摘要：以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)為依托，積極探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，創(chuàng)新與優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。通過(guò)利用在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)與探索知識(shí)。而基于成果導(dǎo)向的教學(xué)理念，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際能力與成果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用問(wèn)題啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方法。通過(guò)引入問(wèn)題和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考與研究的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：OBE理念；《設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法2》課程；“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的信息化水平持續(xù)提升，設(shè)計(jì)類專業(yè)作為一門(mén)交叉類的學(xué)科，需要不斷的優(yōu)化和開(kāi)發(fā)其新的教學(xué)方式。然而，在現(xiàn)如今，部分學(xué)校的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的講解，這導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)較差，理解力也相對(duì)較弱。為了解決這一問(wèn)題，應(yīng)用成果導(dǎo)向理念成為改革的關(guān)鍵。它著眼于學(xué)生，以優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，并與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念形成了根本性的差別。基于成果導(dǎo)向理念，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。因此，需要對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和構(gòu)建，并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略，以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)《設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法2》課程，任課教師應(yīng)秉承OBE理念，探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)課程的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技法優(yōu)化能力。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

課程內(nèi)部的內(nèi)容主要包括對(duì)表現(xiàn)技法、透視原理和輔助作圖的知識(shí)講解，還有色彩的訓(xùn)練，以及如何提升居家設(shè)計(jì)和公共空間設(shè)計(jì)的空間效果展現(xiàn)。課程設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)符合任務(wù)要求的設(shè)計(jì)圖，并附上設(shè)計(jì)說(shuō)明。在設(shè)計(jì)類專業(yè)中，涉及多個(gè)技術(shù)門(mén)類，各章節(jié)之間既存在交叉又具有一定的獨(dú)立性。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到內(nèi)容枯燥、知識(shí)點(diǎn)混亂、概念難懂等問(wèn)題，這主要是由于課程存在一些缺陷。

首先，在理論教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)方式比較單一，教師更傾向于傳授知識(shí)給學(xué)生，但忽視了學(xué)生個(gè)體的需求和實(shí)際情況。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也更偏向滿足畢業(yè)要求，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用和主觀能動(dòng)性。其次，在課程設(shè)置中，內(nèi)容相對(duì)抽象，具有較強(qiáng)的理論性，而設(shè)計(jì)類的內(nèi)容樣式多變，核心問(wèn)題復(fù)雜，使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，教師主要以教材例題講解為主，較少涉及實(shí)際的應(yīng)用研究，導(dǎo)致學(xué)生在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的能力不足，沒(méi)有考慮到具體的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況。另外，在探索最新的理論知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，很少能將其應(yīng)用到實(shí)際中，導(dǎo)致學(xué)生很難提升自己的能力。最后，考核方式相對(duì)單一，通常采用試卷或設(shè)計(jì)作品的考核形式，很難及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和收獲。

為了解決這些問(wèn)題，本文提出了基于OBE理念的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式。在該方式下，將充分利用線上教育平臺(tái)對(duì)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，旨在提高實(shí)踐教學(xué)的效果。此外，還將在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富課前、課中和課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，采用團(tuán)隊(duì)式的探索和積極自主的學(xué)習(xí)方式，以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，優(yōu)化考評(píng)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

二、基于OBE理念的畢業(yè)要求指標(biāo)體系

在本門(mén)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，基于OBE理念的指標(biāo)體系概念需要明確。這指的是要明確學(xué)生在設(shè)計(jì)手繪作品繪制過(guò)程中應(yīng)具備的透視比例、上色技巧、材質(zhì)機(jī)理和明暗色調(diào)等方面的要求。對(duì)于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，需要提升學(xué)生的上色手法整體藝術(shù)性和實(shí)用性。在景觀效果設(shè)計(jì)中，需要明確學(xué)生在處理遠(yuǎn)景、近景和中景時(shí)的技巧，積極把握透視關(guān)系，強(qiáng)化線稿的表現(xiàn)力。對(duì)于快速設(shè)計(jì)，需要優(yōu)化學(xué)生的排版水平，提升作品設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。在圖紙繪制過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形體比例的把握，選擇合適的色彩，明確物體間的空間層次和結(jié)構(gòu)，并優(yōu)化材質(zhì)機(jī)理的表現(xiàn)。對(duì)于理論部分的考核，需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課后練習(xí)和期末理論測(cè)試的內(nèi)容，以進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。通過(guò)明確這些指標(biāo)和要求，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們?cè)谠O(shè)計(jì)手繪和理論部分的能力和

