開展；三是打破時(shí)空限制。在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)很大程度上受到時(shí)間和空間上的限制，教師難以對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)成果難以得到鞏固。而在基于互聯(lián)網(wǎng)模式的初中化學(xué)課堂中，教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破時(shí)空限制，與學(xué)生建立起實(shí)時(shí)互動(dòng)關(guān)系，便于對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，鞏固教學(xué)成效。

（二）樹立學(xué)生正確三觀

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用給人們的日常生活和生產(chǎn)帶來了極大便利，但互聯(lián)網(wǎng)的開放性、隱蔽性等特征也給人們的生活帶來了困擾，尤其是對(duì)初中生而言，他們生活在信息大爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，從小就開始接觸和使用網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致他們普遍習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和休閑娛樂，甚至部分學(xué)生沉迷于此，嚴(yán)重影響正常生活和學(xué)習(xí)。另外，初中生的認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷有限，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息缺乏良好的辨別能力，極易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思潮和言論的影響，出現(xiàn)思想和行為上的偏差，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來不利影響。面對(duì)這一情況，加強(qiáng)對(duì)初中生的網(wǎng)絡(luò)教育是非常必要的。因而在初中化學(xué)教學(xué)中，教育人員必須要借助化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過融合立德樹人教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的助力。

三、互聯(lián)網(wǎng)模式下初中化學(xué)教學(xué)中立德樹人開展途徑

（一）樹立立德樹人教育理念

雖然化學(xué)這門學(xué)科有著較高的立德樹人育人價(jià)值，但多數(shù)初中化學(xué)教師尚未深入發(fā)掘，在教學(xué)實(shí)踐中往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展相對(duì)忽視，導(dǎo)致學(xué)生難以通過化學(xué)學(xué)習(xí)獲得綜合性的發(fā)展。因而初中化學(xué)教師必須意識(shí)到立德樹人育人理念的重要性，充分挖掘和利用化學(xué)學(xué)科中的立德樹人育人資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。

首先，教師需要樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中，積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的立德樹人教育資源，通過對(duì)這些內(nèi)容的優(yōu)化整合和直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地接受和理解這部分內(nèi)容，強(qiáng)化立德樹人教育效果；其次，教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行具體分析，并有針對(duì)性地開展立德樹人教育。比如，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)道德是學(xué)生的立身之本，因而在化學(xué)立德樹人教育中，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)道德教育作為重心，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需求，采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生基于化學(xué)學(xué)習(xí)角度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用方法進(jìn)行探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)，滲透化學(xué)發(fā)展史

在新課程改革的推動(dòng)下，初中化學(xué)教材發(fā)生了很大變化，在新版的化學(xué)教材中不僅包含豐富的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還有著很多化學(xué)發(fā)展史以及化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到化學(xué)的多樣性和實(shí)用性。而化學(xué)學(xué)科的人文性特征主要是從化學(xué)發(fā)展史中體現(xiàn)出來的。如果從青銅冶煉算起，我國(guó)有三千多年化學(xué)工業(yè)的歷史，在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，在化學(xué)領(lǐng)域中有著數(shù)之不盡的創(chuàng)造發(fā)明，這些化學(xué)發(fā)展史不僅可以為化學(xué)課堂增添色彩，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，在開展立德樹人教育時(shí)，教師應(yīng)合理利用化學(xué)發(fā)展史，融合立德樹人教育內(nèi)容，強(qiáng)化立德樹人育人效果。

例如在進(jìn)行“走進(jìn)化學(xué)世界”這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在這一部分中增加關(guān)于我國(guó)古代化學(xué)研究成果的內(nèi)容，并從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，如冶金、陶瓷、火藥等發(fā)明。然后再結(jié)合化學(xué)知識(shí)，將這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整理并呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度去分析我國(guó)古代偉大發(fā)明，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)神奇之處的同時(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的目的。另外，在化學(xué)發(fā)展史的講解過程中，教師也可以向?qū)W生介紹其中的重要人物，引導(dǎo)學(xué)生從他們身上學(xué)習(xí)細(xì)心觀察、勇于創(chuàng)新、不畏艱辛的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和品質(zhì)的形成。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門有著極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)化學(xué)的必由之路。在基于立德樹人教育的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特征，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，并獲得豐富的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，形成良好的科學(xué)探究意識(shí)和品質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，教師可以充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)更智能、高效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

對(duì)一些現(xiàn)象不明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生利用攝像設(shè)備將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，并借助視頻的慢放功能，準(zhǔn)確捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析提供科學(xué)依據(jù)?；蛘邔?duì)一些難度較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并通過觀察學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)的成功率。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，可以讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更高效、科學(xué)、準(zhǔn)確，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到立德樹人育人效果。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開辟第二課堂

雖然化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)抽象、復(fù)雜，但實(shí)際上化學(xué)是一門具有較強(qiáng)生活性的學(xué)科，化學(xué)教材中的內(nèi)容都可以在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。但在當(dāng)前初中化學(xué)課堂中，教師多數(shù)按部就班地開展教學(xué)，很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。在基于立德樹人的初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重凸顯化學(xué)學(xué)科的生活性和實(shí)用性，通過開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)實(shí)用性的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，提升學(xué)生的生活技能，強(qiáng)化立德樹人育人效果。

例如在進(jìn)行“酸的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“探究生活中酸的反應(yīng)”的課題，建議學(xué)生回到家后做加醋涼拌紫甘藍(lán)，在做飯的過程中發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)反應(yīng)，并分析得出酸能與指示劑反應(yīng)。又或者，讓學(xué)生上網(wǎng)查找如何快速去除鐵銹，由此引出了酸能與金屬氧化物反應(yīng)。在除銹的過程中發(fā)現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有氣泡產(chǎn)生，讓學(xué)生思考，原來是鐵銹除去之后，鐵會(huì)與酸繼續(xù)反應(yīng)，提出了酸的第三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，酸能與活潑金屬反應(yīng)。吃完飯，學(xué)生燒開水給父母泡茶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水壺中有水垢，讓學(xué)生猜想除水垢［Mg（OH）2、CaCO3］的方法——加醋，接著讓學(xué)生模仿寫出鹽酸除水垢的方程式，從而又得出了酸的第四點(diǎn)和第五點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，酸能與堿反應(yīng)，酸能與鹽反應(yīng)。在這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既可以讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化立德樹人育人效果。

綜上所述，基于立德樹人理念的化學(xué)教學(xué)，能夠發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科的德育育人價(jià)值，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。因而初中化學(xué)教師應(yīng)樹立立德樹人育人理念，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將化學(xué)學(xué)科中的德育內(nèi)容以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生接受和理解，提升德育水平，讓學(xué)生在高效理解和掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得更加全面發(fā)展，提升化學(xué)學(xué)科育人價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：廖 ?藝）