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        “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化探究

        2023-10-21 02:15:41洪國(guó)濤
        學(xué)周刊 2023年30期
        關(guān)鍵詞:微課作業(yè)數(shù)學(xué)

        洪國(guó)濤

        (甘肅省蘭州市第八十一中學(xué),甘肅蘭州 730050)

        在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘I?、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的一部分,給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利,教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一變化?;ヂ?lián)網(wǎng)作為信息時(shí)代的重要組成部分,在推動(dòng)教育發(fā)展、實(shí)現(xiàn)信息化的過(guò)程中具有重要作用,不僅能為教師提供大量的教學(xué)素材,還滿(mǎn)足了學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求,使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。初中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂,從而改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生參與度低、教學(xué)模式陳舊等問(wèn)題,讓“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能于數(shù)學(xué)課堂,切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化存在的問(wèn)題

        (一)流于形式,忽視教學(xué)效果

        “互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)新型、發(fā)展的教育理念,在這一教育理念的影響下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)手段發(fā)生了深刻的變化。但也有部分教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念存在錯(cuò)誤的認(rèn)知,把現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用等同于教學(xué)信息化,結(jié)果把黑板變成了電子屏幕,實(shí)際教學(xué)仍以教師的灌輸為主,數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有從根本上發(fā)生改變。此外,還有部分教師看到學(xué)生對(duì)多媒體課件有極大的興趣,于是便把更多的精力放在課件制作上,過(guò)分追求課件的形式,在其中加入了過(guò)多的聲音、圖像、音效等,雖然有助于吸引學(xué)生的注意力,但是也給學(xué)生帶來(lái)了更多的干擾信息,很容易讓學(xué)生分不清重點(diǎn),影響教學(xué)效果。

        (二)內(nèi)容破碎,缺乏自主思考

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下,運(yùn)用多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主形式,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和交互性,但這種教學(xué)模式也存在一定的弊端。由于多媒體課件的篇幅有限,而且一個(gè)課件中往往只能展示一個(gè)教學(xué)點(diǎn),并不能將所有的教學(xué)內(nèi)容集中展示在大屏幕上,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較為破碎,無(wú)法使學(xué)生形成整體印象,影響了學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系。而且教師在數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解與分析中過(guò)度依賴(lài)課件,把問(wèn)題的解答過(guò)程直接用課件呈現(xiàn)出來(lái),縮短了學(xué)生自主思考的時(shí)間,甚至使學(xué)生失去了動(dòng)腦的機(jī)會(huì),久而久之很容易令學(xué)生形成思維的惰性,不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

        (三)互動(dòng)不足,教與學(xué)相脫節(jié)

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師主要采用黑板教學(xué),一邊板書(shū)一邊為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí),還會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng),留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生也會(huì)從教師講課的聲調(diào)中來(lái)判斷學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),師生之間的互動(dòng)是充分的,教與學(xué)之間是相輔相成的。隨著教學(xué)信息化趨勢(shì)的加劇,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,教師在課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單的電腦操作就可以為學(xué)生呈現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生與教師之間的互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng),淡化了師生之間的直接交流,造成教師無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也無(wú)法反饋給教師自己的學(xué)習(xí)訴求,導(dǎo)致教與學(xué)相脫節(jié)。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化探究

        (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍

        由于初中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性,很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣,不愿積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),使數(shù)學(xué)課堂失去了活力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn),利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,用生動(dòng)、豐富、有趣的情境內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),成為數(shù)學(xué)的“樂(lè)學(xué)”者,使教學(xué)信息化真正落到實(shí)處。

