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        如何利用多媒體提高初中語文教學(xué)的有效性

        2023-10-16 03:55:56吳艷芳
        中國新通信 2023年14期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)有效性多媒體技術(shù)初中語文

        摘要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教育教學(xué)也進入了現(xiàn)代化的陣營。教育信息化從1.0走向2.0,鞭策著廣大教師們要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)新教育教學(xué)方式,以提升初中語文課程教學(xué)的實效性。使用多媒體技術(shù)教學(xué),可使教學(xué)更加多元、有效、直觀??梢宰屨n堂成為學(xué)生認知、探究并解決問題的有效陣地,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),提升教學(xué)效果,

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中語文;教學(xué)有效性

        教育信息化的大力發(fā)展是國家持續(xù)加大對基礎(chǔ)教育投入力度的重要成果。在初中語文教學(xué)過程中,為了實現(xiàn)更科學(xué)、有效地教學(xué),教師們應(yīng)構(gòu)建信息化的語文課堂,充分利用多媒體技術(shù),開發(fā)和運用豐富多樣的多媒體教學(xué)資源。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,通過應(yīng)用多媒體來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),增加其知識儲備,提升語文課程教學(xué)的實效性,切實提升學(xué)生的語文水平,進而影響和促進學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展。

        一、多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

        (一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在初中語文課程教學(xué)中,運用多媒體技術(shù)能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多媒體的運用,學(xué)生可以受到直觀教學(xué)情境的影響,更加直觀地理解和認知語文知識內(nèi)容,感受到語文知識的豐富性與多元性。同時,多媒體引導(dǎo)下的學(xué)習(xí),以更為直觀、新穎和有趣的角度去理解文化知識,大大提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過視聽結(jié)合的方式,學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)語文,讓整個語文課堂妙趣橫生,不僅體現(xiàn)了學(xué)生思考和分析的過程,也充分展示了他們的主觀能動性[1]。最終,學(xué)生在多媒體的輔助下,完成對所學(xué)知識的創(chuàng)造性感悟與理解,真正參與到語文課堂中,全身心投入語文課程學(xué)習(xí)中。

        (二)有利于優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

        將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文課程教學(xué),能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實且富有情趣的教學(xué)情境。情景教學(xué)在當(dāng)前的初中語文課程教學(xué)中是不可或缺的一部分。通過合理的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生可以設(shè)身處地理解所學(xué)知識和內(nèi)容,加深對文本內(nèi)容的理解和感悟,使他們能夠更為細致且全面地理解文章的情感和意境[2]。借助多媒體技術(shù)實施語文課程教學(xué),能夠為學(xué)生提供更為優(yōu)秀且豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        這樣的環(huán)境可以讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的知識內(nèi)容,并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,進一步激發(fā)和渲染他們的情感,實現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)。

        (三)有利于豐富創(chuàng)新課程模式

        將多媒體運用于初中語文課程教學(xué),可以在當(dāng)前教育信息化的背景下豐富并創(chuàng)新整個課程教學(xué)模式,提升課程教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠高效地探求所學(xué)的知識和內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)課堂,提高教學(xué)工具的表現(xiàn)力和交互性[3]。通過多媒體工具活躍語文課堂,學(xué)生能夠全神貫注地跟隨老師的思路,高效完成知識的學(xué)習(xí),探索重難點知識。教師利用多媒體技術(shù)可以清楚地展示課堂的脈絡(luò)和框架,以條理清晰的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出重點和難點。同時,多媒體技術(shù)能夠在引導(dǎo)學(xué)生深入解讀時起到潛移默化的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)容,實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使得語文課堂保持靈活性和動態(tài)化,為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ),并提升課程教學(xué)的實

        效性[4]。

        二、如何利用多媒體提高初中語文教學(xué)的有效性

        (一)利用多媒體開發(fā)制作教學(xué)資源

        在初中階段的語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)開發(fā)和制作豐富的教育教學(xué)資源。首先,教師需要收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的多媒體資源。然后,綜合分析學(xué)生的實際情況,開發(fā)適合自身教學(xué)過程的教育教學(xué)資源,盡可能為學(xué)生提供的真實且豐富的學(xué)習(xí)資源,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動性[5]。

