趙云鵬

[摘 要] 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確要求堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健。在此背景下，體育課堂的轉(zhuǎn)型是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵一環(huán)，其中教法學(xué)法問(wèn)題化是體育課堂轉(zhuǎn)型的著力點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從課堂實(shí)踐出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和組織形式，在“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)視域下，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮體育學(xué)科以“學(xué)”鞏固“練”、以“練”強(qiáng)化“賽”、以“賽”促進(jìn)“學(xué)”的育人功能，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；體育課堂轉(zhuǎn)型；問(wèn)題式教學(xué)法

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，體育與健康教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能，提高解決體育與健康實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)從兒童視角出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為教學(xué)線(xiàn)索，開(kāi)展問(wèn)題化教學(xué)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下問(wèn)題教學(xué)法的意義

在小學(xué)體育的教學(xué)中，將目光聚焦于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，主要通過(guò)體育與健康課程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。小學(xué)體育與其他學(xué)科教學(xué)不同，需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德加以培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)能力將目光聚焦于對(duì)學(xué)生體能、技能及其心智能力發(fā)展的聯(lián)系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生身心健康的狀態(tài)和體育品德的養(yǎng)成，以及學(xué)生在體育活動(dòng)中形成的精神風(fēng)貌和體育倫理。體育學(xué)科各核心素養(yǎng)之間有著相輔相成的密切聯(lián)系，要想學(xué)生在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須通過(guò)綜合發(fā)揮不同的核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中解決問(wèn)題。

我國(guó)小學(xué)體育教育事業(yè)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生體魄的發(fā)展，但對(duì)體育品德的養(yǎng)成卻重視不夠，這是體育教學(xué)的短板。如果能夠改變這種不協(xié)調(diào)，將核心素養(yǎng)的培育作為最終的目標(biāo)，采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)，更好地掌握體育技能，可以有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展和積極情感態(tài)度的養(yǎng)成。

二、體育課堂轉(zhuǎn)型與問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)系

之所以提出課堂轉(zhuǎn)型這一話(huà)題，主要就是因?yàn)楫?dāng)前的課堂教學(xué)中還存在著一些不合理的因素。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察，可以將這些課堂上存在的問(wèn)題歸結(jié)為內(nèi)容單一和方法單一兩個(gè)方面。

首先是教學(xué)內(nèi)容的單一選擇。當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)面臨著比較復(fù)雜的挑戰(zhàn)，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)往往更加看重文化課程的教學(xué)。當(dāng)前，素質(zhì)教育正在如火如荼地推進(jìn)，體育得到了充分的重視，這也要求體育教學(xué)必須能夠更加多元化地開(kāi)展，如通過(guò)多元化的體育訓(xùn)練活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)之美，從而形成良好的體育品格等。

其次是教學(xué)方式的單一推進(jìn)。教學(xué)方法較為單一是當(dāng)前對(duì)體育課堂具有重要影響的因素。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師的體育課堂往往都是套路化的：講解、示范、模仿、重復(fù)練習(xí)。這種機(jī)械化的教學(xué)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的形成是非常不利的。雖然反復(fù)地練習(xí)能夠讓學(xué)生熟練地掌握體育技能，但是學(xué)生在這一過(guò)程中能夠收獲的情感體驗(yàn)卻少之又少。課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生能夠感受到的快樂(lè)不多，這樣會(huì)抑制學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。在一定程度上，這是學(xué)生的主體地位被忽視的結(jié)果。

上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)內(nèi)容的擴(kuò)展是比較容易做到的，教師在備課時(shí)廣泛收集相關(guān)資料即可，而且資料獲取比較便利，如從互聯(lián)網(wǎng)上選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，或者通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的喜好，進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)備更加多元的體育訓(xùn)練內(nèi)容。

關(guān)于教學(xué)方式的單一推進(jìn)的問(wèn)題，需要重點(diǎn)研究。課堂上教學(xué)方式的變換，是最容易提高課堂效率的一種方法，不同的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶去不同的課堂體驗(yàn)。以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入體育課堂。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生個(gè)體特征，有助于教師根據(jù)學(xué)生的興趣、體能等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，在滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展情況的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