        數(shù)學(xué)知識(shí)本身是單調(diào)枯燥的,但如果將其融入學(xué)生感興趣的故事當(dāng)中,就會(huì)變得更富有趣味性,容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,把數(shù)學(xué)問(wèn)題融于生動(dòng)的故事情節(jié)當(dāng)中,把數(shù)學(xué)變量化身為學(xué)生喜歡的卡通、動(dòng)漫形象,將枯燥、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在故事情節(jié)的引導(dǎo)下,以輕松的心態(tài)開(kāi)啟數(shù)學(xué)的探究之旅。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)的影子,養(yǎng)成良好的分析能力和觀察能力。在教學(xué)中,教師要充分挖掘生活中的教學(xué)素材,可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用,讓學(xué)生更為直觀地看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果,感受數(shù)學(xué)學(xué)科的神奇,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。游戲是初中生最為喜歡的一種活動(dòng)形式,教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)小游戲,創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在玩的過(guò)程中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究,寓教于樂(lè),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們每天的衣食住行都離不開(kāi)數(shù)學(xué),教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化游戲,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

        (二)構(gòu)建教學(xué)直觀,展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程

        初中階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,雖然已經(jīng)具備一定的抽象思維能力,但在事物認(rèn)知和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍偏向于形象思維。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)構(gòu)建直觀教學(xué),把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的形象和模型,用直觀演繹的形式呈現(xiàn)出來(lái),化靜為動(dòng),化抽象為具體,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生可以“親歷”知識(shí)的形成過(guò)程,快速地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

        在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,利用多媒體呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻材料,使教學(xué)內(nèi)容更加接近客觀事物本身,更加貼近生活實(shí)際,進(jìn)而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與理解。教師還可以將各種電腦軟件應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)拓學(xué)生的視野,形成比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)。比如,可以利用Flash 軟件制作教學(xué)動(dòng)畫(huà),為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,動(dòng)態(tài)演示事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程,使學(xué)生更加清晰地看到各種數(shù)學(xué)變量之間的內(nèi)在聯(lián)系,從中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律;在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用AI 技術(shù)構(gòu)建多維度的數(shù)學(xué)模型,并用動(dòng)態(tài)化的方式為學(xué)生展示相關(guān)圖像,使學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的觀察與思考,深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生的立體思維;在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中,教師還可以利用計(jì)算機(jī)中的幾何畫(huà)板功能,一邊讀題,一邊為學(xué)生畫(huà)出數(shù)學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)圖解,把繁雜冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形問(wèn)題,不僅可以幫助學(xué)生快速地理清解題思路,找到解題的突破口,還有助于學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的養(yǎng)成。此外,初中數(shù)學(xué)中存在很多相似或相近的知識(shí)點(diǎn),經(jīng)常困擾著學(xué)生,如果不加以有效的干預(yù),很容易造成學(xué)生認(rèn)知的混淆,影響學(xué)生的解題思路和解題的準(zhǔn)確性。為此,教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀對(duì)比,把相似或相近的知識(shí)點(diǎn)用圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái),并羅列出對(duì)比維度,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)回憶與聯(lián)想,自主探尋數(shù)學(xué)知識(shí)間的異同點(diǎn),在對(duì)比中強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)知,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        (三)借助微課資源,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下,微課作為一種新型的教學(xué)資源,走進(jìn)了廣大師生的視野,為數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新的活力,開(kāi)辟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新途徑。教學(xué)中,教師可以從網(wǎng)絡(luò)中直接下載現(xiàn)成的微課資源,再根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際,對(duì)這些微課資源進(jìn)行創(chuàng)造性的利用,在其中加入適合自己學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容,使微課資源可以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。教師也可以發(fā)揮自身的聰明才智,從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,為學(xué)生“量身定制”微課,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué),達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

        微課資源短小精悍、內(nèi)容重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng),而且不受時(shí)間和空間的限制,具有較強(qiáng)的靈活性?;谖⒄n的這些優(yōu)點(diǎn),教師可以將其應(yīng)用到課前、課中、課后,協(xié)助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在課前,教師將微課與電子預(yù)習(xí)學(xué)案有機(jī)地結(jié)合起來(lái),先根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)及學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題錄制微課講解,并將這些微課講解視頻用超鏈接的方式穿插到預(yù)習(xí)學(xué)案中,當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),就可以點(diǎn)擊相關(guān)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)入微課學(xué)習(xí)中,自主突破預(yù)習(xí)中的障礙,對(duì)新知識(shí)形成初步的感知。由于一個(gè)微課往往只對(duì)應(yīng)一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)。在課中,教師可以利用微課對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性的講解,把學(xué)生的注意力集中到一處,用各個(gè)擊破的方式化解教學(xué)的疑難。還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式,展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓,進(jìn)一步尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。在課后,教師可以把微課資源上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中,讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性的觀看,彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,也可以讓學(xué)生對(duì)照微課開(kāi)展自主復(fù)習(xí),鞏固課堂所學(xué),加快對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。

