師全定

（通渭縣姜灘小學 甘肅 通渭 743300）

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學教育中，安全教育是值得教師關(guān)注且滲透到學生的學生生活之中的[1]，這樣會在一定程度上減少學生安全事故的發(fā)生。但就實際情況來看，部分學生在安全教育中的意識過差，導致近幾年出現(xiàn)的安全事故變得越來越多。如果學校管理者還不能對安全教育引起重視，就會模糊學生在安全教育中的方向，還會讓學生形成錯誤的安全思想，不利于學生達到小學安全教育中的目標。因此，教師必須緊密聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的安全教育的特點，才能更好深化學生對安全事故的認知行為，這對學生的安全意識培養(yǎng)才是有效的。同時，教師要重視學生在安全事故中的應對能力，以便于糾正學生在安全教育中的不良行為，有利于激起學生對安全教育知識的熱情。在這樣的教學環(huán)境下，可以讓學生吸收更多的安全教育經(jīng)驗，還可以讓學生明白安全教育在小學階段中的意義。長期堅持滲透安全教育，有助于構(gòu)建一種和諧、穩(wěn)定的安全教育氛圍，從而推動小學生安全教育任務的落實。

1.小學生安全教育現(xiàn)狀分析

在小學安全教育中，教師應該采取多元化的安全教育手段，才能更好引起學生對安全的重視，這對學生熟知安全內(nèi)容是有益的，容易修正學生對安全教育的看法。同時，教師要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的優(yōu)勢[2]，以便于加強學生在安全教育中的效果，有利于減少學生出現(xiàn)安全事故的次數(shù)。但就實際情況來看，學校在安全教育中的過程存在諸多問題：

1.1 安全教育內(nèi)容不夠深入

在小學安全教育工作中，大多數(shù)教師主要以生活常見的安全事故為案例，在學生具有一定理解后，教師向?qū)W生展示這些事故帶來的危害及后果，并進一步向?qū)W生傳授相關(guān)的求生技能。但一些教師在實際安全教育過程中，設置的內(nèi)容不夠深入，導致學生對安全教育未能重視。例如：小學生在日常的學習和生活中，一個人玩電器都是比較容易出現(xiàn)安全事故的。而部分教師沒有將這些內(nèi)容進行深入化講解，使得學生在安全教育中的效果直線下降，這對學生接觸安全教育是無效的，容易讓學生忽視安全教育中的重要性。這樣的教學過程，會模糊學生在安全教育中的認知能力，還會讓學生難以探究安全教育中的知識，不利于學生完成對應的安全教育任務。因此，教師必須加強小學生安全教育知識中的普及，才能讓學生逐漸形成安全意識[3]。同樣，教師要采取安全教育新模式，以便于貼合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的特點，有助于深化學生對安全教育的理解。在這樣的教學環(huán)境下，可以讓學生成為安全教育中的主體，還可以讓學生思考更多的安全問題，有益于弱化學生對安全教育的畏懼心理。

1.2 安全教育形式比較單一

在小學安全教育中，大多數(shù)學校采取課堂講座形式來向?qū)W生傳遞安全教育知識，這對學生熟知安全內(nèi)容是有利的，容易活躍學生在課堂中的表現(xiàn)。但就實際開展安全教育的情況來看，一些教師在安全教育中的形式趨向單一化，導致學生對安全教育的興趣直線下降。例如：在“交通安全”的普及中，過馬路要看紅綠燈，座在車上不能向窗外扔垃圾、不能向窗外伸手臂、不能把頭探出窗外等，都是安全教育中的重點，而教師在實際教學的過程中，僅僅以傳輸?shù)男问綖橹?，使得學生對安全教育的理解能力得不到提升。譬如未能將這些內(nèi)容進行生動化的展示，都會影響學生對安全教育的理解和反思。上述的教學過程，會讓學生難以進入安全教育的情境學習之中，也不能讓學生領(lǐng)悟安全教育的真正意義，不利于學生擁有穩(wěn)定的求生功能。因此，教師可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的優(yōu)點，更好創(chuàng)設安全教育氛圍。同時，教師要引導小學生把握安全教育中的關(guān)鍵信息，以便于熟知較多的安全處置方法。在這樣的教學環(huán)境和策略下，可以提升安全教育的質(zhì)量，還可以讓小學生感知到進行安全教育的重要和必要。