良好的問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題有重要的作用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境可以讓體育教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，能讓學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂，對(duì)課堂上的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)瞬間都有較為深刻的印象。創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合體育教學(xué)的問(wèn)題情境考驗(yàn)著教師的專(zhuān)業(yè)能力，因?yàn)榻處熜枰紤]怎樣才能讓學(xué)生在這個(gè)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

以“跑步”教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生提出哪些問(wèn)題呢？怎樣才能通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)給學(xué)生提出問(wèn)題呢？在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把學(xué)生聚在一起，給他們播放一段跑步短片：一個(gè)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上揮汗如雨，但是因?yàn)閯?dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，跑著跑著忽然摔倒在地。借助視頻呈現(xiàn)的情景，教師就可以給學(xué)生提出問(wèn)題：為什么動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)摔倒？短片中運(yùn)動(dòng)員的哪個(gè)具體動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)？標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能在跑步的過(guò)程中通過(guò)規(guī)范動(dòng)作讓自己避免受傷？當(dāng)然，不僅是在跑步教學(xué)中可以這樣提問(wèn)，所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以給學(xué)生提出類(lèi)似的問(wèn)題，這是讓學(xué)生保持良好運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要引導(dǎo)，也是讓學(xué)生形成健康運(yùn)動(dòng)意識(shí)的重要引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)范動(dòng)作的掌握保護(hù)自己、保護(hù)他人。

上述方法，是借助外部條件來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，除此之外，教師也可以通過(guò)口頭介紹、言語(yǔ)代入的方式來(lái)完成情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生的想象力比較豐富，教師繪聲繪色地描述同樣可以把他們帶進(jìn)充滿(mǎn)疑問(wèn)的氛圍當(dāng)中，促進(jìn)其靠著自己的想象來(lái)思考問(wèn)題并找到問(wèn)題的答案。這種情境的創(chuàng)設(shè)，可以重點(diǎn)用在一些比較適合學(xué)生集體參與的體育小游戲當(dāng)中，特別是在前期的鋪墊環(huán)節(jié)。

四、把握問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生思考

問(wèn)題對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散和體育能力的激發(fā)都有重大的意義。但是把問(wèn)題教學(xué)法真正引入體育教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生思維的火花，是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的要求。從一般教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)看，體育課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該在備課階段完成，但是課堂教學(xué)的過(guò)程又并不是精確地按照備課的流程來(lái)展開(kāi)的，突發(fā)狀況時(shí)有發(fā)生，而且學(xué)生在課堂上的不同體驗(yàn)也會(huì)引出不同的問(wèn)題，如學(xué)生身體狀態(tài)導(dǎo)致課堂教學(xué)的流程不符合教師的原本設(shè)計(jì)。這些突發(fā)狀況都需要教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的把握與及時(shí)的調(diào)整，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)也必須有一定的引導(dǎo)性和靈活性，要能根據(jù)學(xué)生自發(fā)的行為盡可能地提高問(wèn)題的適配性，使某一情境之下提出的問(wèn)題能夠更好地引起學(xué)生的共鳴。這樣，體育教學(xué)在教師與學(xué)生相互問(wèn)答的配合中由淺入深、循序漸進(jìn)，既能給學(xué)生留下更加深刻的印象，也能實(shí)現(xiàn)體育課堂轉(zhuǎn)型的目的。在堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師該怎樣啟發(fā)學(xué)生思考不同問(wèn)題以促進(jìn)其發(fā)展呢？

（一）消除問(wèn)題的局限性

在體育課堂上，不同的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有著不同的作用，同一個(gè)問(wèn)題在不同的學(xué)生看來(lái)也可能會(huì)有不同的答案。那么，教師在向?qū)W生拋出體育問(wèn)題時(shí)，就要消除問(wèn)題本身的局限性，重點(diǎn)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，讓學(xué)生能夠積極地通過(guò)自己的思考去探索答案。這樣，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的探索欲望，又能夠讓每一個(gè)學(xué)生都感受到體育運(yùn)動(dòng)的意義。以“跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握正確的跳遠(yuǎn)技巧，還要讓學(xué)生通過(guò)深入認(rèn)識(shí)跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，形成健康的體育觀(guān)念。有的學(xué)生認(rèn)為跳遠(yuǎn)對(duì)于腿部力量的鍛煉有重要的作用，也有學(xué)生認(rèn)為跳遠(yuǎn)對(duì)于雙臂和雙腿都能起到良好的鍛煉效果，還有的學(xué)生單純地覺(jué)得跳遠(yuǎn)只是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)……可見(jiàn)，對(duì)于跳遠(yuǎn)的意義，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不同的。教師不簡(jiǎn)單否定他們的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是消除問(wèn)題本身局限性的一種做法。

