薛陽(yáng)友

摘 要：物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在該課程中占據(jù)非常大的比重，是初中物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理原理的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的物理實(shí)踐能力也有促進(jìn)作用。因此，在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視是必要的，文章從當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值入手，對(duì)構(gòu)建高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略進(jìn)行分析，希望可以促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0130-04

物理是初中教學(xué)基礎(chǔ)課程體系的一部分，隨著教學(xué)改革的深入，物理學(xué)科的教學(xué)要求也在不斷改變，需要教師在關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。在此背景下，教師需要主動(dòng)改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以滿足新課改的教學(xué)要求，推動(dòng)高效物理實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建。但教學(xué)模式的創(chuàng)新調(diào)整不能盲目進(jìn)行，需要在了解當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的革新，以提升教育改革的有效性、針對(duì)性，真正促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教師學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知不到位

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，尤其是教齡較長(zhǎng)的教師深受該理念的影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性沒(méi)有得到部分教師的足夠重視，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是物理教學(xué)活動(dòng)的一種輔助工具，并非“必需品”，潛意識(shí)里存在有“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的想法。在此理念的影響下，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況必然會(huì)受到影響，認(rèn)為學(xué)生在考試時(shí)能動(dòng)筆解答實(shí)驗(yàn)題才是重點(diǎn)，從而將教學(xué)重點(diǎn)集中到理論知識(shí)的講解之中，不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，或者簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這也在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展效果。此外，部分學(xué)生受教師教育理念的影響，也存在有不重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情況，甚至認(rèn)為考試并不考察實(shí)驗(yàn)操作，只需要在考試前提前背一背實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容即可，在這種理念的影響下，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性也會(huì)受到影響，從而阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段不合適

物理學(xué)科有很強(qiáng)的探究性、實(shí)踐性，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分更能為學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造積極條件。然而，實(shí)際上部分教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)都是按照“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為主，這樣的教學(xué)方式不僅難以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生深入理解，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)事倍功半的效果。此外，還有部分教師為了節(jié)省時(shí)間往往會(huì)通過(guò)自己演示或者播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有真正參與其中，這樣的教學(xué)方式不僅不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力的培養(yǎng)也是不利的。

（3）實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制不完善

一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，部分物理教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也多傾向于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作、探究能力的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)存在有一定的功利性，難以真實(shí)、全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩W(xué)習(xí)態(tài)度，從而不利于教學(xué)評(píng)價(jià)教育價(jià)值的發(fā)揮。此外，還有部分教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)尚難以掙脫傳統(tǒng)方式的桎梏，仍然單純地由教師為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有違以學(xué)生為中心的教育理念。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，能有效豐富物理課堂形式，并且還可以為學(xué)生理解物理知識(shí)、鍛煉觀察、思考及實(shí)踐能力提供平臺(tái)，是提升物理教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效路徑。為此，在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中是極為必要的。具體來(lái)說(shuō)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性可以歸納為下述兩個(gè)方面。

（1）有利于提升物理教學(xué)效率

物理是初中教育體系的重要組成課程，該學(xué)科是一門以觀察及實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成，同時(shí)也是物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一種重要形式。初中生剛剛進(jìn)入青春期，仍然保留有較強(qiáng)的好奇心，但同時(shí)認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)尚存在有一定的局限性，而物理學(xué)科則會(huì)涉及較多的公式、概念、原理等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不免會(huì)存在有一定難度，難以徹底理解和掌握，更難以靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)受到影響。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，則可以將靜態(tài)的文字內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并且可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)知識(shí)的生成，這對(duì)于促使學(xué)生充分徹底地理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶有積極幫助，可有效提升課堂教學(xué)效率。

（2）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，通常需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)器材親自動(dòng)手操作，甚至需要通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成相應(yīng)的操作。這也就在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐探究能力、邏輯思維能力，強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

總的來(lái)說(shuō)，在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，對(duì)于該學(xué)科整體教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展都是極為有利的，應(yīng)得到重視和關(guān)注。

