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        抓準(zhǔn)整合點(diǎn) 提升教學(xué)質(zhì)量

        2023-10-17 00:02:01蔣成偉甘肅高臺(tái)縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2023年22期
        關(guān)鍵詞:資源庫(kù)教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)

        蔣成偉(甘肅:高臺(tái)縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué))

        教師在探究過(guò)程中,要從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)以及小學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,總結(jié)出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)高效結(jié)合的策略。保證學(xué)生可以真正投入數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在課堂上有所收獲。此外,教師還要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),總結(jié)影響教學(xué)發(fā)展的因素,找到可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的部分,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

        一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則

        (一)拓展性原則

        當(dāng)前,大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí),會(huì)直接從教材角度出發(fā),為學(xué)生講解現(xiàn)有的數(shù)學(xué)內(nèi)容,然后直接為學(xué)生布置習(xí)題任務(wù),讓他們嘗試運(yùn)用課堂上掌握的知識(shí)。在這種氛圍下,學(xué)生會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài),他們的多種能力發(fā)展也會(huì)受到影響。由于數(shù)學(xué)和生活關(guān)系較為密切,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的大部分知識(shí)都可以在生活中發(fā)現(xiàn)。為此,教師在整合信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要遵循拓展性原則,注重借助網(wǎng)絡(luò)這一渠道豐富課堂所需資源,使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高,推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

        (二)趣味性原則

        有趣的數(shù)學(xué)課堂可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們更積極地參與其中。但大部分教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣性地忽視課堂氛圍的營(yíng)造,忽視學(xué)生的真實(shí)感受,導(dǎo)致他們很難融入課堂,學(xué)習(xí)效率也難以得到提高。為此,在整合信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師要遵循趣味性原則,借助信息技術(shù)搜集有趣的資料,為數(shù)學(xué)課堂增添活力,給予學(xué)生更多自主權(quán),為他們營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,使小學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)。

        (三)創(chuàng)新性原則

        將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化的教學(xué)手段整合,不僅要從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行整合,還要注重信息技術(shù)與教學(xué)方法之間的整合,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。以往教師在教學(xué)時(shí),習(xí)慣從應(yīng)試教育理念出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué),這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài),不僅學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)能力也難以得到發(fā)展。而在結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師的教學(xué)理念會(huì)發(fā)生變化,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多不同的教學(xué)方法。為此,教師要遵循創(chuàng)新性原則,重視學(xué)生在課堂上的主體地位,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

        二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性

        (一)教育改革的需要

        教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái),我國(guó)一直在尋找合適的教育改革方向,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的變革,逐漸形成當(dāng)前的教育格局。即便如此,當(dāng)前的教育方式以及教育理念中仍存在一些弊端,為了進(jìn)一步推動(dòng)教育發(fā)展,教育部門(mén)以及全體教師仍需緊隨時(shí)代發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),昭示著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)揮重要影響。為此,教師也需重視信息技術(shù)與教學(xué)的整合,只有這樣才能促使教育向著正確的方向發(fā)展,學(xué)生才能在接受教育時(shí),學(xué)到有用的知識(shí)。所以,將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是非常有必要的。

        (二)學(xué)生發(fā)展的需要

        學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí),但學(xué)生要想得到發(fā)展,還需從多方面鍛煉自身的能力?;诖?,教師要從不同角度出發(fā)進(jìn)行改革,利用新的方法展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生獲得更多自主權(quán),為他們提供更多鍛煉機(jī)會(huì),以此促使學(xué)生的能力得到發(fā)展。此外,教師還要拓展學(xué)生的認(rèn)知,讓他們成長(zhǎng)為全面型人才。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,可以更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

        三、抓準(zhǔn)信息技術(shù)整合點(diǎn),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

        (一)信息技術(shù)與教學(xué)理念整合,提高教師專(zhuān)業(yè)能力

        教師的想法直接影響著教育質(zhì)量,由于受應(yīng)試教育理念影響,當(dāng)前仍有很多教師過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī),卻忽視學(xué)生能力的發(fā)展。這不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革,還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。為了改變這一情況,教育部門(mén)與學(xué)校要注重推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)理念的整合,讓教師從信息技術(shù)角度出發(fā),了解更多新的政策和新的教育理念,進(jìn)而改變想法。這樣,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),會(huì)調(diào)整自己的定位,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,為后續(xù)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

        比如,教師在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí),以往會(huì)直接結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解其中涉及的概念知識(shí),并結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練提高計(jì)算能力。但這會(huì)讓學(xué)生在課堂上缺乏自主權(quán),只能被動(dòng)地接受知識(shí),在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù),并不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感,也無(wú)法真正提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,學(xué)校要組織教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的重視程度,讓他們認(rèn)識(shí)到在新的教育理念下,學(xué)生與教師在課堂上所扮演角色的不同。當(dāng)教師的教學(xué)理念發(fā)生變化后,他們?cè)谡n堂上會(huì)為學(xué)生提供足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間,并結(jié)合學(xué)生遇到的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué),注重師生互動(dòng)。只有這樣,才能讓學(xué)生的能力得到發(fā)展,而教師的專(zhuān)業(yè)能力也可以在實(shí)踐中得到提高。

        (二)信息技術(shù)與教學(xué)方法整合,改變數(shù)學(xué)課堂氛圍

        數(shù)學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系,教師在教學(xué)中會(huì)利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生,以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓他們快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是,如何有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素融合起來(lái),需要教師進(jìn)行探究。在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中,教師發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能夠?qū)烧呷诤掀饋?lái),進(jìn)而將生活中的情境搬到課堂上,不僅能改善課堂氛圍,還能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。一般情況下,教師會(huì)通過(guò)講述情境故事吸引學(xué)生的注意力,但這種方式本質(zhì)上還是教師講、學(xué)生被動(dòng)地學(xué),并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。為此,教師可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)法進(jìn)行整合,在課堂上為學(xué)生播放與生活相關(guān)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生融入情境中,進(jìn)而完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

