摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)中的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)技能必修課，是中職網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)的平臺(tái)課程。在計(jì)算機(jī)學(xué)科中，除去理論知識(shí)的講解，大部分操作課程需要學(xué)生反復(fù)去實(shí)踐操作、探索研究，才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)及技能，并在此在過程中掌握網(wǎng)站的建立和維護(hù)能力，同時(shí)提升自己的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德。鑒于此，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)Specific特有的學(xué)習(xí)方法，綜合各種信息化手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的理實(shí)一體化的教學(xué)，構(gòu)造五位一體的和諧課堂。

關(guān)鍵詞：Specific學(xué)習(xí)方法；以生為本；理實(shí)一體化；和諧課堂

一、建構(gòu)Specific學(xué)習(xí)方法，打造創(chuàng)意和諧Web課堂

新課改對(duì)當(dāng)前教育提出了新的要求，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，既強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這就要求教與學(xué)是一個(gè)求同存異的過程，既能尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，追求和諧，促進(jìn)發(fā)展。因此，要做到以生為本，幫助學(xué)生建構(gòu)一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，以滿足新時(shí)代改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所提出的要求。

在教學(xué)過程中，建構(gòu)Specific（Students-Practice-Exploration-Cooperation-Imagination fused in Class）學(xué)習(xí)方法，打造富有創(chuàng)意的個(gè)性化和諧課堂，以希沃白板、班級(jí)優(yōu)化大師、藍(lán)墨云班課、多媒體實(shí)訓(xùn)室、微課、MOOC平臺(tái)等信息化手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的理實(shí)一體化的教學(xué)，構(gòu)造五位一體的、獨(dú)具創(chuàng)意的、特有的和諧Web課堂。

二、Specific學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵

S for Students，在以生為本的思想指導(dǎo)下，學(xué)生才是課堂的主體，一方面，良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)寬松、和諧教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵；另一方面，在強(qiáng)調(diào)師生和諧的前提下，繼續(xù)追求生生和諧。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生開展，學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)也是從學(xué)生的角度出發(fā)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，并在此過程中逐步建立起學(xué)習(xí)的自信。

P for Practice，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生必須通過重復(fù)的實(shí)踐操作來鞏固所學(xué)知識(shí)，這也是學(xué)生技能習(xí)得的必經(jīng)之路。所以，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須開展以實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，通過項(xiàng)目教學(xué)、情境導(dǎo)入等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以實(shí)踐操作為主的學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，課外拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，鞏固對(duì)新課知識(shí)的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)技能的掌握及應(yīng)用，同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及操作意識(shí)。

E for Exploration，一切探究活動(dòng)都是為了解決問題，學(xué)生有了疑惑，產(chǎn)生了問題，才會(huì)有興趣做進(jìn)一步的探究。教師可以選取時(shí)下熱點(diǎn)，如“抗擊疫情”及“垃圾分類”等話題創(chuàng)設(shè)問題情境，貼合學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生注意，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到課堂環(huán)節(jié)中來，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引起學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。

C for Cooperation，網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計(jì)本就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)型的項(xiàng)目，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的通力協(xié)作，才能達(dá)成最終目的。小組合作可以面向全班學(xué)生，促進(jìn)同學(xué)們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，體現(xiàn)生生和諧的學(xué)習(xí)氛圍。此外，小組合作的模式下，學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)分配具體工作內(nèi)容，由于學(xué)生的個(gè)性、審美均存在差異，項(xiàng)目完成的效果也有可能風(fēng)格迥異，但是最終完成的作品要求符合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的規(guī)范，幫助學(xué)生與其所創(chuàng)作設(shè)計(jì)的作品相融合，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用作品說話，去表達(dá)和傳遞他們個(gè)人甚至是小組的思想理念，達(dá)成生作合一，實(shí)現(xiàn)生作和諧。

I for Imagination，現(xiàn)代化建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才最突出的特點(diǎn)是想象力豐富，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的想象力必不可少。教學(xué)過程中，通過頭腦風(fēng)暴、發(fā)起投票、多元點(diǎn)評(píng)、版面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，靈活運(yùn)用多種方法，充分釋放學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生以夢(mèng)為馬，讓想象力乘風(fēng)，盡可能發(fā)散思維，不受拘束。

fused in Class，“學(xué)生—實(shí)踐—探究—合作—想象”元素和諧地“熔合”在課堂中，以項(xiàng)目為依托、以創(chuàng)新為核心、以探究為導(dǎo)向、以認(rèn)同為根本，追求元素和諧、生作和諧、生生和諧、師生和諧，形成五位一體的學(xué)習(xí)方法，打造四維度的和諧課堂。

三、五位一體促發(fā)展，知行合一致良知

在Specific學(xué)習(xí)方法中，“學(xué)生”“實(shí)踐”“探究”“合作”“想象”五個(gè)元素相互滲透，雙向環(huán)環(huán)相扣，真正“熔合”在一起，為構(gòu)造和諧Web課堂提供可能，同時(shí)五個(gè)元素形成良性閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其各方面能力均能有所升。

