王文芬

（白銀市會(huì)寧縣回民小學(xué) 甘肅 白銀 730799）

引言

“雙減”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育是指通過(guò)讓生活融入勞動(dòng)教育、復(fù)合式地開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課和采用多元化的教學(xué)手段等方法，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。在保證教育質(zhì)量的前提下，實(shí)施全面的小學(xué)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，是教育界當(dāng)前不可忽視的重要問(wèn)題。

1.小學(xué)勞動(dòng)教育問(wèn)題背景

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率等問(wèn)題的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)于勞動(dòng)教育的重視度卻相對(duì)較低。這種情況在小學(xué)階段尤為明顯，學(xué)生往往更傾向于學(xué)習(xí)文化科目而忽視勞動(dòng)教育的重要性。同時(shí)，教育投入不足、師資力量不足等問(wèn)題也成為小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施中的諸多困難。在這種背景下，如何在保證教育質(zhì)量的前提下，促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的全面實(shí)施成了廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

2.小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 教育資源不平衡

在中國(guó)，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育一直是教育教學(xué)工作的重要組成部分，其目的在于通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育取得了一定成就。然而，在小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在著一系列亟待解決的難題。在不同的地域和教育機(jī)構(gòu)中，小學(xué)的勞動(dòng)教育資源呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)地位等方面的原因，各區(qū)域之間對(duì)勞動(dòng)教育資源有很大差別。在一些城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校的實(shí)施條件和設(shè)備可能更加優(yōu)越，而在農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)?？赡軙?huì)面臨資源匱乏的挑戰(zhàn)，從而無(wú)法提供充足的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)。即便在同一地域內(nèi)，不同教育機(jī)構(gòu)所擁有的勞動(dòng)教育資源也呈現(xiàn)出多樣性。有些學(xué)?？赡軗碛幸?guī)模較大的校園和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，可以為學(xué)生提供更加多元化的勞動(dòng)教育環(huán)境，這些學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于那些資源相對(duì)匱乏的學(xué)校而言，其提供的勞動(dòng)教育條件則受到了一定的限制。小學(xué)勞動(dòng)教育的資源投入也存在不平衡的情況，許多小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)困難或無(wú)法獲得足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)。在某些地區(qū)和學(xué)校，政府對(duì)其給予了更多的支持和投資，而在其他地區(qū)和學(xué)校，則面臨著資源匱乏的困境。另外，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，在小學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育的形式與內(nèi)容也有差別。小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量和覆蓋范圍存在差異，這是由于各種因素的綜合作用所導(dǎo)致的。

2.2 教師培訓(xùn)不足

目前，小學(xué)勞動(dòng)教育在我國(guó)的教育體系中占有重要地位。在課程設(shè)計(jì)和教育模式上，國(guó)家和地方政府也都做出了不同的嘗試和探索，推行了一系列創(chuàng)新的勞動(dòng)教育模式，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提升提供了有力支持。但在實(shí)際實(shí)施中，小學(xué)勞動(dòng)教育仍存在許多問(wèn)題。例如，一些學(xué)校、地區(qū)的勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)合理，難以符合學(xué)生的實(shí)際需求；另外，一些學(xué)校在實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，缺乏必要的勞動(dòng)設(shè)備和空間，影響了教育質(zhì)量；勞動(dòng)教育的教師和工作人員也普遍存在素質(zhì)不高、經(jīng)驗(yàn)不夠等問(wèn)題，不利于教育實(shí)施和質(zhì)量提升。小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果與勞動(dòng)教育的教師和工作人員的素質(zhì)密切相關(guān)。但實(shí)際上，許多學(xué)校在小學(xué)勞動(dòng)教育方面缺乏專(zhuān)業(yè)、熟練的教師，對(duì)于合適的教師招聘、培訓(xùn)和評(píng)估體系的建立等方面存在困難。