1.3 學校并未引起高度重視

在小學教育中，安全教育還是未能引起學校、教師的重視，使得學生在學校環(huán)境中接觸最多的內(nèi)容都是智力開發(fā)，抑或是語文、數(shù)學和英語課程的學習。開展的安全教育，大多數(shù)情況是一個學期開展一次，使得學生對安全教育知識的了解不夠全面，這對學生后期的健康成長和正常學習是有影響的，容易僵化學生在安全教育中的表現(xiàn)。這樣的安全教育安排，會減弱學生對安全教育的積極情緒，還會讓學生無意于安全知識或安全處置能力的提升，不利于學生培養(yǎng)小學生的安全意識。因此，在日常生活中，教師必須讓學生接觸較多的安全知識，才能避免不必要的安全事故發(fā)生[4]。同時，教師要關(guān)注學生在安全教育中的進度，以便于優(yōu)化學生在安全教育學習中的問題，有利于激發(fā)學生對安全教育的興趣。在這樣的教學環(huán)境下，可以讓學生承擔安全教育中的主體角色，還可以讓學生形成正確的安全思想，有助于穩(wěn)固學生的安全基礎(chǔ)。

總之，教師必須客觀認識“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的安全教育的特征，才能更好改變傳統(tǒng)安全教育課堂，這對學生明白安全教育的目標和內(nèi)容是非常重要的，容易充分發(fā)揮安全教育在小學中的優(yōu)越性，有利于教師理清傳統(tǒng)安全教育中的各種問題，并促使小學生能積極參與到安全教育的活動中來。

2.加強學生安全教育的重要意義

2.1 有利于提升學生的安全意識

在小學的安全教育中，教師要重視學生在安全教育中表現(xiàn)出來的各種問題，這樣才能更快地提升學生的安全意識，這對學生保障自身的安全也是有利的，容易讓學生擁有機靈的應對技巧。同時，教師必須優(yōu)化學生在安全教育中的自我保護能力，以便于學生或他人受到傷害，有利于改變學生對安全的思想觀念。在這樣的教學環(huán)境下，可以讓學生意識到安全教育在小學階段中的價值，還可以讓小學生獲取高效的安全方法，有助于減輕學生在安全教育中的負擔，一定程度上能突破傳統(tǒng)安全教育中的矛盾性，從而推行小學生安全教育任務的進展。

2.2 有利于維護社會的安全穩(wěn)定

從家庭成員的構(gòu)成來看，獨生子女還是占據(jù)著大多數(shù)。依據(jù)小學生在學校的表現(xiàn)情況來分析特點的，對小學生進行安全教育有利于家庭關(guān)系建立和發(fā)展。譬如當某個學生受到傷害時，不僅是單個家庭受之影響，而且會引起整個家族情緒的變動，很容易為社會埋下隱患。而在學校進行安全教育，可以讓學生進一步健康成長，有利于彌補家庭安全教育不足的問題，還可以維護社會的安全穩(wěn)定。

2.3 有利于保障群體的生存利益

安全需求在“馬斯洛需求模型”中位于第二層級，屬于基礎(chǔ)性需求之一，一定程度上可以保障學生在未來發(fā)展中的根本趨向。倘若安全無法得到保證時，那么大多數(shù)群眾會選擇過激的形式來維護自身利益。而在安全教育的環(huán)境下，可以提升群體之間的安全意識，還可以讓群體觀察到可能出現(xiàn)的安全問題，長時間下來，有助于最大限度地維護其生存利益，并讓群體熟知安全教育中的相關(guān)信息。

