摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合逐漸形成新型教育形式。其中豐富的教育資源拓寬了學(xué)生視野，并在一定程度上打破了地域間教育資源限制，助力于教育公平，同時(shí)簡化了教學(xué)過程，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的必要性、優(yōu)勢與價(jià)值展開討論，并基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)存問題，簡要概述互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

徐秀芹（1966.06-），女，漢族，山東臨沂，本科，高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文課程要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以語文課程特征為基礎(chǔ)，突出其育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在這一背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用可以在教授學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、分辨善惡，并培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。為進(jìn)一步強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要始終秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并結(jié)合各年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，利用在線教學(xué)資源、教育軟件和互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺等工具，創(chuàng)造具有高效性的語文課堂環(huán)境。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用愈發(fā)廣泛，目前多媒體教學(xué)已趨于成熟，微課、慕課等一系列教學(xué)平臺的搭建和運(yùn)用，符合時(shí)代發(fā)展的必然要求。區(qū)別于傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦予了語文課堂新的教學(xué)模式，這在一定程度上推動(dòng)了教育公平，并進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)資源的關(guān)注度更高，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為媒介展開課堂教學(xué)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生課堂參與度，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提升。同時(shí)，教師可結(jié)合各年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源可以開展豐富多樣的課堂教學(xué)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人生觀。除了教材和課標(biāo)要求之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用也創(chuàng)新了“線上+線下”的教學(xué)方式。教師可以通過微課、慕課等教學(xué)方式有針對性地指導(dǎo)教學(xué)，為不同層次學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面且個(gè)性化的發(fā)展。

（二）小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)要求

小學(xué)語文課程注重綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對中文的有效運(yùn)用能力，兼顧工具性和人文性。課程的基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對語言文字的熱愛，并通過實(shí)踐提升他們的語言運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，課程還致力于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，如思維能力、審美能力和實(shí)踐能力，同時(shí)使他們了解、繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀革命文化、傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。小學(xué)語文課程蘊(yùn)含豐富的語言知識，涵蓋文字書寫、字詞運(yùn)用、修辭手法、描寫技巧以及對文體認(rèn)識等內(nèi)容，需要學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中不斷積累并加以實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。教師能夠利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的資源進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，以提高學(xué)生的語文知識儲備和寫作素材積累。同時(shí)，通過文字、圖片、音視頻等多種形式的結(jié)合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，利用直觀的圖片增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的理解能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用語言文字的能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢與價(jià)值分析

（一）助力教育公平

教育公平內(nèi)涵豐富，具體包括教育過程公平、機(jī)會(huì)公平和質(zhì)量公平。然而，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間的教育差距是教育公平的主要表現(xiàn)形式。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用愈發(fā)廣泛。多媒體教學(xué)、微課、慕課等作為教學(xué)資源進(jìn)入小學(xué)課堂，助力于促進(jìn)教育公平。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，減少由于地區(qū)差異導(dǎo)致的教育不公平現(xiàn)象。除豐富的教學(xué)資源外，互聯(lián)網(wǎng)還提供了大量的圖片和音視頻資料，這些資料可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶看世界，拓寬他們視野的同時(shí)，能豐富其知識儲備。

（二）簡化課堂教學(xué)過程

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上簡化了小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程。在課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源，從中借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而節(jié)約教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間。在課中，教師可以利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為圖片、音視頻等形式，把抽象化內(nèi)容具象化，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。此外，教師還可以直接利用PPT進(jìn)行教學(xué)，這不僅簡化了教學(xué)過程，縮短了大量板書和問題描述的時(shí)間，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間，還充分滿足了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)具有開放性、直觀性、針對性等特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，教師可以直接利用圖片或音視頻資料展開課堂教學(xué)，這符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滿足學(xué)生的好奇心。通過直觀的圖像和生動(dòng)的音視頻，學(xué)生更容易理解和吸收知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的積極參與，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）多媒體教學(xué)

目前多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用已趨于成熟。教師可根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代數(shù)字教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。這樣做不僅節(jié)約了教師板書的時(shí)間，還可以利用圖片、音視頻等多媒體形式營造趣味課堂，給學(xué)生以直觀的視覺感受，并貫穿教學(xué)全過程，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢。首先，圖文并茂。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生快速理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并能夠集中學(xué)生的注意力。其次，多媒體教學(xué)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、重復(fù)性和針對性，可以突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。多媒體教學(xué)還能提高學(xué)生課堂參與度，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，多媒體教學(xué)蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，節(jié)約了時(shí)間和空間，同時(shí)可進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展教學(xué)，拓寬學(xué)生眼界，提高語文課堂的教學(xué)效率。

（二）“線上+線下”教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益豐富?！熬€上+線下”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)外，還可以結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。針對小學(xué)階段學(xué)生愛玩愛鬧、難以長時(shí)間集中注意力等問題，微課的應(yīng)用成為一種有效的解決方案。微課時(shí)長一般控制在5-8分鐘，且針對特定的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過信息技術(shù)的支持，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提供碎片化但結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教育資源。通過課堂教學(xué)視頻等形式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果，幫助他們鞏固學(xué)習(xí)成果。 此外，教師可利用慕課搜集教學(xué)視頻資料，借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以完善，用于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用最大化。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)存問題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文課堂融合問題