        以人教版初中語文課本教材中的《從百草園到三味書屋》為例,教師在教學(xué)這篇課文時,應(yīng)該全面分析本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。教師旨在幫助學(xué)生仔細閱讀課文,整體理解基本內(nèi)容,品味相關(guān)段落,并抓住作者對景物描寫的特點和方法。為了幫助學(xué)生真正理解作者的童年趣事和對童年生活的懷念之情,可以利用多媒體教育資源網(wǎng)站收集與課程相關(guān)的課文朗讀音頻、情景朗讀和名師課堂輔導(dǎo)視頻等資源。在課堂上,教師可以使用這些豐富多彩的資源,詳細講解魯迅寫作的基本手法,并通過展示相關(guān)的句子和段落來傳達其中的情感。除此,教師還可以呈現(xiàn)有關(guān)魯迅生平背景的介紹資料,讓學(xué)生在了解作者及生平背景的基礎(chǔ)上閱讀這篇課文。這種方式可以為學(xué)生提供豐富多元的體驗,有利于在閱讀前做好準備,并激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣的教學(xué)方法能夠輔助學(xué)生受益于豐富的教育教學(xué)資源,提高語文課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量,并有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        (二)利用微課優(yōu)化課程導(dǎo)入的模式

        通過借助微課視頻來整體優(yōu)化課程的導(dǎo)入模式是非常可行的。微課視頻能夠以生動形象的方式吸引學(xué)生的注意力,讓他們在微課視頻的導(dǎo)入下積極主動地參與到語文課程活動中,加深對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的理解和認知。在教學(xué)《鄧稼先》這個課文時,借助微課視頻可以給學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)于鄧稼先的解說視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更深入全面地了解鄧稼先。

        比如,教師可以利用《國家記憶》中關(guān)于鄧稼先的紀錄片作為微課視頻,積極地導(dǎo)入課程。通過這個視頻,教師可以吸引學(xué)生的注意力,讓他們感受到鄧稼先所做的偉大事跡,受到深深的震撼與感染,激發(fā)形成民族自信與自豪感。隨后,學(xué)生可以帶著這種情緒深入到文本的閱讀與探究中。在解析文本內(nèi)容時,可以回顧微課視頻中的相關(guān)敘述內(nèi)容,體會到鄧稼先身上的品格與品質(zhì),借此完成對文本主題與中心的挖掘與感悟。接著,學(xué)生可以根據(jù)自身的閱讀情況總結(jié)人物傳記的寫作方法與模式,以更科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入來完善課程教學(xué)模式,促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

        (三)利用電子課件資源講解重難點

        在多媒體技術(shù)的支持下,初中語文教師在實施課程教學(xué)時應(yīng)該充分利用電子課件資源,以圖文并茂的方式展現(xiàn)所教內(nèi)容。通過電子課件資源,教師可以突出課程教學(xué)的重點和難點,凸顯其中的重要概念和關(guān)鍵信息。這樣能夠更生動、形象、有趣地呈現(xiàn)課程內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

        以人教版初中語文課本教材為例,當(dāng)教師教授《背影》這篇課文時,掌握課文的主要教學(xué)目標十分關(guān)鍵。教師應(yīng)明確教學(xué)目標是讓學(xué)生體會到作品中抓住人物形象特征、選擇最佳命題立意以及組織材料的寫作手法。同時,學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)敘述與描寫中表達情感的重要方法,深刻感受到寫作中濃厚的父子之情。為了幫助學(xué)生克服這些難點,教師可以通過電子課件資源展示課程教學(xué)的探究內(nèi)容。比如,教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)以下幾個探究問題:

        ①仔細閱讀文章中的第五自然段,其中多次提到了“聰明”這一個詞語,請找出與這一詞語相關(guān)聯(lián)的句子,并理解這一詞語在句子中的具體作用。

        ②“背影”在文章中一共出現(xiàn)了幾次?分別有什么作用呢?

        ③你覺得文章中哪一個背影最讓你感動?最能夠體現(xiàn)父親對兒子真摯的情感呢?

        ④文章中寫到作者流眼淚,各自是因為什么而流淚呢?