2.3 重視程度不夠

在一些學(xué)校和教育部門(mén)中，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的重視程度相對(duì)較低。由于考試成績(jī)的壓力和其他學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)教育往往被邊緣化，缺乏足夠的關(guān)注和資源支持。許多學(xué)校在勞動(dòng)教育課程設(shè)置和內(nèi)容安排方面不夠科學(xué)、系統(tǒng)和全面。學(xué)校的勞動(dòng)教育課程缺乏必要的設(shè)備，例如實(shí)驗(yàn)室、工具和設(shè)備等，而且勞動(dòng)教育場(chǎng)所不足。學(xué)校在勞動(dòng)教育中缺少專(zhuān)業(yè)的教師，勞動(dòng)技能不夠，在教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)學(xué)生的技能教育不夠系統(tǒng)。小學(xué)生的家長(zhǎng)很少參與學(xué)校的勞動(dòng)教育課程，沒(méi)有形成“學(xué)校、家庭、社會(huì)”協(xié)同育人的格局。不僅如此，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的勞動(dòng)技能等價(jià)值的評(píng)價(jià)不夠全面和科學(xué)。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致小學(xué)勞動(dòng)教育存在諸多問(wèn)題，例如學(xué)生的勞動(dòng)技能水平不能得到有效提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)不能充分發(fā)展等。有些學(xué)校在勞動(dòng)教育中只注重簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力的重要性。勞動(dòng)教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際技能，涵蓋更廣泛的勞動(dòng)內(nèi)容。部分學(xué)校在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中仍在使用老舊的課程及教材，內(nèi)容體驗(yàn)性和包容性不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足學(xué)生的綜合性發(fā)展而影響小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。目前大部分學(xué)校的勞動(dòng)教育主要針對(duì)一些傳統(tǒng)的勞動(dòng)技能和知識(shí)，缺乏新的勞動(dòng)內(nèi)容和創(chuàng)新思維，難以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展和多元化需求。勞動(dòng)教育在單純地為學(xué)生提供短暫的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)教育和針對(duì)性知識(shí)的輸入，導(dǎo)致小學(xué)生在勞動(dòng)技巧操作的實(shí)操能力并不夠強(qiáng)。

2.4 安全隱患存在

小學(xué)生的安全意識(shí)相對(duì)較低，學(xué)生在實(shí)施勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)可能面臨一些潛在的安全隱患。如果學(xué)校和教師沒(méi)有采取有效的安全保障措施，可能導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生意外事故。在勞動(dòng)教育場(chǎng)所的選址和規(guī)劃上不夠注重安全性，存在一些潛在的安全隱患，例如通風(fēng)不良、設(shè)備老化、火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)等。部分小學(xué)在器材工具的選用和使用方面不夠謹(jǐn)慎，使用不當(dāng)可能導(dǎo)致一些安全事故，例如工具磨損、操作不當(dāng)?shù)?，容易?duì)學(xué)生帶來(lái)傷害。學(xué)生在勞動(dòng)教育中可能因?yàn)槿狈Π踩庾R(shí)、技能和知識(shí)，導(dǎo)致意外事故發(fā)生，比如砍伐樹(shù)木、使用電線、操作火灶等，可能會(huì)對(duì)學(xué)生身體造成傷害和損失。在勞動(dòng)教育的督導(dǎo)和管理上不夠嚴(yán)格，教師對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)烈，缺乏有效的安全措施和預(yù)防措施。這些安全隱患問(wèn)題會(huì)影響小學(xué)生在勞動(dòng)教育中的學(xué)習(xí)和身心健康，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重大的不良影響。因此，應(yīng)該采取有效的措施，加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育安全教育和管理，確保安全問(wèn)題得到有效預(yù)防和解決。

3.“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施模式

3.1 讓生活融入勞動(dòng)教育

小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，收獲勞動(dòng)的快樂(lè)和成果，加深學(xué)生對(duì)留學(xué)和勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)校園文化和積極健康的生活方式奠定基礎(chǔ)。在“雙減”背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)更加注重融入生活，以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)該注重創(chuàng)新和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡、興趣和能力的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，盡可能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。勞動(dòng)教育不應(yīng)只是單純的技能傳授，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。因此，在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)意培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索新的思路和方法。勞動(dòng)教育項(xiàng)目的主題應(yīng)該選取各種形式的主題，例如科技、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公益等，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)探索思考。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并通過(guò)自主探究獲得解決方法。教師可以提供一些啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行探究和創(chuàng)新。小學(xué)勞動(dòng)教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等。勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，掌握各種技能和知識(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生親手動(dòng)手做事，例如種植、手工制作、家政管理等實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠真正掌握技能，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)該著重于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，借助真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生真正感受到勞動(dòng)帶來(lái)的收獲及其價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。勞動(dòng)教育不應(yīng)該只是理論上的傳授和講解，更應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生得到切實(shí)的體驗(yàn)和感受。教師應(yīng)該選取有意義的勞動(dòng)任務(wù)或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。必要的時(shí)候，小學(xué)勞動(dòng)教育可借助社會(huì)資源，與社會(huì)資源進(jìn)行合作，設(shè)置志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，使學(xué)生能夠從社會(huì)中汲取更多的知識(shí)和技能。這種以生活融入為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育模式，有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于發(fā)展學(xué)生的人格，提高學(xué)生的生活質(zhì)量和社會(huì)責(zé)任感。

