蔣成偉（甘肅:高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué)）

教師在探究過程中，要從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點以及小學(xué)生的實際情況，對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)高效結(jié)合的策略。保證學(xué)生可以真正投入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上有所收獲。此外，教師還要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況出發(fā)，總結(jié)影響教學(xué)發(fā)展的因素，找到可以實現(xiàn)信息化教學(xué)的部分，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則

（一）拓展性原則

當(dāng)前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，會直接從教材角度出發(fā)，為學(xué)生講解現(xiàn)有的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后直接為學(xué)生布置習(xí)題任務(wù)，讓他們嘗試運用課堂上掌握的知識。在這種氛圍下，學(xué)生會處于被動狀態(tài)，他們的多種能力發(fā)展也會受到影響。由于數(shù)學(xué)和生活關(guān)系較為密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的大部分知識都可以在生活中發(fā)現(xiàn)。為此，教師在整合信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要遵循拓展性原則，注重借助網(wǎng)絡(luò)這一渠道豐富課堂所需資源，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，推動教學(xué)發(fā)展。

（二）趣味性原則

有趣的數(shù)學(xué)課堂可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們更積極地參與其中。但大部分教師在教學(xué)時習(xí)慣性地忽視課堂氛圍的營造，忽視學(xué)生的真實感受，導(dǎo)致他們很難融入課堂，學(xué)習(xí)效率也難以得到提高。為此，在整合信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要遵循趣味性原則，借助信息技術(shù)搜集有趣的資料，為數(shù)學(xué)課堂增添活力，給予學(xué)生更多自主權(quán)，為他們營造輕松愉悅的課堂氛圍，使小學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)課堂上來。

（三）創(chuàng)新性原則

將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化的教學(xué)手段整合，不僅要從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行整合，還要注重信息技術(shù)與教學(xué)方法之間的整合，以此實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。以往教師在教學(xué)時，習(xí)慣從應(yīng)試教育理念出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這會導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，不僅學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)能力也難以得到發(fā)展。而在結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師的教學(xué)理念會發(fā)生變化，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更多不同的教學(xué)方法。為此，教師要遵循創(chuàng)新性原則，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性

（一）教育改革的需要

教育改革是一個漫長的過程，進(jìn)入21 世紀(jì)以來，我國一直在尋找合適的教育改革方向，經(jīng)過無數(shù)次的變革，逐漸形成當(dāng)前的教育格局。即便如此，當(dāng)前的教育方式以及教育理念中仍存在一些弊端，為了進(jìn)一步推動教育發(fā)展，教育部門以及全體教師仍需緊隨時代發(fā)展，與時俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，昭示著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域?qū)l(fā)揮重要影響。為此，教師也需重視信息技術(shù)與教學(xué)的整合，只有這樣才能促使教育向著正確的方向發(fā)展，學(xué)生才能在接受教育時，學(xué)到有用的知識。所以，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是非常有必要的。

（二）學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，但學(xué)生要想得到發(fā)展，還需從多方面鍛煉自身的能力?；诖耍處熞獜牟煌嵌瘸霭l(fā)進(jìn)行改革，利用新的方法展開教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多自主權(quán)，為他們提供更多鍛煉機(jī)會，以此促使學(xué)生的能力得到發(fā)展。此外，教師還要拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓他們成長為全面型人才。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以更好地推動學(xué)生發(fā)展。

三、抓準(zhǔn)信息技術(shù)整合點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）信息技術(shù)與教學(xué)理念整合，提高教師專業(yè)能力

教師的想法直接影響著教育質(zhì)量，由于受應(yīng)試教育理念影響，當(dāng)前仍有很多教師過分注重學(xué)生的成績，卻忽視學(xué)生能力的發(fā)展。這不僅無法實現(xiàn)教學(xué)改革，還會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。為了改變這一情況，教育部門與學(xué)校要注重推動信息技術(shù)與教學(xué)理念的整合，讓教師從信息技術(shù)角度出發(fā)，了解更多新的政策和新的教育理念，進(jìn)而改變想法。這樣，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，會調(diào)整自己的定位，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為后續(xù)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

比如，教師在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，以往會直接結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解其中涉及的概念知識，并結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練提高計算能力。但這會讓學(xué)生在課堂上缺乏自主權(quán)，只能被動地接受知識，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，也無法真正提高教學(xué)質(zhì)量。對此，學(xué)校要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對學(xué)生能力發(fā)展的重視程度，讓他們認(rèn)識到在新的教育理念下，學(xué)生與教師在課堂上所扮演角色的不同。當(dāng)教師的教學(xué)理念發(fā)生變化后，他們在課堂上會為學(xué)生提供足夠的預(yù)習(xí)時間，并結(jié)合學(xué)生遇到的問題開展教學(xué)，注重師生互動。只有這樣，才能讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，而教師的專業(yè)能力也可以在實踐中得到提高。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)方法整合，改變數(shù)學(xué)課堂氛圍

