王瑞藝

在小學(xué)教育階段積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)于班級(jí)整體管理效果的提升、學(xué)生對(duì)于班主任認(rèn)可度及滿意度的提高等具有重要的意義。從實(shí)際班級(jí)管理過程來看，教學(xué)管理過程中，師生之間往往會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些小摩擦，究其原因，往往在于師生和諧關(guān)系構(gòu)建不到位。因而，在對(duì)班級(jí)開展日常管理時(shí)，班主任教師要注意師生之間和諧關(guān)系的維護(hù)，從而為教學(xué)等工作的順利開展提供保障。

小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來看，小學(xué)是其中的重要階段之一。這一階段的教育對(duì)于學(xué)生思想、心理的塑造及其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識(shí)都具有重要而深遠(yuǎn)的影響。作為班主任，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的特殊性，除了要完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還要對(duì)班級(jí)日常事務(wù)予以管理，全方面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)?；谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，積極構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系對(duì)于班主任順利開展工作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)都具有重要的意義，這也要求班主任教師要對(duì)該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)予以充分把握。

作為人生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于生活中的事物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，但是往往存在著對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)不全面的問題，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中也存在著情緒化較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。這一階段的學(xué)生往往已經(jīng)對(duì)外界事物有了初步的認(rèn)識(shí)與判斷，對(duì)于不同事物之間的聯(lián)系也有了一定的了解，但這些認(rèn)識(shí)往往較為淺顯片面。但隨著學(xué)生年齡的不斷增長及知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，其對(duì)于事物好壞的判斷也更加準(zhǔn)確，與此同時(shí)，模仿能力、記憶能力、想象力及創(chuàng)造力也會(huì)有顯著提升。當(dāng)然，這一階段的學(xué)生自控能力仍然較差，對(duì)于自己的好惡往往會(huì)直接表達(dá)或表現(xiàn)出來，但是對(duì)于知識(shí)的探索欲望往往不會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中展示出來。因此，教師應(yīng)充分了解該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，并嘗試在課外生活中及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從細(xì)節(jié)之處對(duì)學(xué)生可能遇到的疑惑給予解答，幫助學(xué)生及時(shí)處理問題，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活，以獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

和諧的師生關(guān)系有助于從多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，和諧的師生關(guān)系有利于營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師向?qū)W生教授知識(shí)的過程，本質(zhì)上也是教師與學(xué)生之間的交流過程，師生之間的和諧關(guān)系有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，敢于主動(dòng)向老師提出疑問并尋求解決，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展課堂及課外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯提升。因此，在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，班主任教師要注重營造良好和諧的班級(jí)氛圍。

其次，有利于學(xué)生的心理健康。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有利于學(xué)生道德素質(zhì)的提升，能夠使他們充分感受到教師的人格魅力，促使其在學(xué)習(xí)過程中感受到尊重，進(jìn)一步加強(qiáng)自信心，進(jìn)而塑造積極樂觀的人生觀和正確的價(jià)值觀。

最后，和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生形成良好的性格。和諧的師生關(guān)系有助于打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生從心底感受到來自學(xué)校及教師的關(guān)愛，獲得充分的滿足感和成就感，有助于學(xué)生形成與人為善的優(yōu)良品格，進(jìn)而在生活中也可以與家人、朋友和諧相處，有助于他們更加健康快樂的成長。

班主任積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體措施

注重溝通交流的藝術(shù)性和技巧性 通過分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)可知，小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，由于其對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)較為片面，同時(shí)存在情緒化應(yīng)對(duì)事情的情況。從小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度看，這些現(xiàn)象都是正常的。對(duì)此，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行換位思考，注重與學(xué)生溝通交流的技巧性與藝術(shù)性，能夠站在學(xué)生的角度采用他們可以接受的交流方式對(duì)班級(jí)開展日常管理，確保他們不會(huì)因此而產(chǎn)生情緒上的抵觸，從而減少班主任與學(xué)生之間的距離感，使學(xué)生更加信任老師，能夠主動(dòng)加強(qiáng)與老師的交流。當(dāng)學(xué)生針對(duì)日常學(xué)習(xí)及生活中遇到的問題主動(dòng)向老師傾訴并尋求解決辦法時(shí)，班主任可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提供實(shí)際幫助與引導(dǎo)，以促使師生關(guān)系更加和諧融洽，班級(jí)管理工作更加順利。當(dāng)然，提升溝通的技巧性與藝術(shù)性，離不開班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的全面了解。例如，班主任可以在開展班級(jí)管理時(shí)注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)等進(jìn)行深入觀察和了解，從而能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的身心狀態(tài)，確保在與學(xué)生展開交流時(shí)做到更有針對(duì)性。此外，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施管理時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)采用不同的溝通方式。例如，針對(duì)性格較為直爽的學(xué)生，班主任在與其溝通時(shí)可采用直接表達(dá)的方式；針對(duì)性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，班主任在與其溝通時(shí)要注意語氣委婉溫和，保持親和力……總之，小學(xué)生的年齡較小、表達(dá)能力欠佳，班主任在與學(xué)生展開交流時(shí)，要對(duì)他們更有耐心，最大限度地保護(hù)他們的自尊心，逐步與學(xué)生構(gòu)建起良好的信任關(guān)系。