從學(xué)生的角度出發(fā)，順時(shí)針以項(xiàng)目教學(xué)及情境導(dǎo)入等方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中去，當(dāng)過程中發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望并嘗試解決問題。如遇疑難雜癥，學(xué)生本身會(huì)產(chǎn)生尋求合作的想法，因此可以采用小組合作，進(jìn)行互助探究的模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作、通力協(xié)作。合作探究中，能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，小組討論、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意構(gòu)思和相互點(diǎn)評(píng)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生能在輕松愉悅和諧的課堂氛圍中不斷開拓自己的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新的能力。

逆時(shí)針方向上，學(xué)生作為個(gè)體存在，有發(fā)揮自己想象力的需求，同時(shí)他們的想象需要向人傾訴，被人認(rèn)可，甚至有人支持，刺激他們尋找伙伴，合作創(chuàng)新，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。小組合作同樣激起了年輕人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，例如項(xiàng)目中，每個(gè)小組形成了最終的作品，發(fā)布到網(wǎng)上發(fā)起網(wǎng)投及評(píng)價(jià)，啟動(dòng)小組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在激起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在創(chuàng)作過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并且競(jìng)爭(zhēng)又再次激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地做更多的探究，探究過程需要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)地嘗試，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。

在使用Specific五位一體學(xué)習(xí)方法的教學(xué)實(shí)踐過程中，五種元素雙向構(gòu)成閉環(huán)，課堂達(dá)成元素和諧、生作和諧、生生和諧與師生和諧的目的。

知行合一，始致良知，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐操作過程當(dāng)中逐步掌握了崗位設(shè)置所需求的能力。在教學(xué)中，可以用工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生參照崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為中心；教師根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)置劃分任務(wù)模塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成網(wǎng)頁項(xiàng)目；學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、提高技能，獲取一定的邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的代碼編寫習(xí)慣，既能提升相應(yīng)的能力，又可以養(yǎng)成必備的職業(yè)道德及人文素養(yǎng)，提前適應(yīng)Web前端軟件編碼、軟件測(cè)試、軟件技術(shù)服務(wù)等工作的崗位需求，在和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”與“做中教”。

四、課程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重點(diǎn)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是專業(yè)技術(shù)課程，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程之后進(jìn)行開設(shè)，主要是由于學(xué)生已掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)與操作技能能力，在了解網(wǎng)站設(shè)計(jì)的各種基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)比較快捷，還可以利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)制作富有特點(diǎn)的網(wǎng)頁。因此，基于Specific學(xué)習(xí)方法的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促使學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中不斷提高自身綜合能力和綜合素質(zhì)，并掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的基本職業(yè)技能，進(jìn)一步提升學(xué)生網(wǎng)站策劃、設(shè)計(jì)和制作能力。

準(zhǔn)備階段：第一，確定網(wǎng)站主題。在網(wǎng)站主題確定背景下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，做有意義的事情。例如，以地方介紹為主題進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)地方進(jìn)行深入了解，搜集相關(guān)的風(fēng)光、歷史、文化、美食等方面資料，確定所要設(shè)計(jì)的地方介紹主題網(wǎng)站欄目。第二，確定網(wǎng)站風(fēng)格。針對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程開展競(jìng)賽活動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的過程中，激發(fā)自身的網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計(jì)靈感與熱情，提高網(wǎng)站的美術(shù)設(shè)計(jì)效果，從而在網(wǎng)站設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上塑造出地方介紹主題網(wǎng)站的風(fēng)格。第三，確定使用技術(shù)和數(shù)據(jù)庫。針對(duì)“做中學(xué)”“做中教”的理實(shí)一體化的教學(xué)，學(xué)生是否掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的成品效果具有一定的影響。如學(xué)生對(duì)access數(shù)據(jù)庫較為了解，可協(xié)助學(xué)生應(yīng)用asp編程設(shè)計(jì)、PS軟件的高級(jí)使用技術(shù)。

制作階段：第一，要讓學(xué)生通過PS等技術(shù)將網(wǎng)站頁面的完整效果圖創(chuàng)作出來，包含網(wǎng)站中的導(dǎo)航線、按鈕圖標(biāo)、頁眉和頁腳等主要部分；要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)卣故镜木W(wǎng)頁風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)行整合，從而對(duì)地方介紹主題網(wǎng)頁作出清晰定位。第二，網(wǎng)站上大量使用圖片，主要是為了增加整體頁面的動(dòng)感，生動(dòng)展示出地方介紹主題網(wǎng)頁的內(nèi)容，落實(shí)主次分明且主題明確的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。第三，應(yīng)用內(nèi)聯(lián)框架布局，主要是利用css頁面控制網(wǎng)頁格式，以提升頁面制作的整體效果，便于學(xué)生對(duì)網(wǎng)站后期的維護(hù)管理等工作。第四，教師指導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)處。當(dāng)各個(gè)模塊全部設(shè)計(jì)完畢后，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生已完成的整個(gè)接口設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行檢查，引導(dǎo)學(xué)生找到影響網(wǎng)站設(shè)計(jì)效果的細(xì)節(jié)缺陷和問題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)網(wǎng)站接口的設(shè)計(jì)功能進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)基于Specific學(xué)習(xí)方法的邊實(shí)踐邊訓(xùn)練，提升理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合效果。