水平。

三、教學(xué)模式探索

基于現(xiàn)如今《設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法2》課程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，本文主要基于OBE教學(xué)理念，對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及具體的考核方式進(jìn)行了完善和優(yōu)化。

（一）課程體系優(yōu)化

借助OBE的先進(jìn)理念，學(xué)?？梢酝貙拰?duì)人才的招生范圍，并通過(guò)反向培養(yǎng)的方式，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，吸納適合的人才。特別是對(duì)于《設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法2》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，由于其理論性較強(qiáng)且內(nèi)容繁多，涵蓋了專業(yè)性知識(shí)和抽象概念的部分。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合場(chǎng)景設(shè)計(jì)和理論教學(xué)，以幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的關(guān)鍵知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生思想的銜接，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，應(yīng)減少理論知識(shí)的講解，著重采取多個(gè)示例演示的方式。最后對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以考慮采用模塊化和階段性的方式。

例如在學(xué)習(xí)居家空間效果表現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)隨堂練習(xí)和頭腦風(fēng)暴的方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；也可以通過(guò)分組設(shè)置任務(wù)的方式，積極展開(kāi)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，在任務(wù)完成之后再進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)表和展現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行主題討論，讓學(xué)生能夠互相分享和互相學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以及時(shí)提出問(wèn)題并進(jìn)行反饋和思考，這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以鼓勵(lì)學(xué)生批判性地思考和解決問(wèn)題。另外，可以結(jié)合具體的設(shè)計(jì)例子，構(gòu)建一個(gè)包括透視、繪制水平、效果圖、繪制、排版水平等方面完整且一致的知識(shí)體系。

依據(jù)當(dāng)前的專業(yè)特性以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將課堂中需要講解的問(wèn)題進(jìn)行拆分，并結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的方式進(jìn)行教學(xué)，是非常合理和有效的做法。以繪制景觀效果圖為例，在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生理解透視繪制的原理，并掌握實(shí)際的繪制方法和技巧。通過(guò)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，不僅提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要根據(jù)課程要求的具體教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真評(píng)估教育部提出的課程建設(shè)內(nèi)容，并提出細(xì)化的教學(xué)方式。此外，積極引入新型的教學(xué)元素，以能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授和價(jià)值觀塑造為課程教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的任務(wù)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的人才。努力完善學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)具備全面發(fā)展的德智體美勞的人才。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式構(gòu)建

《設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法2》課程需要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)流程，從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。教師要將實(shí)踐與理論合理有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與行動(dòng)的一體化。通過(guò)這種方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交流技巧。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將課程內(nèi)容劃分成課前、課中以及課后三個(gè)階段，并采用線上線下混合教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解。

在課程開(kāi)始前，教師可以積極整合各種教學(xué)資料，通過(guò)視頻、文檔鏈接和圖片等方式將需要用到的知識(shí)上傳到班級(jí)內(nèi)部的資源庫(kù)。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)與教材相關(guān)的內(nèi)容，并通過(guò)點(diǎn)擊課上的鏈接進(jìn)行在線預(yù)習(xí)測(cè)試。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，通過(guò)虛擬演示和視頻講解來(lái)解答預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也需要將自己預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行細(xì)致地匯報(bào)。課堂結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新內(nèi)容的設(shè)計(jì)和研究，撰寫(xiě)并上傳相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)報(bào)告。針對(duì)課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，需要通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方式進(jìn)行細(xì)致地反思，以對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用和綜合優(yōu)化。在整個(gè)過(guò)程中，可以采用團(tuán)隊(duì)合作的方式完成作業(yè)。在課程評(píng)估過(guò)程中，學(xué)生需要明確理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，主要評(píng)估項(xiàng)目方案，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行整體內(nèi)容的優(yōu)化，并最終進(jìn)行匯報(bào)和交流。此外，根據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的具體情況，還需明確OBE課程評(píng)價(jià)體系，以更好地推動(dòng)課程的持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)更多人才。

（三）全方位多層次的考評(píng)方法

在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行考核。期末成績(jī)應(yīng)綜合包含整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和平時(shí)成績(jī)，不同成績(jī)內(nèi)容的占比也不同?？己朔桨感枰c學(xué)校進(jìn)行合理的討論。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)展現(xiàn)。評(píng)價(jià)方法應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)以實(shí)際學(xué)習(xí)成果為依據(jù)，積極建立課堂教育體系的反饋和改進(jìn)機(jī)制，以提升教學(xué)效果，并解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，課程制作組應(yīng)依據(jù)OBE的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生整體目標(biāo)的達(dá)成和課程實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行分析和討論。這有助于后續(xù)課程改進(jìn)和體系優(yōu)化，如找出課程設(shè)計(jì)中的不足之處，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生其他能力和采用更有針對(duì)性的教學(xué)方法改革各個(gè)階段的課程內(nèi)容和目標(biāo)。