        ⑤請找出作者父親在送兒子上車過程中給他講的話,并分析這些話中的具體含義。

        如上,教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,利用電子課件資源給學(xué)生展示了極具有探究性質(zhì)的問題。能夠讓學(xué)生在這一課件資源的引領(lǐng)下展開合作探究,在問題的解決中培養(yǎng)形成思維能力及自主學(xué)習(xí)能力,最終也將落實他們的深層次閱讀及實踐。

        (四)利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)線上交互

        初中語文教師在借助多媒體實施課程教學(xué)時,可以積極地打造翻轉(zhuǎn)課堂。這種課程教學(xué)模式能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓他們在自主、合作探究中深度掌握所學(xué)知識,并提升自主學(xué)習(xí)效能。因此,初中語文教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)來打造翻轉(zhuǎn)課堂,實現(xiàn)線上交互,統(tǒng)籌課前與課后學(xué)習(xí),促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

        以人教版初中語文課本教材為例,教師在教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》時可以充分借助多媒體技術(shù),拓展學(xué)生的線上學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計并制作預(yù)習(xí)學(xué)案和微課視頻,在課前通過線上平臺給學(xué)生推送。學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí),并按照學(xué)案的指導(dǎo)進行生字詞的學(xué)習(xí)和文本的朗讀。此外,學(xué)生還可以了解魯迅散文集《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容等。通過教師提供的資源,學(xué)生能夠在課前對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生深入、多元的感悟和體會,為課堂學(xué)習(xí)做好充足準備。這樣,學(xué)生可以積極主動地參與到課堂活動中,展現(xiàn)核心思維,讓整個語文課堂呈現(xiàn)出獨特的思考路徑,完成對這篇文本內(nèi)容的深度解讀。而教師的整個教學(xué)環(huán)節(jié)也將更為系統(tǒng)、流暢,也能夠有更多的時間讓學(xué)生展開課堂思考。

        舉例來說,如果學(xué)生在課前完成了對整篇課文的無障礙閱讀,教師可以在課堂開始時讓學(xué)生根據(jù)自身閱讀基礎(chǔ)梳理全文結(jié)構(gòu)。然后再結(jié)合重點部分引導(dǎo)學(xué)生展開深入探索。這樣的教學(xué)模式將豐富多樣,能夠更好地展示學(xué)生思維的流程。

        (五)利用技術(shù)實現(xiàn)線上資源整理

        初中語文教師在借助多媒體實施課程教學(xué)時,應(yīng)該充分利用技術(shù)來實現(xiàn)學(xué)生對線上資源的整理和學(xué)習(xí)成果的分析。教師可以借助多媒體教學(xué),系統(tǒng)地分析學(xué)生前期的學(xué)習(xí)成果,并根據(jù)課程教學(xué)的重點和難點整理學(xué)生課后需要鞏固與復(fù)習(xí)的資源。然后以多種方式展現(xiàn)給學(xué)生,以拓展他們的課后學(xué)習(xí)和實踐操作空間,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

        以人教版初中語文課本教材為例,教師在教學(xué)完八年級上冊第四單元“語言要連貫”的內(nèi)容之后,可以引入各種語句來讓學(xué)生分析,并試圖抓住這些句子中的邏輯結(jié)構(gòu)和主要觀點進行排序。教師可以利用多媒體課件展示這些語句,通過闖關(guān)的方式逐漸出示一道道句子排序的問題,以突出單元教學(xué)的主題。通過這種方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到提升。在課后的寫作環(huán)節(jié),教師可以進行線上批改。首先,學(xué)生可以自由地組建線上互助小組,完成對組內(nèi)作文的評價。然后,教師從每個小組選擇最優(yōu)異的文章進行展示,并在線上評價這些優(yōu)秀作文的內(nèi)容,展開多元化的交互。

        這樣,小組成員能夠從優(yōu)秀作品中汲取有用的經(jīng)驗,并在寫作內(nèi)容上展開再創(chuàng)作和創(chuàng)新。通過開放自由的線上交流,學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動將變得更加豐富多元,促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在新時代的教育背景下,初中語文課程教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)模式,引入豐富的教育教學(xué)資源,并構(gòu)建多元化的教學(xué)方案,以提高課程教學(xué)的效果。教師需要認識到多媒體技術(shù)在初中語文課程中的價值,并采取有效的策略和措施應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。這樣能夠確保課程教學(xué)的多樣性,達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標。

        作者單位:吳艷芳 甘肅省卓尼縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

        參? 考? 文? 獻

        [1]袁利紅.巧借多媒體,學(xué)出高效率——淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的運用[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊), 2023(01):55-57.

        [2]雒永鋒.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].散文百家(新語文活頁),2022(04):119-121.

        [3]仲偉云,傅連德.初中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊), 2021(09):139-140.

        [4]石欣.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2021(34):20-21.

        [5]王雪梅.利用多媒體為初中語文課堂教學(xué)注入新活力[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊),2021(05):238-239.

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