        (四)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),優(yōu)化師生教學(xué)互動(dòng)

        課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,師生之間的互動(dòng)主要以教師問(wèn)、學(xué)生答為主,形式單一,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下,信息化的教學(xué)環(huán)境為師生互動(dòng)提供了多種多樣的載體支持,極大地拓寬了師生互動(dòng)渠道和互動(dòng)空間,互動(dòng)渠道和互動(dòng)方式也更加多樣化。所以,教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),借助互聯(lián)網(wǎng)的交互性和共享性,搭建師生互動(dòng)平臺(tái),提高師生之間的互動(dòng)頻率,促進(jìn)教與學(xué)的有效銜接。

        在課堂教學(xué)中,教師可以利用班級(jí)內(nèi)的智能教學(xué)系統(tǒng),將教師機(jī)與學(xué)生機(jī)相連接,并在課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)啟彈幕功能,讓學(xué)生利用彈幕向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況,提出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)或異議,使教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,對(duì)自己原有的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化,提高課堂教學(xué)的有效性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,打破了師生互動(dòng)的時(shí)空界限,只要有網(wǎng)絡(luò),教師和學(xué)生就可以隨時(shí)隨地互動(dòng)交流。教師要利用微信、釘釘?shù)溶浖罱ò嗉?jí)學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流彼此的學(xué)習(xí)心得、共享學(xué)習(xí)資源等,使學(xué)習(xí)平臺(tái)成為學(xué)生互動(dòng)的又一天地。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師和同學(xué)尋求學(xué)習(xí)上的幫助,讓學(xué)生在平臺(tái)中大膽提出自己的困惑,并鼓勵(lì)其他有能力的學(xué)生為其“出謀劃策”,形成學(xué)習(xí)共同體。對(duì)于學(xué)生群體解決不了的問(wèn)題,教師可以在平臺(tái)內(nèi)開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo),也可以將這些共性的問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行集中講解,以學(xué)定教,使課堂教學(xué)更高效。

        (五)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

        作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸,有效的作業(yè)設(shè)計(jì)既能達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的,又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的延展性。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)仍以書(shū)本中的習(xí)題為主,內(nèi)容和形式較為單一,缺乏新題型的引入,也缺少對(duì)課外知識(shí)的拓展,限制了學(xué)生思維與視野的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下,教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì),既要提高作業(yè)的趣味性,又要注重作業(yè)的啟發(fā)性,還要切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓做作業(yè)成為學(xué)生的一種快樂(lè)體驗(yàn),切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。

        教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)是有限的,基于此,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生在課后從網(wǎng)絡(luò)中去搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種數(shù)學(xué)資料,如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新題型、相關(guān)數(shù)學(xué)史、信息資訊等,讓學(xué)生去了解更多教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)積累。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)具有統(tǒng)一性的特點(diǎn),所有學(xué)生面對(duì)的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)難度都是一樣的,缺乏層次性,使得作業(yè)內(nèi)容只能符合部分學(xué)生的要求,無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下,教師要堅(jiān)持多元化和分層設(shè)計(jì)的原則,借助班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái),設(shè)計(jì)具有層次性和梯度性的作業(yè),為學(xué)生提供自主選擇空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)完成過(guò)程中得到鍛煉與提升,扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,布置社會(huì)調(diào)查類(lèi)的作業(yè),讓學(xué)生利用Word、PPT 等電腦軟件,制作調(diào)查報(bào)告、展示調(diào)查成果,發(fā)展學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是教育改革的重要舉措,它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),還有效地提高了課堂教學(xué)效率與效果。作為課堂教學(xué)的組織者,初中數(shù)學(xué)教師要以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導(dǎo),把現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)有機(jī)地整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

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