3.構(gòu)建高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在核心素養(yǎng)的背景下，教師需要改變教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)需求，也不符合新課改的教學(xué)要求。但教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，其自身的教育理念在教育活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，直接影響著教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式的選擇及落實(shí)。因此，想要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，就必須從扭轉(zhuǎn)教師教育理念入手，只有教師充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)置于同等重要的位置，才能真正為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保證。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量平均速度”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就要改變以往單純進(jìn)行理論知識(shí)講解的教學(xué)方式，積極利用物理實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加徹底地理解“平均速度”的含義及測(cè)量方法。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)情及操作能力，為其設(shè)置合適的實(shí)驗(yàn)方案。由于八年級(jí)學(xué)生接觸物理時(shí)間尚短、物理思維尚未完全形成，故而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不可過(guò)于復(fù)雜，具體設(shè)置時(shí)可利用生活中的常見(jiàn)物品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。比如，可以利用學(xué)生熟悉的紙、筆、玩具汽車、薄紙板、直尺、小木塊、金屬片等為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自主利用這些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在操作中記錄下車自斜面滑下的速度，根據(jù)時(shí)間、距離來(lái)計(jì)算小車運(yùn)動(dòng)的平均速度。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，且實(shí)驗(yàn)材料較為日常，學(xué)生很容易就能完成實(shí)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還可將“平均速度”這一抽象概念，以具體形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)效果。

（2）尊重學(xué)生主體，組織自主探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在此背景下，以往以教師為主導(dǎo)，單方面進(jìn)行知識(shí)講解或者實(shí)驗(yàn)演示的方式不利于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這一說(shuō)法與新課改中所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體的教育理念相符。因此，新課改下，除了要轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性之外，教師還要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中凸出學(xué)而生主體地位的重要性，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，并將實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己則以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的身份適當(dāng)?shù)木蛯W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行指導(dǎo)糾正，從而將物理課堂巧妙地從“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主導(dǎo)”，促使學(xué)生真正能夠從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得能力提升，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)“浮力”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展以“浮力大小影響因素”為主題的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，具體活動(dòng)中教師可以先帶領(lǐng)血汗俄國(guó)了解實(shí)驗(yàn)原理，也就是在液體中浸入物體后，物體會(huì)產(chǎn)生向上的浮力。然后，教師可以為學(xué)生提供燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、水、圓柱體等實(shí)驗(yàn)器材，并將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在此過(guò)程中，教師則需要認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)及糾正，以完善實(shí)驗(yàn)方案；同時(shí)對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，需要耐心的給予學(xué)生指導(dǎo)，必要時(shí)可以協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充性拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)規(guī)律，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)及能力發(fā)展。這樣以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，相對(duì)于教師直接進(jìn)行知識(shí)講授而言，能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象、對(duì)物理現(xiàn)象的理解，對(duì)于提升教學(xué)效率，以及發(fā)展學(xué)生物理思維都有積極幫助，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能及的。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，感知物理原理

教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力應(yīng)是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此。物理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的生活化特點(diǎn)，認(rèn)真分析初中物理教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，很多物理知識(shí)、物理現(xiàn)象以及物理發(fā)明都源于生活，和實(shí)際生活之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，這也為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了非常有利的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的生活元素，以生活導(dǎo)向來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活的緊密關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生能夠以真實(shí)的生活出發(fā)去觀察和理解物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)，從而真正將物理教學(xué)回歸生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“光的折射”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以從生活的角度來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。具體實(shí)踐中，教師可以先播放一段生活視頻給學(xué)生：江面上有一位老者用竹竿撐著船緩緩行進(jìn)，每次竹竿沉入水中時(shí)，都會(huì)在水線處彎折，但每次出水后竹竿又會(huì)恢復(fù)原樣。通過(guò)生活情境引出物理中“折射”這一內(nèi)容，之后教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，向提前準(zhǔn)備好的透明玻璃杯中倒入清水，再將一根筷子放到水杯后面，之后引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)水杯觀察筷子的情況，并改變筷子傾斜角度引導(dǎo)學(xué)生觀察筷子的變化，從而促使學(xué)生“光的折射”這一內(nèi)容形成深刻記憶及充分理解。這樣從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以很好地拉近物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的心理距離，讓他們能夠從生活中常見(jiàn)現(xiàn)象入手開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、分析物理現(xiàn)象更易于被學(xué)生接受，同時(shí)也有利于學(xué)生理解知識(shí)，對(duì)提升教學(xué)效果有非常大的幫助。

