張靈濤

摘 要：國務(wù)院發(fā)布“雙減”政策，要求全面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對小學(xué)生邏輯思維能力和思維敏捷性的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)國家“雙減”政策的號召，采用科學(xué)的教學(xué)觀念，對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，針對現(xiàn)有問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化、多元化，緩解小學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0201-03

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但目前作業(yè)設(shè)計中存在一些問題，如忽視學(xué)生之間的差異性，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，過于關(guān)注反復(fù)練習(xí)。隨著“雙減”政策的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計需要創(chuàng)新和實踐策略。本文提出設(shè)計多元化、實踐性、分層和生活化作業(yè)，借此幫助小學(xué)生自主完成作業(yè)，同時能夠讓小學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的實際作用。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（1）忽視了學(xué)生之間的差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的一個問題是忽視了學(xué)生之間的差異性。隨著教育改革的推進(jìn)，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始重視學(xué)生的個體差異，但也有教師認(rèn)為家庭作業(yè)只是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的手段。每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平存在差距，教師忽略學(xué)生的個人特點會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。如果教師不了解學(xué)生之間的差異，就不能為每個學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生失去興趣和動力，甚至在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫折感和焦慮情緒。

（2）忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題。大部分教師都希望提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，但一些教師在設(shè)計作業(yè)時往往只是簡單地照搬教學(xué)內(nèi)容，缺乏與其他學(xué)科和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這種設(shè)計缺乏實用性，學(xué)生難以將所學(xué)的理論知識有效運用到現(xiàn)實生活中，造成了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)實踐活動之間的脫節(jié)。此外，在現(xiàn)實中，一些教師在設(shè)計作業(yè)時嚴(yán)格遵照自己的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生對課程的掌握情況，設(shè)計的作業(yè)缺乏探究性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，更難以激發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)方式必然事倍功半。

（3）作業(yè)設(shè)計過于關(guān)注機械重復(fù)練習(xí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，一些教師過于關(guān)注學(xué)生的測評結(jié)果，將家庭作業(yè)視為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，往往在作業(yè)中設(shè)計重復(fù)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力和興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。作業(yè)設(shè)計過于關(guān)注機械反復(fù)練習(xí)的現(xiàn)象普遍。一些教師簡單地將教學(xué)內(nèi)容以不同的主題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生完成大量的反復(fù)練習(xí)，這使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感到無聊，失去了學(xué)習(xí)的主動性和探究性。另一方面，這種作業(yè)設(shè)計模式也難以滿足學(xué)生獨特個性的形成，機械反復(fù)練習(xí)只會削減學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)活動的順利開展。

2.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐策略

（1）設(shè)計多元化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新和實踐策略越來越重要。其中，設(shè)計多元化作業(yè)是一種有效的策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)通常是單一機械的，讓學(xué)生感到乏味。首先，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)的實踐意義，設(shè)計帶有實踐生活色彩的作業(yè)，例如，讓學(xué)生設(shè)計游戲，計算游戲中的得分和排名，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用更深入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以設(shè)計創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的觀察能力，讓學(xué)生在課堂上提出問題或解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，通過這種方式促使學(xué)生大膽提問，為學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，設(shè)計體驗性的數(shù)學(xué)作業(yè)。體驗性作業(yè)強調(diào)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽，組織數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性。最后，教師可以讓學(xué)生合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和口頭表達(dá)能力。比如，讓學(xué)生就數(shù)學(xué)問題開展小組討論，或者協(xié)助學(xué)生完成數(shù)學(xué)專題研討。這一活動使學(xué)生較為清晰地理解所學(xué)知識，有利于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)思維體系。

例如，在教授完“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)課程后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一道趣味化家庭作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計一張“家庭周末活動時間表”，記錄自己一家周末的行程安排。通過繪畫設(shè)計的形式，設(shè)計并畫出鐘表及相應(yīng)的時間點，在旁邊備注好自己和家人的活動行程，如“早上8點，起床洗漱吃啊早飯”“早上10點，陪奶奶去菜市場買菜”“下午3點，和爸爸媽媽去公園放風(fēng)箏”等。通過設(shè)計這一多元化課后作業(yè)，將鐘表知識與學(xué)生的實際生活充分結(jié)合起來，同時加入繪畫設(shè)計的部分，不僅幫助學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美素養(yǎng)，有效提升了數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。