在我國的教育系統(tǒng)中，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展迅速，但與國外相比，起步相對較晚，還存在一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂融合的問題。這些問題主要表現(xiàn)為：一，教師信息素養(yǎng)較弱，對教育信息化重視程度較低。這導(dǎo)致許多教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用不夠熟練，無法有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)效率。二，教師在利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)時(shí)，未考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)生需求。只是簡單地將PPT播放出來，并沒有充分考慮學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間，這導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人能力的提升受限。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源獲取問題

互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以通過搜索引擎、在線教育平臺等途徑進(jìn)行搜集和獲取。這些資源可以為教師提供借鑒和拓展教學(xué)的材料和靈感。然而，在實(shí)際運(yùn)用過程中可能會(huì)存在部分教師無法對信息進(jìn)行甄別，或尚未具備信息處理和整合的能力，導(dǎo)致教師在此過程中耗費(fèi)時(shí)間較多，并且可能使用到質(zhì)量較低的資源，影響教學(xué)效果。此外，部分教學(xué)資源需要付費(fèi)下載，這對教師的選擇和使用也帶來了一定的局限性。教師可能在資源選擇上受到經(jīng)濟(jì)因素的限制，無法滿足個(gè)人的教學(xué)需求。

（三）師生接受程度較低

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)與專業(yè)能力，如此可實(shí)現(xiàn)對媒體、PPT、投影儀、微課等的有效利用。但部分教師尚未接觸系統(tǒng)培訓(xùn)，對教育信息化認(rèn)知與接受程度較低，無法利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)。同時(shí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)普遍偏低，部分學(xué)生不愿意利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，甚至存在抵觸情緒，導(dǎo)致“線上+線下”教學(xué)無法有序展開。

五、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

（一）加強(qiáng)重視程度，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。為進(jìn)一步強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用，需要教師加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重視程度，并及時(shí)更新教學(xué)理念，明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，指導(dǎo)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。教師需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身信息素養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)過程中正確運(yùn)用多媒體教學(xué)和線上教學(xué)等技術(shù)手段。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教材內(nèi)容的聯(lián)系。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和自主研究，不斷提升自己的能力，并在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（二）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)明確要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面且個(gè)性化發(fā)展。在這樣的背景下，教師需要有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來支持教學(xué)。教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，教師還需要把握知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)，加快培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了提高教學(xué)效果和節(jié)省備課時(shí)間，教師可以參考互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，在借鑒的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)和方法。

（三）拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)需求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師除了進(jìn)行教材內(nèi)容的講解外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)拓寬他們的視野。以《觀潮》為例，文中描寫了錢塘江大潮的壯麗景象。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對文中“只見百浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻……猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……那聲音如同山崩地裂”的理解，教師可搜集錢塘江大潮的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生把文字與視頻有機(jī)結(jié)合起來，感知大自然的壯觀，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）改善課堂氛圍，增強(qiáng)師生有效互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以緩解傳統(tǒng)課堂中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)匱乏等問題，改善課堂教學(xué)氛圍，并加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。教師可結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生情況制作PPT，設(shè)置問答環(huán)節(jié)來加深學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂的人機(jī)交互方式，以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，從而創(chuàng)造趣味性語文課堂。在課前，教師可以播放與教材相關(guān)的音樂、圖片、視頻等來吸引學(xué)生注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（五）利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，針對性指導(dǎo)教學(xué)小學(xué)語文課程

學(xué)習(xí)要求學(xué)生長期積累，掌握一定數(shù)量的字、詞、句、修辭手法、描寫手法等。但受學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)能力影響，學(xué)生之間個(gè)體化差異明顯，若沿用傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式，部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可能會(huì)遇到較大的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，甚至出現(xiàn)畏難和抵觸的心理，對學(xué)生的長期發(fā)展不利。因此，教師可利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方式，針對學(xué)生特性制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們在語文課堂上的參與度。在實(shí)踐過程中，教師可以針對每個(gè)學(xué)生制作基礎(chǔ)信息檔案，以班級為單位進(jìn)行管理，包括學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績，以及個(gè)人性格特征和興趣愛好等多方面的內(nèi)容。這些檔案可以不斷完善和調(diào)整，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生的全面了解，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教師也可利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生在日常課堂中的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試結(jié)果、進(jìn)步情況等，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并提出改進(jìn)措施，引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高他們的語文綜合水平。在此過程中，教師需要平等對待優(yōu)生與后進(jìn)生，以激勵(lì)性評價(jià)為主，挖掘?qū)W生潛能，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

六、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中具有許多優(yōu)勢。教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)需要解決存在的問題，不斷更新自身的教學(xué)理念和信息素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式，并充分利用大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，做好教學(xué)評價(jià)和指導(dǎo)工作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者單位：徐秀芹 山東省臨沂市莒南縣坪上鎮(zhèn)中心小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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