        例如,教師在對(duì)《百分?jǐn)?shù)》內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果單純結(jié)合教材為學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)的概念,很難讓他們真正掌握這部分內(nèi)容。為此,教師可以在教學(xué)開(kāi)始前利用信息技術(shù)搜集視頻,如超市中隨處可見(jiàn)的打折信息、商場(chǎng)中的各種促銷(xiāo)信息等。在教師利用多媒體播放視頻時(shí),學(xué)生會(huì)被視頻內(nèi)容所吸引,并逐漸融入情境中,結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷思考打折信息的含義。如“八折優(yōu)惠”“五折優(yōu)惠”“直降20%”等。學(xué)生會(huì)迅速將教材中提到的百分?jǐn)?shù)與之聯(lián)系起來(lái),并認(rèn)識(shí)到八折、五折指的是原價(jià)的80%和50%。在思考過(guò)程中,學(xué)生便可以充分掌握百分?jǐn)?shù)的概念。此時(shí),教師可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題:“一件襯衣原價(jià)120 元,商家搞活動(dòng),貼上了五折優(yōu)惠的標(biāo)簽,那么現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)這件襯衣需要多少錢(qián)?”學(xué)生會(huì)迅速列出算式120×50%=60元。在這個(gè)過(guò)程中,教師讓課堂氛圍發(fā)生變化,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促使他們的學(xué)習(xí)效率得到提升,改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的看法。

        (三)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

        在探究信息技術(shù)的整合結(jié)合點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)著重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。大部分教師會(huì)習(xí)慣性地結(jié)合教材開(kāi)展教學(xué),即便教學(xué)內(nèi)容有所增加,也只是借助相關(guān)解析資料進(jìn)行輔助,并不能明顯提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不斷探究,教師可以利用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行輔助,建立具有本校特色的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。這樣,既可以豐富教學(xué)內(nèi)容,又能為教師后續(xù)的教學(xué)發(fā)展提供便利,推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

        首先,教師要與學(xué)校進(jìn)行溝通,邀請(qǐng)相關(guān)信息技術(shù)專(zhuān)家建設(shè)數(shù)字資源庫(kù)。在此期間,小學(xué)數(shù)學(xué)教師從旁輔助,幫助專(zhuān)家利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集符合教學(xué)需要的數(shù)學(xué)資源,并上傳到資源庫(kù)當(dāng)中。當(dāng)資源庫(kù)建設(shè)完成后,教師便可以直接從中搜索教學(xué)時(shí)所需的不同資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新。其次,為了保證資源庫(kù)可以長(zhǎng)期發(fā)揮教學(xué)價(jià)值,學(xué)校要定期邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)資源庫(kù)中的教學(xué)資源進(jìn)行更新。數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)過(guò)程中收集有價(jià)值的教學(xué)資源,并將其上傳到資源庫(kù)中。這樣,教師之間可以互相借鑒,找到更適合自己的教學(xué)方式。最后,教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流,加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解,改變他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法,從中整理出有價(jià)值的建議,不斷完善資源庫(kù),為后續(xù)教學(xué)的高效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

        (四)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式整合,提高學(xué)生自學(xué)能力

        學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),有很多環(huán)節(jié)需要自主完成,比如自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率與他們自身的能力有著密切關(guān)系,能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),并提高自身的數(shù)學(xué)水平;但學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,不僅無(wú)法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),還會(huì)因此產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力,影響之后的學(xué)習(xí)。而借助信息技術(shù)輔助教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的可能性,讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

        例如,教師在教學(xué)《四則運(yùn)算》時(shí),可以讓學(xué)生回家后利用手機(jī)、平板或者電腦搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,對(duì)其進(jìn)行整理從而完成預(yù)習(xí),并總結(jié)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)。這樣既可以降低自主預(yù)習(xí)的難度,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保證所有學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。教師在課堂上就可以直接結(jié)合他們不懂的部分進(jìn)行教學(xué),促使學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步加以鞏固。之后,教師要結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理,將其制作成微視頻上傳到班級(jí)群中,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻自主學(xué)習(xí)。久而久之,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用,找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

        (五)信息技術(shù)與作業(yè)設(shè)計(jì)整合,幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

        “雙減”政策出臺(tái)后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師便對(duì)作業(yè)布置方式進(jìn)行了調(diào)整。傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)布置方式存在太多弊端,不僅作業(yè)量大,還枯燥乏味,無(wú)法讓學(xué)生投入其中。相比而言,信息化的作業(yè)更具趣味性,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力,使作業(yè)不再是學(xué)生的壓力,而成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)高效完成作業(yè),發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)價(jià)值。為此,教師要注重信息技術(shù)與作業(yè)設(shè)計(jì)的整合。

        比如教師完成《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)后,會(huì)從繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的角度設(shè)計(jì)作業(yè)。但此種方式并不能讓學(xué)生真正理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的含義,無(wú)法實(shí)現(xiàn)利用作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。而利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助時(shí),教師可以為學(xué)生布置資料搜集任務(wù),讓他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集與扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的案例,并整理不同扇形統(tǒng)計(jì)圖代表的含義。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不需要?jiǎng)庸P,但是他們可以在分析案例的過(guò)程中,掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),甚至可以學(xué)會(huì)如何利用扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),促使學(xué)生在高效完成作業(yè)的同時(shí),鞏固所學(xué)知識(shí)。

        綜上所述,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,要想將其與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來(lái),教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的了解,總結(jié)整合原則以及整合的意義,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面,探究了信息技術(shù)與之整合的方式,以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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