設(shè)計多元化作業(yè)不僅可以發(fā)掘出學(xué)生多方面潛能，還可以促進(jìn)知識之間的融會貫通。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣等因素，選擇不同的作業(yè)形式和內(nèi)容，設(shè)計多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能滿足學(xué)生的多種需求，提高數(shù)學(xué)能力。

（2）設(shè)計實踐性作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

實踐性作業(yè)的重要優(yōu)勢是可以對學(xué)生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生影響，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效方法。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，教師要結(jié)合生活情境，設(shè)計實踐性的作業(yè)，教師設(shè)計帶有實踐性質(zhì)的小學(xué)作業(yè)就必須考慮以下幾點。

首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事物。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密相連，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的東西聯(lián)系起來，設(shè)計出能讓學(xué)生實踐的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)長度單位時，可以讓他們測量家里物品的長度，如桌子和床；學(xué)習(xí)面積時，可以讓他們測量自己家的房間和家具的面積；學(xué)習(xí)容量時，可以讓他們測定自家的容器的容積等。

其次，要重視學(xué)生知識的輸出。實踐性作業(yè)更看重學(xué)生能否正確應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而正確應(yīng)用理論知識的前提是有良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。在設(shè)計實踐性作業(yè)時，要讓學(xué)生在實踐過程中進(jìn)行思考和探究。例如，可以布置一些讓學(xué)生互相講授的作業(yè)，讓學(xué)生將自己掌握的知識傳授給其他學(xué)生。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可以適當(dāng)利用小學(xué)生對新鮮事物的好奇心和敏銳的觀察力，結(jié)合實際生活中的各種場景進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)收集整理”這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生布置一道生活實踐性作業(yè)，讓學(xué)生陪家人一起去超市采購生活用品，收集并記錄所購買的生活用品的數(shù)量和價格，統(tǒng)計并計算自己家一周的生活支出。讓學(xué)生記錄超市一周的菜價，分析整理各種蔬菜一周內(nèi)價格的波動，計算各種蔬菜本周的平均價格。通過布置此項實踐性作業(yè)，不僅幫助學(xué)生鞏固了數(shù)據(jù)收集整理相關(guān)的知識，提升了教師的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和社會實踐能力，讓學(xué)生們學(xué)會利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。通過陪伴家人去超市采買，讓學(xué)生體會到父母照顧全家生活的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之心，全面落實素質(zhì)教育。

最后，教師設(shè)計作業(yè)時，要注意把握作業(yè)難易度。作業(yè)難度要適中，不能太簡單也不能太復(fù)雜。作業(yè)太簡單，學(xué)生就得不到有效的訓(xùn)練和提高，而如果作業(yè)太復(fù)雜，學(xué)生就無從下手，這可能會影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和掌握程度，合理安排作業(yè)難度。最后，要鼓勵學(xué)生自主探究和創(chuàng)新。實踐性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新的能力。教師可以為學(xué)生提供一些思路和指導(dǎo)，同時也要給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們在實踐中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以通過自己的思維和創(chuàng)新解決問題。設(shè)計實踐性作業(yè)不僅鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和綜合思維能力。教師結(jié)合現(xiàn)實生活，通過注重學(xué)生輸出、合理把握作業(yè)難度、鼓勵學(xué)生自主探究創(chuàng)新等方面，設(shè)計更貼近學(xué)生實際的實踐性作業(yè)，從而獲得更好的教學(xué)效果。另外，教師要及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題提出具體的指導(dǎo)和建議。