定期開展主題班會(huì) 主題班會(huì)是班主任開展班級(jí)管理的重要形式之一。首先，通過定期召開主題班會(huì)，不僅可以幫助學(xué)生掌握法制、安全、交通、健康等多方面的知識(shí)，還有利于促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、及時(shí)規(guī)范自我行為、激發(fā)對(duì)于生活的向往等，從而促進(jìn)德育教育的深入有效開展。其次，在開展主題班會(huì)的過程中，生生之間、師生之間的交流也會(huì)更加密切，班級(jí)凝聚力也可以得到一定程度的提升。因此，小學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)的重要意義和作用，不能讓其流于形式，要充分借助其作用來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理，從而發(fā)揮應(yīng)有的教育效果，進(jìn)而增進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。最后，主題班會(huì)的氛圍往往較為輕松自由，在這種和諧融洽的氛圍之下，學(xué)生更容易卸下心中的顧慮與束縛，進(jìn)一步激發(fā)表達(dá)欲望，更加勇敢地表達(dá)對(duì)于生活的看法，不僅有話想說，更有話敢說，在訓(xùn)練口語及表達(dá)能力的同時(shí)，還能加強(qiáng)與同學(xué)、老師之間的情感交流。因此，班主任在定期開展主題班會(huì)時(shí)，可以事先結(jié)合時(shí)事擬定班會(huì)主題，圍繞班會(huì)主題制定主題班會(huì)開展方案，同時(shí)采用多種形式開展班會(huì)。例如，可以通過歌舞、朗誦、演講等形式讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，進(jìn)而提升他們的自信心，感受來自班級(jí)的溫暖氛圍；也可以組織學(xué)生進(jìn)行暢談交流，如談一談“誰曾幫助過我，我又幫助過誰”，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；也可以讓學(xué)生利用主題班充分表達(dá)自己對(duì)班級(jí)管理的看法，班主任則需對(duì)學(xué)生的勇敢表達(dá)予以及時(shí)肯定，并針對(duì)其中正確的說法予以采納，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)的整體管理；為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也可以借助游戲的方式開展主題班會(huì)，班主任參與其中，從而有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……

完善班級(jí)管理制度 班級(jí)管理制度的制定與完善，對(duì)于提升班級(jí)管理工作效率、減少班級(jí)管理過程中的師生矛盾有著重要意義，也更有利于進(jìn)一步構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。因此，小學(xué)班主任應(yīng)注重完善班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮自身在班級(jí)中的作用。第一，充分認(rèn)識(shí)到班主任在班級(jí)管理中的重要角色及肩負(fù)的責(zé)任，在制定班級(jí)管理制度時(shí)，不僅要結(jié)合本班及學(xué)生的實(shí)際情況，還要將學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度作為參考，保證班級(jí)管理制度更具針對(duì)性、科學(xué)性和合理性，也更能適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。第二，針對(duì)制定完成的班級(jí)管理制度，班主任應(yīng)及時(shí)予以落實(shí)。在執(zhí)行班級(jí)管理制度的過程中，可以選定綜合素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并盡可能增加班級(jí)內(nèi)的相關(guān)學(xué)生管理崗位，使更多學(xué)生能夠參與到班級(jí)的共同管理中，以此拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展，對(duì)于班級(jí)凝聚力的提高也大有裨益。第三，在對(duì)班級(jí)管理過程中，班主任可以針對(duì)提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感開展日常管理，結(jié)合獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于能夠維護(hù)集體榮譽(yù)的學(xué)生及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)損害集體榮譽(yù)的學(xué)生則展開批評(píng)，指出他們的問題并糾正他們的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在對(duì)班級(jí)管理過程中，也會(huì)不可避免地遇到一些難以解決的問題。對(duì)此，班主任可以組織學(xué)生展開共同討論，確定師生都能接受的最佳方案，從而做到及時(shí)徹底地解決班級(jí)管理中存在的問題。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，更有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，很多班主任都會(huì)在日常班級(jí)管理工作中遇到這種情況：學(xué)生可能由于貪玩等原因?qū)е轮等展ぷ鳑]有及時(shí)完成，或者是因?yàn)閿_亂校園紀(jì)律等問題損害了班級(jí)榮譽(yù)。針對(duì)這些情況，班主任要充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，對(duì)于學(xué)生的行為展開了解并詢問原因，對(duì)于學(xué)生確實(shí)存在的錯(cuò)誤要及時(shí)予以糾正，同時(shí)要注意自己的態(tài)度，盡可能做到委婉溫和，在實(shí)現(xiàn)教育目的的同時(shí)，不導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。