此外，可以根據(jù)學(xué)生具體的達(dá)成情況，采用分層教學(xué)和精準(zhǔn)教學(xué)的方式為學(xué)生提供個(gè)性化幫助，以滿足畢業(yè)和就業(yè)要求。通過(guò)改進(jìn)和反饋，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平和設(shè)計(jì)能力。

四、基于OBE理念下的《設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法2》課程教學(xué)效果探析

本文主要針對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的《設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法2》課程進(jìn)行了分析，并結(jié)合具體的課程內(nèi)容、考核方式和教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的改革和優(yōu)化，以培養(yǎng)專業(yè)能力為基礎(chǔ)，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。以下是改進(jìn)和優(yōu)化的具體措施：

①微課程設(shè)置。學(xué)校合理地安排了64個(gè)課時(shí)的微課程，大部分學(xué)生都能夠根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。對(duì)于知識(shí)水平較差且希望獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)生，可能存在時(shí)間緊迫的問(wèn)題，因此需要大量的課后練習(xí)。

②網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的不斷發(fā)展和應(yīng)用對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生非常有幫助。團(tuán)隊(duì)成員可以在課前上傳教學(xué)視頻和參考資料等，學(xué)生也可以通過(guò)軟件進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。不定期地優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和擴(kuò)充，讓學(xué)生不斷鞏固手繪技能，提升專業(yè)技巧。

③視頻觀看和考核。將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為基礎(chǔ)的考核內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)觀看相應(yīng)的視頻才能獲得畢業(yè)分?jǐn)?shù)。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生不得最小化或拖拽，這有助于學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)化，提升知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

④教學(xué)內(nèi)容改革。優(yōu)化后續(xù)的課程內(nèi)容，合理地將考研真題和學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容融入課堂教學(xué)過(guò)程，以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種學(xué)科競(jìng)賽，并在課程結(jié)束后鼓勵(lì)他們積極參與手繪競(jìng)賽，以提升手繪技能。

⑤結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和文化發(fā)展特色。通過(guò)調(diào)查和分析當(dāng)?shù)貏?chuàng)新和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求情況，積極開(kāi)發(fā)出符合本地特色以及學(xué)校特色的設(shè)計(jì)內(nèi)容，將城市文化和地方文化合理融入課堂，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。

⑥明確分析專業(yè)及課程的特點(diǎn)。合理引入實(shí)際設(shè)計(jì)的相關(guān)項(xiàng)目，將課堂轉(zhuǎn)換為現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，讓課堂能夠積極地進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)大量的寫(xiě)生和研究，不斷地提升學(xué)生色彩造型以及材質(zhì)的表現(xiàn)能力。

通過(guò)持續(xù)的設(shè)計(jì)方法練習(xí)，可以滿足復(fù)合型和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和要求。這種練習(xí)的方式可以積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，同時(shí)合理引入比賽項(xiàng)目和考研內(nèi)容。在課堂中，通過(guò)大量反復(fù)地練習(xí)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平和能力。此外，積極開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程也是一種有效的方法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課程，不僅能夠彌補(bǔ)部分課時(shí)不足的問(wèn)題，還可以提供隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)的便利。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特性的授課內(nèi)容。在授課過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適合他們特點(diǎn)的內(nèi)容，以提升學(xué)生的興趣，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)的有效性和效率。為了不斷改進(jìn)課程，可以探索實(shí)際的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，例如采用互評(píng)、自評(píng)等方式，以確保評(píng)價(jià)具有公平、公正和公開(kāi)的特點(diǎn)。同時(shí)，還要積極進(jìn)行課程改革，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。通過(guò)這些努力，可以提升學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)能力，為他們的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這種教學(xué)方式已經(jīng)證明對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，并提升了他們解決問(wèn)題的能力。此外，借助現(xiàn)代化的工具進(jìn)行圖形繪制也成為可能。鑒于當(dāng)前設(shè)計(jì)類課程存在教學(xué)方式單一、課堂內(nèi)容抽象以及學(xué)生能力培養(yǎng)不足的問(wèn)題，制定以設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)要求為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)這些目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，從而滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的需求。

作者單位：楊靜 紹興文理學(xué)院元培學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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