3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學生安全教育新模式

3.1 開展現(xiàn)場模擬教學，助力學生安全意識形成

在小學安全教育中，教師要盡快適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景特征，才能更好讓學生明白較多的安全教育知識。依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中的優(yōu)勢來看，往往更加注重實踐性，單一化的安全教學方法已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育特點。因此，在實施安全教育時，教師可以通過模擬現(xiàn)場的方式來吸引學生對安全教育的興趣。例如：在火災現(xiàn)場逃離的過程中，教師就可以組織學生使用濕毛巾捂住口鼻，或者是將一些其他較軟的物品打濕[5]，都會保證學生在火災場景中的安全，在做好這些準備后，等待消防人員的救援。同時，教師必須向?qū)W生傳遞火災場景的注意事項，才會提升學生在安全教育中的質(zhì)量。像在面對火災發(fā)生時，不能選擇電梯，只能選擇較為安全的位置，倘若遇到緊急情況時，教師要帶領(lǐng)學生從安全出口逃生，以便于減少學生在火災現(xiàn)場中的錯誤習慣。同樣，為了增強學生在火災逃生中的效果，教師也要運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來模擬火災現(xiàn)場的場景，才能改變學生對安全教育的觀念，如教師要求學生以正確的方式等待救援，或者教師邀請學生家長與學生一起參與相關(guān)的模擬活動。通過上述教學過程，能夠讓學生掌握基本的安全保護技能，還能讓學生在關(guān)鍵時刻中擁有保護自身安全的意識，有助于創(chuàng)設一種輕松化、穩(wěn)定、高效的安全教育氛圍，還能引起學生對安全教育的注意力，有助于加深學生對安全教育的總體印象。

3.2 引領(lǐng)學生了解校園安全，提升學生對安全的理解

在近幾年發(fā)生的校園安全事故中，大多數(shù)原因在于學生對校園安全事故的危害過于模糊，導致安全事故發(fā)生頻率直線上升。因此，教師就可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來展示常見的校園安全事故，豐富學生對安全教育的認知，這對安全教育的開展是有效的，容易讓學生了解較多的安全教育內(nèi)容。同時，在分析、講解校園安全事故時，教師必須著重描述事故中的細節(jié)部分，以便于學生抓好校園安全事故中的關(guān)鍵部分，如：生活、學校中的一些小的舉動、行為，都會導致安全事故的發(fā)生。通過上述教學過程，能夠保證學生在場景中的安全，還能讓學生獲取更多的安全經(jīng)驗，有助于優(yōu)化學生的行為習慣。例如：用電對于學生而言，是一個危險系數(shù)較高的事情。依據(jù)學生特點來看，多數(shù)學生經(jīng)常不重視用電安全，導致在用電中出現(xiàn)的安全事故變得越來越多，像濕手觸碰電源、將手插到插座中，都會導致短路、漏電的可能。因此，教師就可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將相關(guān)案例展現(xiàn)在屏幕之中，讓學生清楚不注意用電問題的后果?；蛘呓處煂⒁恍┯秒娬_方式以動畫形式播放，以便于引起學生對用電問題的關(guān)注度。在這樣的教學環(huán)境下，可以讓學生從“互聯(lián)網(wǎng)+”中得到相應的安全知識，還可以規(guī)范學生在學習、生活中的用電操作技巧，有益于化解學生在安全教育課堂中的疑問，一定程度改善傳統(tǒng)安全教育中的弊端性，并讓學生切實感受到安全教育中的要求。