五、項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，由于教學(xué)主要涉及的職業(yè)崗位能力是網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁管理及維護(hù)，針對(duì)這兩種職業(yè)崗位能力特點(diǎn)，通過選擇適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容加以充實(shí)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提升學(xué)生職業(yè)崗位綜合水平。如圍繞欣賞網(wǎng)站、設(shè)計(jì)頁面和維護(hù)網(wǎng)頁進(jìn)行，讓學(xué)生觀賞往屆優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀作品和不同的頁面風(fēng)格，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的激情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中。一個(gè)完整的項(xiàng)目網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是由若干個(gè)部分網(wǎng)頁所組成的，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課程教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)分頁面設(shè)計(jì)知識(shí)并掌握技能。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)好之后，定期地對(duì)網(wǎng)頁實(shí)施維護(hù)，作為項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一掌握網(wǎng)站技術(shù)與維護(hù)技術(shù)。此外，部分網(wǎng)站設(shè)計(jì)還包括有如下兩個(gè)層次：初級(jí)階段與高級(jí)階段。在初級(jí)階段一般以采用表單形式的頁面設(shè)計(jì)為主，而在高級(jí)則是以采用web方式的頁面設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。因此，教師可以針對(duì)學(xué)校的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐作為項(xiàng)目教學(xué)法的案例，在項(xiàng)目選取中按照職業(yè)工作特點(diǎn)，選擇相對(duì)應(yīng)的工程課程，以幫助學(xué)生了解課程中的主要知識(shí)點(diǎn)，在具體分析案例、論證、實(shí)施工程工作的過程中，協(xié)助學(xué)生掌握課程所需要教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并通過實(shí)踐、探究、總結(jié)等項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)頁制作的技巧。

六、以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)實(shí)踐中，基于Specific學(xué)習(xí)方法，開展“競(jìng)賽+實(shí)例”的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生的比賽主體作用和課堂主導(dǎo)作用。特別是在比賽活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐與探究式學(xué)習(xí)的方法開展網(wǎng)站設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，教師可以通過調(diào)整比賽的活動(dòng)內(nèi)容和要求，提高學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的界面審美意識(shí)和整合調(diào)度能力。為注重訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)頁編程能力與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，還可以把學(xué)生區(qū)分為不同的比賽小隊(duì)，各比賽小隊(duì)設(shè)有一個(gè)組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生全部的網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)行統(tǒng)一統(tǒng)籌管理，然后向?qū)W生分派不同的網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作任務(wù)，確保全組成員在合作研究和實(shí)際運(yùn)用的過程中完成全部項(xiàng)目，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和實(shí)踐操作能力，還能鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通、創(chuàng)新等能力。此外，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以自身的職業(yè)精神和職業(yè)能力為基礎(chǔ)，將自己所學(xué)到的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作成果，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升具有重要意義。由此可以看出，基于Specific學(xué)習(xí)方法的教學(xué)實(shí)踐中，在以學(xué)生為本理念下注重學(xué)生發(fā)展，而教育活動(dòng)是實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)，使理論知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸成為交互的，讓學(xué)生在積極主動(dòng)練習(xí)的環(huán)境中，形成競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的思想，以此促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐操作后更具有積極主動(dòng)性，達(dá)到在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中給予學(xué)生身臨其境的實(shí)踐體驗(yàn)的目標(biāo)，從而進(jìn)一步磨煉和完善學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

七、結(jié)束語

Specific學(xué)習(xí)方法是在計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐過程中提煉得到，并在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中嘗試應(yīng)用。這套學(xué)習(xí)方法的使用需要建立在了解學(xué)生基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟練掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地組建小組，并按個(gè)人特色分配小組任務(wù)，使小組合作得以常態(tài)開展。除此之外，還要基于學(xué)情，師生共商項(xiàng)目主題，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)規(guī)劃學(xué)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)并將其穿插進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，在新冠疫情的特殊時(shí)期和全國(guó)垃圾分類政策推進(jìn)期間，本著全員育人和全方位育人的要求，學(xué)生通過完成“抗擊疫情”與“垃圾分類”兩個(gè)項(xiàng)目，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，激發(fā)愛國(guó)情感，在此過程中，教會(huì)學(xué)生懂得感恩，明確自身的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，充分抓住國(guó)家疫情防控、垃圾分類宣傳工作與本課程專業(yè)知識(shí)的密切關(guān)系，讓學(xué)生在搜集素材時(shí)體悟國(guó)情，感受國(guó)家的強(qiáng)大，厚植愛國(guó)主義情懷。

使用Specific學(xué)習(xí)方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，讓學(xué)生在全面發(fā)展中提升核心素養(yǎng)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，并在反復(fù)的實(shí)踐操作中逐步掌握崗位需求所要求的必備的職業(yè)崗位技能，同時(shí)，幫助學(xué)生更好地肯定自我，提升自我，建立學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

作者單位：莊瀅 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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