數(shù)學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中會利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們快速掌握數(shù)學(xué)知識。但是，如何有效將數(shù)學(xué)知識與生活元素融合起來，需要教師進(jìn)行探究。在教育不斷發(fā)展的過程中，教師發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能夠?qū)烧呷诤掀饋?，進(jìn)而將生活中的情境搬到課堂上，不僅能改善課堂氛圍，還能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。一般情況下，教師會通過講述情境故事吸引學(xué)生的注意力，但這種方式本質(zhì)上還是教師講、學(xué)生被動地學(xué)，并不能實現(xiàn)教學(xué)改革。為此，教師可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)法進(jìn)行整合，在課堂上為學(xué)生播放與生活相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，教師在對《百分?jǐn)?shù)》內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，如果單純結(jié)合教材為學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)的概念，很難讓他們真正掌握這部分內(nèi)容。為此，教師可以在教學(xué)開始前利用信息技術(shù)搜集視頻，如超市中隨處可見的打折信息、商場中的各種促銷信息等。在教師利用多媒體播放視頻時，學(xué)生會被視頻內(nèi)容所吸引，并逐漸融入情境中，結(jié)合自己的實際經(jīng)歷思考打折信息的含義。如“八折優(yōu)惠”“五折優(yōu)惠”“直降20%”等。學(xué)生會迅速將教材中提到的百分?jǐn)?shù)與之聯(lián)系起來，并認(rèn)識到八折、五折指的是原價的80%和50%。在思考過程中，學(xué)生便可以充分掌握百分?jǐn)?shù)的概念。此時，教師可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題：“一件襯衣原價120 元，商家搞活動，貼上了五折優(yōu)惠的標(biāo)簽，那么現(xiàn)在購買這件襯衣需要多少錢？”學(xué)生會迅速列出算式120×50%=60元。在這個過程中，教師讓課堂氛圍發(fā)生變化，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們的學(xué)習(xí)效率得到提升，改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的看法。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在探究信息技術(shù)的整合結(jié)合點時，教師應(yīng)著重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。大部分教師會習(xí)慣性地結(jié)合教材開展教學(xué)，即便教學(xué)內(nèi)容有所增加，也只是借助相關(guān)解析資料進(jìn)行輔助，并不能明顯提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過不斷探究，教師可以利用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行輔助，建立具有本校特色的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。這樣，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能為教師后續(xù)的教學(xué)發(fā)展提供便利，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

首先，教師要與學(xué)校進(jìn)行溝通，邀請相關(guān)信息技術(shù)專家建設(shè)數(shù)字資源庫。在此期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從旁輔助，幫助專家利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集符合教學(xué)需要的數(shù)學(xué)資源，并上傳到資源庫當(dāng)中。當(dāng)資源庫建設(shè)完成后，教師便可以直接從中搜索教學(xué)時所需的不同資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新。其次，為了保證資源庫可以長期發(fā)揮教學(xué)價值，學(xué)校要定期邀請專家對資源庫中的教學(xué)資源進(jìn)行更新。數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)過程中收集有價值的教學(xué)資源，并將其上傳到資源庫中。這樣，教師之間可以互相借鑒，找到更適合自己的教學(xué)方式。最后，教師要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)對他們實際學(xué)習(xí)情況的了解，改變他們對教學(xué)內(nèi)容的看法，從中整理出有價值的建議，不斷完善資源庫，為后續(xù)教學(xué)的高效開展打下基礎(chǔ)。

（四）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式整合，提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，有很多環(huán)節(jié)需要自主完成，比如自主對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率與他們自身的能力有著密切關(guān)系，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，并提高自身的數(shù)學(xué)水平；但學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，不僅無法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會因此產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，影響之后的學(xué)習(xí)。而借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的可能性，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在教學(xué)《四則運算》時，可以讓學(xué)生回家后利用手機(jī)、平板或者電腦搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對其進(jìn)行整理從而完成預(yù)習(xí)，并總結(jié)自己不理解的知識點。這樣既可以降低自主預(yù)習(xí)的難度，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證所有學(xué)生都可以參與進(jìn)來。教師在課堂上就可以直接結(jié)合他們不懂的部分進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步加以鞏固。之后，教師要結(jié)合課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點知識進(jìn)行整理，將其制作成微視頻上傳到班級群中，鼓勵學(xué)生結(jié)合視頻自主學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生會認(rèn)識到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）信息技術(shù)與作業(yè)設(shè)計整合，幫助學(xué)生鞏固知識

“雙減”政策出臺后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便對作業(yè)布置方式進(jìn)行了調(diào)整。傳統(tǒng)的書面作業(yè)布置方式存在太多弊端，不僅作業(yè)量大，還枯燥乏味，無法讓學(xué)生投入其中。相比而言，信息化的作業(yè)更具趣味性，對學(xué)生來說更具吸引力，使作業(yè)不再是學(xué)生的壓力，而成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生會愿意主動高效完成作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)價值。為此，教師要注重信息技術(shù)與作業(yè)設(shè)計的整合。

比如教師完成《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)后，會從繪制扇形統(tǒng)計圖的角度設(shè)計作業(yè)。但此種方式并不能讓學(xué)生真正理解扇形統(tǒng)計圖的含義，無法實現(xiàn)利用作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識的目的。而利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助時，教師可以為學(xué)生布置資料搜集任務(wù)，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集與扇形統(tǒng)計圖相關(guān)的案例，并整理不同扇形統(tǒng)計圖代表的含義。在整個過程中學(xué)生不需要動筆，但是他們可以在分析案例的過程中，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，甚至可以學(xué)會如何利用扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)計數(shù)據(jù)，促使學(xué)生在高效完成作業(yè)的同時，鞏固所學(xué)知識。

綜上所述，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，要想將其與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的了解，總結(jié)整合原則以及整合的意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計等幾個方面，探究了信息技術(shù)與之整合的方式，以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。