（3）設(shè)計層次化作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個體差異性

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，往往在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認(rèn)知、解題能力方面都有很大的差異。因此，教師在教學(xué)過程中，教師要充分關(guān)注到學(xué)生的差異，要對學(xué)生進(jìn)行水平清晰的訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能在實踐中獲得豐富的經(jīng)驗。設(shè)計分層作業(yè)是實現(xiàn)這種分層訓(xùn)練的方法。在設(shè)計分層作業(yè)時，教師要掌握班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際水平，將學(xué)生劃分出層級，根據(jù)層級的不同設(shè)計不同難度的作業(yè)，針對學(xué)困生，教師要注重掌握基本知識，練習(xí)量不能太多，練習(xí)難度不能太大，適合“少吃多餐”，要進(jìn)行面批，練習(xí)要及時反饋。對于中等學(xué)生，教師要重視教學(xué)重點的突破，重視基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，設(shè)計出與示范相似但略有改進(jìn)的訓(xùn)練，教師要加強對后困生數(shù)學(xué)做題技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。對于學(xué)習(xí)先進(jìn)生，教師要大膽設(shè)計難度大的題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，滿足他們的好奇心。在設(shè)計分層工作時，教師應(yīng)注意以下幾點：第一，作業(yè)難度要適中，不能太簡單或太難。第二，作業(yè)有重點和難點，可以用分層的方法分解難點，突破重點。第三，作業(yè)要分階段進(jìn)行，分階段訓(xùn)練。每一次作業(yè)都要注重打好基礎(chǔ)，適當(dāng)提高難度。第四，作業(yè)要及時反饋，要及時指出學(xué)生的錯誤，幫助他們改正錯誤。在設(shè)計分層作業(yè)時，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層訓(xùn)練。這樣，所有學(xué)生能夠得到適合自己發(fā)展水平的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，這能夠平穩(wěn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)測評效果，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

（4）設(shè)計生活化作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合實際，設(shè)計開放的生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種有效的教學(xué)方法。該作業(yè)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題的能力。以生活化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計“面積與周長”為例，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中結(jié)合實際，解決現(xiàn)實生活中的問題。教師可以讓學(xué)生以自己的家庭為例，測量房子每個房間的面積和周長，讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的房間布置圖，計算所需家具面積，然后計算購買家具的數(shù)量和費用。這種作業(yè)設(shè)計使學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)面積和周長的計算方法，同時增加了學(xué)生對家庭的理解和設(shè)計能力。再以“統(tǒng)計和概率”為例，讓學(xué)生進(jìn)行實際數(shù)據(jù)的收集和分析。如教師可以因地制宜，組織學(xué)生開展調(diào)查自己班學(xué)生的身高和體重的活動，讓學(xué)生進(jìn)行實際數(shù)據(jù)的收集和分析，計算身高和體重的平均值、方差和標(biāo)準(zhǔn)差，可以與全國數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。這種作業(yè)設(shè)計使學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析方法，同時增加了學(xué)生對自己同學(xué)的理解和提升了交流能力。

在設(shè)計生活化數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)注意以下幾點：首先，引導(dǎo)學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)，注重將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用。通過實際操作加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。其次，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自由選擇數(shù)據(jù)收集的方法和統(tǒng)計方法。同時，要讓學(xué)生在作業(yè)中體驗成功。最后，要適當(dāng)設(shè)置作業(yè)難度，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中面臨一定的挑戰(zhàn)和困難，但不會因為太困難而使學(xué)生失去興趣。教師應(yīng)及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，在完成作業(yè)中不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。設(shè)計生活化數(shù)學(xué)作業(yè)是一種有效的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題的能力，同時使學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計生活化數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師要注意學(xué)生的實際操作和體驗，使其在完成作業(yè)過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，并適當(dāng)設(shè)置作業(yè)難度，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

3.結(jié)語

綜上所述，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問題，如忽視學(xué)生之間的差異性，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和作業(yè)設(shè)計而過于關(guān)注機械反復(fù)練習(xí)等問題。因此，針對這些問題，提出了多元化作業(yè)設(shè)計、實踐性作業(yè)設(shè)計、分層作業(yè)設(shè)計、生活化作業(yè)設(shè)計等若干創(chuàng)新和實踐策略。

參考文獻(xiàn)

[1]梁爽.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2020.

[2]李夢蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略[J].新課程研究，2021（16）.

[3]張琳.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略探討[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（14）.

[4]何鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J]. 甘肅教育，2019（14）.

[5]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）.

[6]陳海棠.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計策略[J].新課程研究，2023（01）.