3.2 復(fù)合式地開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課

小學(xué)在“雙減”政策的背景下，應(yīng)該采用復(fù)合式的開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，通過(guò)多種教育方式，讓學(xué)生更好地了解勞動(dòng)教育的重要性，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和技能，提高學(xué)生的技能。為學(xué)生開(kāi)設(shè)多樣化的勞動(dòng)課程，包括實(shí)踐性、技能性、知識(shí)性等多種形式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可以通過(guò)學(xué)校菜園的管理和種植、動(dòng)物飼養(yǎng)、手工制作、維修修繕等實(shí)踐性課程，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)中，增長(zhǎng)實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)如針織、木工、烹飪、音樂(lè)等技能性課程，讓學(xué)生在這些領(lǐng)域積累技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢越M織開(kāi)展諸如社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)模范推薦、勞動(dòng)作品展示、公開(kāi)日等課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解勞動(dòng)教育的重要性，以及實(shí)踐和勞動(dòng)活動(dòng)的意義和價(jià)值。除常規(guī)的勞動(dòng)課程外，可以拓寬勞動(dòng)教育的范圍，將其與其他學(xué)科融合，例如將科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科與勞動(dòng)教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠在不同的領(lǐng)域中體會(huì)和感悟勞動(dòng)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，比如利用科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握科學(xué)知識(shí)和提高實(shí)踐能力。也可以通過(guò)手工制作、繪畫(huà)等方式，提高學(xué)生的審美和藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受藝術(shù)創(chuàng)作中的勞動(dòng)和創(chuàng)造樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.3 采用多元化的教學(xué)手段

在小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，教師要采用多元化的教學(xué)手段，如組織活動(dòng)和實(shí)踐等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在“單純的”勞動(dòng)課中注入創(chuàng)造力和想象力。在小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師要采用多元化的教學(xué)手段，如組織活動(dòng)和實(shí)踐等。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相幫助、學(xué)習(xí)，互相交流、協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。開(kāi)設(shè)家政服務(wù)課程，讓學(xué)生親身參與家庭生活中的各種服務(wù)，如料理、清潔、洗衣等，增強(qiáng)學(xué)生的家政服務(wù)技能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。開(kāi)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)探究，理解科學(xué)原理和掌握實(shí)驗(yàn)技能，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)等。在戶(hù)外自然景觀或社區(qū)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如開(kāi)展社區(qū)環(huán)保類(lèi)、志愿類(lèi)活動(dòng)等，讓學(xué)生在積極的社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。這些多元化的教學(xué)手段讓學(xué)生可以更全面、生動(dòng)地感受并學(xué)習(xí)到勞動(dòng)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，注入創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造出更靈活和富有創(chuàng)造力的教學(xué)方式，例如采用多媒體教學(xué)、數(shù)字化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程，使學(xué)生能夠在更加豐富、生動(dòng)的場(chǎng)景中感受并學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的意義，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為有用之人。例如通過(guò)3D 打印技術(shù)和計(jì)算機(jī)編程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到自己的創(chuàng)造力和想象力。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、鍛煉人際交往和領(lǐng)導(dǎo)能力的最佳途徑。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課外活動(dòng)方面，社區(qū)環(huán)保類(lèi)、志愿類(lèi)活動(dòng)等是非常有益的。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、培養(yǎng)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和相互信任。勞動(dòng)教育的實(shí)踐和教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。通過(guò)參加家政服務(wù)課程實(shí)操或校內(nèi)農(nóng)業(yè)種植等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)勞動(dòng)技能和實(shí)踐操作能力。在總體實(shí)施過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)不同手段結(jié)合的靈活性和互補(bǔ)性，努力使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得全面、豐富和實(shí)用的勞動(dòng)教育。

3.4 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教師能力

通過(guò)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐來(lái)拓展勞動(dòng)教育的范圍和實(shí)效性，例如“勞動(dòng)體驗(yàn)式”社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，了解真實(shí)的生產(chǎn)和工作場(chǎng)景，并獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)的勞動(dòng)操作，在認(rèn)知的同時(shí)真實(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的感知度。組織學(xué)生參與社區(qū)公益性服務(wù)項(xiàng)目，如小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生、義務(wù)植樹(shù)等，在實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)服務(wù)的過(guò)程和成果，并獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)上述辦法，可以提高小學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)樂(lè)趣感，并將勞動(dòng)教育和其他領(lǐng)域的教育相融合，培養(yǎng)多方面素質(zhì)與綜合能力。此外，由于小學(xué)勞動(dòng)教育的特殊性和復(fù)雜性，教師在教育現(xiàn)場(chǎng)往往面臨很大的壓力，需要不斷提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要不斷更新教育理念和教育方法，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。針對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施不足及存在的教師培訓(xùn)不足問(wèn)題，政府和教育機(jī)構(gòu)需要加大投入力度，加強(qiáng)培訓(xùn)和評(píng)估體系的建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育能力，全力推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的深入實(shí)施，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著政策的調(diào)整，小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)施也面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。采用多元化的教學(xué)手段和復(fù)合式的開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，可以在保證教育質(zhì)量的前提下，更好地實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)和成果，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和技能，同時(shí)也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生奠定基礎(chǔ)。