又如，在教學(xué)“物體的沉浮條件及應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也可以從生活角度出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。具體實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的透明玻璃水杯，并導(dǎo)入等量清水，之后將兩個(gè)相同的鋁制牙膏皮以不同方式分別放入到水杯中，其一將牙膏皮將卷成團(tuán)放入水杯內(nèi)，另一個(gè)則將牙膏皮展開(kāi)形成空心狀放入水杯中，然后觀察兩個(gè)牙膏皮的沉浮情況。此外，教師還可以再準(zhǔn)備一個(gè)透明的玻璃水杯，在水杯中加入清水，之后放入一個(gè)雞蛋，并不斷向清水中加入鹽，引導(dǎo)學(xué)生觀察雞蛋沉浮的情況。這樣通過(guò)利用生活中常見(jiàn)的物品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，不僅貼合學(xué)生的生活實(shí)際以及認(rèn)知水平，同時(shí)還能讓物理課堂變得更加有趣味性、思考性，有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)“物體沉浮的條件”形成直觀了解，從而可促使教學(xué)效果提升。

（4）開(kāi)展合作探究，激發(fā)思維碰撞

新課改背景下，為了促進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落實(shí)，提升物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)際教學(xué)中，教師也需要重視對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作互助的方式共同完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在相互配合、交流討論中獲得思維碰撞，彌補(bǔ)個(gè)人能力的不足，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的效果。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)小組合作方式來(lái)開(kāi)展“串聯(lián)和并聯(lián)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)遵循小組內(nèi)各成員間有性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異，而小組之間則相對(duì)一致的原則來(lái)劃分小組，保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者，也有能力較弱者，以促使各小組成員能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。具體實(shí)驗(yàn)中，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行組內(nèi)成員任務(wù)劃分，比如，應(yīng)有人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有人負(fù)責(zé)主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有人需做好協(xié)助工作等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生在分工協(xié)作中提升實(shí)驗(yàn)效率，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生溝通能力、分配能力、配合能力的鍛煉，讓學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中取得更大的進(jìn)步和提升。

除了在課堂實(shí)驗(yàn)中可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之外，教師還可以將合作學(xué)習(xí)延伸到物理課堂之外，在進(jìn)一步拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，以推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展。比如，教師可以組織學(xué)生走出課堂局限，在實(shí)際生活中觀察物理現(xiàn)象、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)，從而激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在鮮活的生活中去學(xué)習(xí)、應(yīng)用物理知識(shí)。比如，在教學(xué)“凸透鏡成像”這部分內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生在生活中尋找相關(guān)物品，如“老花鏡”“放大鏡”等，并以小組為單位利用尋找到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而了解凸透鏡的成像規(guī)律，掌握物距、像距、焦距間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生將凸透鏡在不同位置成像的光路圖畫出來(lái)，以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的方式來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外的有效關(guān)聯(lián)，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和實(shí)際生活的融合連接，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展更大、更廣闊的物理學(xué)習(xí)空間，對(duì)于激起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)、對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)都有非常大的幫助。

（5）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)效果

功利性評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)問(wèn)題，也是影響教學(xué)評(píng)價(jià)的重要原因。因此，新課改背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，在革新教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，以促使教學(xué)評(píng)價(jià)既能契合教師“教”，又能滿足學(xué)生“學(xué)”，從而真正達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的評(píng)價(jià)效果。具體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)下述幾個(gè)方面的重視。

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面系統(tǒng)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師需要全面觀察學(xué)生情況，綜合各方面表現(xiàn)來(lái)給予學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)嚴(yán)密觀察學(xué)生各方面情況，既要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)踐操作能力，又要注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感價(jià)值及團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等情況，從多個(gè)角度、全方位地給予學(xué)生評(píng)價(jià)。

第二，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣靈活。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多是教師占據(jù)評(píng)價(jià)主導(dǎo)地位，由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生則始終處于被動(dòng)的被評(píng)價(jià)狀態(tài)。新課改下，教師應(yīng)改變這一方式的束縛，將學(xué)生置于評(píng)價(jià)主體地位，在開(kāi)展教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，還可組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，以此發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)反思及相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)中對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成更客觀的了解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改的不斷推進(jìn)，促使物理教師逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并有意識(shí)地進(jìn)行自我教育理念更新、教學(xué)方法創(chuàng)新，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而獲得教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，這也在一定程度行改善了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。但總體而言，教學(xué)改革并非朝夕之間可以完成的事情，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也需要過(guò)程，具體教學(xué)實(shí)踐中，各類教學(xué)問(wèn)題仍然層出不窮，不容樂(lè)觀，需要教師在今后的教學(xué)中不斷嘗試更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，真正提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力發(fā)展。

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