建立平等的師生關(guān)系 在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，班主任往往認(rèn)為只有嚴(yán)厲對(duì)待學(xué)生才能立得住老師的威嚴(yán)、管得住學(xué)生。在這種管理模式下，學(xué)生更容易對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，不敢在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中表現(xiàn)自我，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。這種管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重?fù)p害，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和班主任之間的心理距離越來越遠(yuǎn)，班主任在開展其他班級(jí)工作時(shí)也會(huì)受到阻礙，如此疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系更加不利于和諧班級(jí)氛圍的營造。為了防止這一情況的發(fā)生，小學(xué)班主任應(yīng)積極建立師生之間的平等關(guān)系，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考問題，尊重他們的想法和意愿，將他們作為獨(dú)立平等的個(gè)體組織開展學(xué)習(xí)、交流，只有這樣才更有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，在當(dāng)前小學(xué)學(xué)習(xí)階段，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在和學(xué)生的相處過程中，以平等友好的身份開展教學(xué)及交流，努力發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，耐心傾聽他們的訴求，努力拉近和他們之間的距離，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而確保班級(jí)管理工作及教學(xué)任務(wù)的順利開展。

樹立良好形象，發(fā)揮教師的榜樣作用 小學(xué)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的模仿能力，在學(xué)校接受學(xué)習(xí)教育的過程中也常常會(huì)對(duì)教師的言行舉止進(jìn)行模仿。因而，教師自身形象的好壞，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。基于此，班主任在日常教學(xué)及班級(jí)管理過程中，應(yīng)時(shí)刻注意自身形象對(duì)于學(xué)生的重要影響，要為他們樹立良好的榜樣形象，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響和促進(jìn)作用，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理水平的全面提高。對(duì)此，班主任應(yīng)通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，在衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面也要為學(xué)生做好表率作用，對(duì)學(xué)生形成正確的規(guī)范和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成樂觀積極的性格，以此有效增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)師生之間和諧融洽關(guān)系的構(gòu)建。例如，在對(duì)班級(jí)開展日常教學(xué)及管理工作的過程中，班主任可以在自習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，為他們提供良好的示范表率作用。又如，為了保證學(xué)生的日常出勤情況，班主任也要在學(xué)校期間做到不遲到、不早退，以身作則，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，堅(jiān)守學(xué)生紀(jì)律。再如，班主任可以向?qū)W生們分享自己在生活中的興趣愛好，在他們心中塑造積極樂觀的教師形象，這不僅有利于加強(qiáng)師生之間的有效溝通，還有利于在學(xué)生心中樹立良好的教師形象，進(jìn)而增強(qiáng)教師在學(xué)生中的公信力，也有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。

加強(qiáng)情緒管理，耐心對(duì)待學(xué)生 受年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的影響，小學(xué)生的認(rèn)知往往較為片面，主觀意識(shí)尚不成熟。如果班主任在開展實(shí)際工作時(shí)因?yàn)榧庇诩m正學(xué)生的錯(cuò)誤而導(dǎo)致缺乏耐心，沒有管理好自己的情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重情況下甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重破壞師生之間的和諧關(guān)系，與學(xué)生之間產(chǎn)生的隔閡也會(huì)進(jìn)一步阻礙班主任各項(xiàng)教育工作的順利開展。針對(duì)這種情況，班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和班級(jí)管理的過程中，應(yīng)及時(shí)更新教育理念，同時(shí)要注重加強(qiáng)對(duì)自身情緒的控制能力，以極大的耐心投入對(duì)于學(xué)生的教育工作中。因此，班主任在實(shí)際教育工作中，要能夠針對(duì)學(xué)生遇到的問題或?qū)W生實(shí)際存在的錯(cuò)誤行為，采用合理的教育方法富有耐心地開展科學(xué)的教育工作。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)班主任而言，積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生、教師及班集體都有著極其重要的意義和作用。它不僅有利于提升班級(jí)管理工作效率，促進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)工作的順利開展，也有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。為此，班主任在開展實(shí)際教育工作過程中，不僅要更加注重與學(xué)生交流的藝術(shù)性及技巧性，還可以通過開展主題班會(huì)、完善班級(jí)管理制度等方式，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立。當(dāng)然，從教師的主觀層面來講，小學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建師生之間平等關(guān)系的重要性， 要積極在他們心中樹立良好的形象，不斷努力促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。