石照峰

（甘肅省秦安縣西川中學(xué)，甘肅秦安 741600）

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性及廣泛的應(yīng)用性，為了適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一變化，必須創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方式，明確數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

一、明確初中數(shù)學(xué)課標(biāo)對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開依據(jù)，也是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要依據(jù)，只有明確初中數(shù)學(xué)課標(biāo)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要求，才能對其進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)課標(biāo)旨在讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、評價工具，做到對現(xiàn)代教育技術(shù)的全面應(yīng)用。

首先，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為輔助教師教學(xué)的工具。教師無論是進(jìn)行課堂設(shè)計還是組織課堂實踐，都要有意識地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)、以學(xué)校的現(xiàn)代教育設(shè)備為基礎(chǔ)，用合理的方式將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中。其次，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上借助現(xiàn)代教育技術(shù)完成一些復(fù)雜的計算與學(xué)習(xí)。再次，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為評價學(xué)生的主要手段。針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生評價不夠全面和科學(xué)的問題，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)對學(xué)生成長情況的動態(tài)監(jiān)控，實現(xiàn)從多個角度對學(xué)生進(jìn)行全面了解，借助信息化的教學(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，提高教學(xué)評價的客觀性、科學(xué)性與針對性。

二、實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)基本課型的全面整合

（一）在新授課中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教師幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，現(xiàn)代教育技術(shù)是充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主要工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)在新授課中的應(yīng)用主要有以下幾種模式。首先，實驗發(fā)現(xiàn)模式是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己“發(fā)現(xiàn)”一些數(shù)學(xué)概念、法則、公式、定理等，在學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)不斷“發(fā)現(xiàn)”這些數(shù)學(xué)知識的過程中，會經(jīng)過一系列“猜想”環(huán)節(jié)，這對強(qiáng)化學(xué)生的主體地位、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有重要作用。其次，開放探索模式主要是在解決數(shù)學(xué)問題后對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，是幫助學(xué)生實現(xiàn)從多個角度解決數(shù)學(xué)問題的模式，即在一個開放的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生通過對題目條件、結(jié)論等的變化實現(xiàn)一題多解，能起到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的作用。再次，應(yīng)用探究模式主要針對實際問題，是從實際問題到數(shù)學(xué)問題，再回到數(shù)學(xué)問題的過程。學(xué)生可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，這符合核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題能力的要求。

（二）在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

及時復(fù)習(xí)是避免知識遺忘、提高學(xué)習(xí)效果的重要方式，很多教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都會組織復(fù)習(xí)課。因為復(fù)習(xí)課上講的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以學(xué)生興趣不高，上一節(jié)精彩的復(fù)習(xí)課十分困難。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主導(dǎo)，通過學(xué)生自主收集、合作收集資料等方式，幫助學(xué)生將分散、不成體系的數(shù)學(xué)知識變得集中化、體系化，在完成知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基礎(chǔ)上提高復(fù)習(xí)課堂效果。

（三）在數(shù)學(xué)建模中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在素質(zhì)教育背景下，生活化教學(xué)理念滲透得越來越深入，但學(xué)生面對從生活中整合出來的數(shù)學(xué)問題卻往往找不到下手之處，這種情況需要通過建立數(shù)學(xué)模型來解決。利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，要求教師在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)具體數(shù)學(xué)知識向現(xiàn)實生活問題直觀解決方法的轉(zhuǎn)變，形成“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—應(yīng)用與拓展”的問題解決模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、應(yīng)用意識及鍛煉學(xué)生解決問題能力等方面的積極作用。

（四）在實驗課中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

數(shù)學(xué)既有演繹推理的一面，又有經(jīng)驗科學(xué)的一面，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)經(jīng)驗科學(xué)一面的忽視，因此在教育改革背景下，教師要有意識地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)實驗課上，讓學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)證明教材中的數(shù)學(xué)公式、定理等，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。

例如，在講授軸對稱與中心對稱有關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來完成。軸對稱與中心對稱的區(qū)分是這一部分內(nèi)容的一個難點(diǎn)，在判定中心對稱圖形的過程中，很多學(xué)生不能想象出這個圖形沿著一條直線翻轉(zhuǎn)之后是否與原圖形一模一樣，在判定的過程中浪費(fèi)了大量時間，不利于課堂教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生通過計算機(jī)繪圖軟件輕松地實現(xiàn)對圖形的鏡像翻轉(zhuǎn)，便于學(xué)生觀察兩個圖形在翻轉(zhuǎn)前后是否一致，深化了學(xué)生對中心對稱圖形翻轉(zhuǎn)前后形狀一致的認(rèn)識，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）利用計算機(jī)繪圖軟件

數(shù)學(xué)表現(xiàn)出來的高度抽象性是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難的主要原因，教師要善于借助現(xiàn)代教育技術(shù)將抽象的問題具體化。初中數(shù)學(xué)教材中那些非常抽象的數(shù)學(xué)知識不是空間形式，就是數(shù)量關(guān)系，尤其是空間形式的抽象性使一些空間想象能力較弱的學(xué)生頭疼，現(xiàn)代教育技術(shù)中的繪圖軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地解決這一問題。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，計算機(jī)繪圖軟件已十分成熟，很多學(xué)校的信息化設(shè)備也較健全，為學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)繪圖軟件完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教材中最抽象的內(nèi)容是幾何與函數(shù)部分，是應(yīng)用計算機(jī)繪圖軟件的重要對象。教師在講述這部分內(nèi)容時，可以組織學(xué)生利用計算機(jī)繪圖軟件將抽象的知識具象化，降低理解與學(xué)習(xí)難度。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教育得以出現(xiàn)與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在新課標(biāo)背景下成為強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方式，教師要利用網(wǎng)絡(luò)教育輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在明確數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育。