3.3 定期開展安全教育講座，轉(zhuǎn)變學生對安全教育的看法

在小學階段的教育中，安全教育講座成為學期教學中不可或缺的內(nèi)容之一，一定程度上可以優(yōu)化學生對安全教育知識的認知水平。因此，在進行安全教育講座時，教師必須創(chuàng)新安全教育講座的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)安全教育講座在安全教育學習中的最終目的，這樣就容易啟發(fā)學生在安全教育中的意識，有如下幾點作一重點分析：其一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中，安全教育講座要以多元化、多樣化的趨勢開展，才會達到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的安全教學目標，如教師在安全教育知識的講解中，使用動畫、模擬演示的形式來提高學生對安全教育的認識，都會影響學生在安全教育中的狀態(tài)；其二，針對小學生學習的特點，對安全知識的理解能力相比較成年人或者是初高中的學生較弱，在開展講座時可以采取可視化的方式以加強學生對安全教育的印象，增強安全教育講座的根本效果[6]，從而激起小學生對安全教育講座的興趣；其三，在給小學生講解安全知識時，積極的互動以便于教師掌握學生對安全知識的理解，并轉(zhuǎn)變學生對安全教育講座的看法。例如：在開展校園安全講座過程中，教師就可以依據(jù)學生情況來設置有獎問答環(huán)節(jié)，深化學生對安全講座的熱情。教師可以在大屏幕上展示具體的校園安全教育題目，并要求學生回答出相關(guān)答案，以便于提升學生在安全教育講座中的質(zhì)量。通過上述教學過程，能夠形成一種活躍性的安全教育講座氛圍，還能加強學生在安全教育講座中的參與性，有利于改善學生在安全教育講座中的狀態(tài)。同時，為了增加學生對校園安全知識的了解能力，教師也要設計對應的實踐任務，如讓學生與家長共同制作關(guān)于校園安全的標語，都會增強學生對校園安全教育的重視程度。在這樣的教學環(huán)境下，可以讓學生進一步掌握校園安全教育知識，還可以增進學生與家長之間的距離，有助于發(fā)揮家長在安全教育中的作用。同樣，教師更要注重學生在標語制作中的進度，才會優(yōu)化學生在安全教育任務中的效果。從而發(fā)展小學生安全教育任務。

3.4 應用網(wǎng)絡即時通訊工具，提升安全教育交互式體驗

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的推行，已經(jīng)將微信、QQ 等一些社交軟件引入到學生眼前，那么教師就可以借助網(wǎng)絡通信工具的便捷、互動性來進一步開展安全教育任務，這對學生熟知安全教育知識是有用的，容易降低學生在安全教育中的難度。同時，教師要建立小學安全保衛(wèi)微信公眾號、校園安全衛(wèi)士QQ 等，都能減少學生出現(xiàn)安全事故的次數(shù)，有利于減輕教師在安全教育中的負擔。例如：在學生遇到安全問題時，能夠第一時間使用網(wǎng)絡平臺來尋找專業(yè)指導及解決方法，還能直接向?qū)W生提供對應的安全策略，有利于教師隨時掌握學生的動態(tài)。同時，可能有些學生在安全教育中的效果不太理想，那么教師也要以網(wǎng)絡平臺來進一步鼓勵學生形成正確的安全教育方法，有助于幫助學生解決更多的安全教育問題，一定程度轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)安全教育中的弊端性。從而，實行小學生安全教育任務，并讓學生觀察到“互聯(lián)網(wǎng)+”在安全教育中的優(yōu)點。

3.5 設立線上線下體驗式互動，加強主題安全教育有效性

在小學安全教育中，教師總以傳統(tǒng)的理論說教為主，使得學生在安全教育中的實踐能力低下，這對學生產(chǎn)生自救能力是無效的，容易固化學生在安全教育中的思想。因此，教師就可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來設立線上線下的虛擬體驗及知識問答，才能引起學生對安全教育的重視。同時，教師要聯(lián)合消防、公安等部門來組織學生參與消防安全演習等線下體驗活動，以便于樹立學生在安全教育中的實踐意識，有助于學生全面認識安全教育中的基礎(chǔ)知識，并增強學生對安全教育信息的理解程度。

3.6 建立多部門聯(lián)動工作機制，完善網(wǎng)絡教育體系

在小學安全教育中，其工作較為復雜，容易受到諸多因素的影響，那么學校就可以聯(lián)合各個部門的力量共同完成安全教育任務，才能強化學生在安全教育中的質(zhì)量，這對學生吸收安全教育知識是重要的，容易改善學生對安全教育的思想觀念。同時，學校要建立多部門聯(lián)動工作機制，以便于優(yōu)化網(wǎng)絡教育體系，有助于增強學生對安全教育的認知行為，并與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景相互對應。

總結(jié)

綜上所述。在小學安全教育中，教師必須充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的安全教育優(yōu)勢，才能更好深化學生對安全教育的認知，也更加容易提升教師在安全教育中的質(zhì)量。同時，教師要采取全新的安全教育模式，以便于轉(zhuǎn)變學生對安全教育的認識，不斷提升學生在安全教育中的良好習慣，從而高效完成小學安全教育任務。