（二）增強(qiáng)問(wèn)題的發(fā)散性

所謂問(wèn)題的發(fā)散性，是指對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，人們往往可以通過(guò)舉一反三或者是更加深入的研究來(lái)提出一系列新的問(wèn)題。在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的體育課堂上，問(wèn)題應(yīng)該具有一定的發(fā)散性。增強(qiáng)問(wèn)題的發(fā)散性，于學(xué)生而言，有助于他們思維火花的迸發(fā)，有助于他們思維能力的拓展；于教師而言，有助于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。體育課堂問(wèn)題的發(fā)散性主要表現(xiàn)為由一個(gè)問(wèn)題而擴(kuò)展出的一系列問(wèn)題。仍以“跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，學(xué)生自己是否了解自己的身體素質(zhì)或肢體的協(xié)調(diào)能力？是否能夠真正地把跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)學(xué)會(huì)、做好？是否選擇了適合自己的跳遠(yuǎn)技巧？是否能夠注意到跳遠(yuǎn)過(guò)程中的問(wèn)題？是否能夠避免不正確的姿態(tài)對(duì)身體造成的影響？通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的積極思考，學(xué)生就會(huì)對(duì)跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)有更加全面的認(rèn)識(shí)。結(jié)合教師的課堂總結(jié)，就能讓學(xué)生形成對(duì)跳遠(yuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)知，從而使學(xué)生在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)能自覺(jué)地做到姿態(tài)正確，避免受到不必要的傷害。

五、重視問(wèn)題研究，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在以問(wèn)題為導(dǎo)向的體育教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)必須讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，要讓學(xué)生根據(jù)自己在各項(xiàng)體育活動(dòng)中的情況去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題。不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)所起的作用也會(huì)有所不同。然而，無(wú)論是什么問(wèn)題，都可以使學(xué)生通過(guò)由淺入深的探索，發(fā)現(xiàn)體育的樂(lè)趣，升華自己對(duì)體育的認(rèn)知，提高身體素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)。

（一）以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化體育課堂的趣味性

在體育教學(xué)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂實(shí)踐必須充分地結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，這樣才有助于教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和具體特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題轉(zhuǎn)化，才更能夠顯現(xiàn)出問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題研究過(guò)程，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，全身心投入其中。因此，教師必須意識(shí)到驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題，即一定要讓學(xué)生能夠在解答問(wèn)題或突破問(wèn)題難點(diǎn)過(guò)程中獲得成就感，感受到參與體育活動(dòng)的價(jià)值。問(wèn)題教學(xué)法之所以對(duì)學(xué)生更具吸引力，最重要的原因就是學(xué)生在解答問(wèn)題之后，能夠?qū)⒏行越?jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法與其他教學(xué)方法的結(jié)合

問(wèn)題并不是單獨(dú)存在的，單一的問(wèn)題教學(xué)法也有其不足。因?yàn)?，?wèn)題只是引導(dǎo)學(xué)生思考的一個(gè)方面，要想讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下更好地感受體育課堂，就必須適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法，如以講故事的方式進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者通過(guò)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體育游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這些故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法或者其他的教學(xué)方法與問(wèn)題教學(xué)法的結(jié)合，能夠極大地增強(qiáng)課堂趣味性，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而提升體育教學(xué)的效率。因此，教師要不斷地提高個(gè)人的教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的方法，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出有效的開(kāi)放性問(wèn)題，采用多元化的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)逐一突破。同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法還要求教師善于進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更有針對(duì)性地通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

由此看來(lái)，在體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂改革的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。實(shí)踐證明，以問(wèn)題為導(dǎo)向的中小學(xué)體育課堂收效良好，在今后的體育課程改革與實(shí)踐中應(yīng)加以重視。教師要改變教學(xué)觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并強(qiáng)化其在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題為學(xué)生帶來(lái)更多體育課堂上的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

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