網(wǎng)絡(luò)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在課前與課后階段，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)及發(fā)布課后習(xí)題，實現(xiàn)對學(xué)生完成情況的動態(tài)監(jiān)控。

一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，直接選擇合適的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程資源。另一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺自行制作教學(xué)視頻、PPT 等網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源與所教學(xué)生的契合程度。

（三）利用多媒體信息技術(shù)

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生源頭，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，尤其對于高度抽象的初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，興趣的作用更突出，教師要利用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)校配備的多媒體設(shè)備為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)條件，多媒體信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生興趣最有效的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以借助圖片、視頻、音樂等諸多形式的資源調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師在向?qū)W生講解“一次函數(shù)”時，可以通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用中和該部分內(nèi)容的枯燥性。初中生大多都聽過烏鴉喝水的故事，可以成為激發(fā)學(xué)生興趣的方式，但是教師口述很多時候不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體信息技術(shù)強(qiáng)化故事的講授效果。首先，教師借助多媒體信息技術(shù)放映烏鴉喝水的動畫，自然地引出體積問題，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師可讓學(xué)生思考往一個盛有半桶水的上下粗細(xì)一致的水桶中扔大小體積相同的圓球的過程中，水面的高度與小球個數(shù)之間的一次函數(shù)式。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行情感激勵

（一）利用教育軟件

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度不斷加深，各種教育軟件也被開發(fā)與應(yīng)用。為了激勵學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以利用教育軟件，但要控制在合理的范圍。教師一方面要仔細(xì)分析市場上的教育軟件，選擇最為適合的；另一方面也要對所選教育軟件的功能進(jìn)行合理應(yīng)用。如洋蔥學(xué)園教育軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就能起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。在應(yīng)用洋蔥學(xué)園的過程中，可通過對學(xué)生作業(yè)完成情況的分析來調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，還可通過洋蔥學(xué)園中的金幣獎勵、積分段位等功能來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建在線教育平臺

教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要合理運(yùn)用軟件，還要注重構(gòu)建在線教育平臺。在線教育平臺與普通的現(xiàn)代化教育手段不同，教師可以在平臺中上傳教學(xué)期間使用的資源，便于學(xué)生后續(xù)的自主復(fù)習(xí)；也可以利用在線教育平臺搜集教育資源，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在構(gòu)建過程中，學(xué)?？蓪ｉT聘請相關(guān)的技術(shù)人員，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教育開展需要構(gòu)建平臺內(nèi)容。平臺內(nèi)不僅要有直播教學(xué)板塊，還要有答疑解惑板塊，學(xué)生在家中學(xué)習(xí)遇到問題時，可以上傳到該板塊中，方便教師在平臺內(nèi)為學(xué)生解答疑惑。為了更好地激勵學(xué)生，教師還可以與技術(shù)人員溝通，在平臺主頁面增加一個“榮譽(yù)榜”，定期更新榜單，表揚(yáng)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生及短時間內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生，以此改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)的看法，真正達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是影響課堂效果的因素之一，但在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)之前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的手段比較單一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)難度較大，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用降低了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)難度，提高了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有重要意義。

（一）利用影像資源

影像資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要資源，是創(chuàng)設(shè)真實情境的絕佳資源。相較于口述，影像資源可以讓創(chuàng)設(shè)出的情境更直觀，學(xué)生在觀看這些影像資源的過程中會更容易進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生積極參與的良好教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境中展開的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮事半功倍之效。

（二）利用游戲資源

游戲是現(xiàn)代教育技術(shù)中的另一重要資源，因游戲的形式更符合初中生的心理狀態(tài)，教師利用游戲資源創(chuàng)設(shè)情境的效果會更好?？梢愿玫卣{(diào)動學(xué)生的積極性，促使更多的學(xué)生參與教師的教學(xué)活動，在師生共同參與的過程中創(chuàng)設(shè)活躍、民主的教學(xué)環(huán)境，可促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。

六、提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能力

（一）更新教育觀念

意識作為行為的先導(dǎo)，對行為具有重要的指導(dǎo)與調(diào)控作用，教師在對教學(xué)方式的選擇過程中受教育觀念的影響巨大，因此更新教育觀念是促使教師自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、不斷主動探索現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方式、踐行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方式的前提與基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識改變傳統(tǒng)的教師觀與學(xué)生觀，完成對師生關(guān)系的重構(gòu)，實現(xiàn)師本位向生本位的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用應(yīng)該基于二者的密切銜接，只有二者的契合程度提高，整合效果才能相應(yīng)提高。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種在新型教學(xué)觀念指導(dǎo)下形成的新技術(shù)，與在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下產(chǎn)生的教學(xué)方式并不適配，為了實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，采用開放型的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行充分的自我探索及合作交流，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度

對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果與教師對其的掌握程度有關(guān)，只有提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，教師才能結(jié)合實際教學(xué)需求對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用，才能實現(xiàn)對現(xiàn)代教育技術(shù)的特色化應(yīng)用。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是教育教學(xué)改革中的一項措施。一方面，在與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，必須以數(shù)學(xué)課程本身為中心，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的手段與方式；另一方面，教師也要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)各自具有的優(yōu)勢與不足，在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的協(xié)作過程中推動初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革。