摘? 要：偉大建黨精神融入高校思政課教學，有利于落實立德樹人根本任務、拓展深化大學生黨史學習教育和推進高校思政課教學改革創(chuàng)新。該文在對融入的應然邏輯、融入的真正意涵及融入的重點維度等前提性問題進行批判審視的基礎上，從思政課教師素養(yǎng)、融入的內容、教學方式方法、實踐教學和評價機制等構建增強融入實效性的多維路徑。

關鍵詞：偉大建黨精神；高校思政課；教學改革；價值意蘊；前提省思

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）28-0192-05

Abstract： The integration of the great Party-building spirit into the teaching of ideological and political courses in university is conducive to the implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people， the expansion and deepening of Party history learning and education for college students， the promotion of the reform and innovation of ideological and political teaching in universities. This article is based on the critical examination of the prerequisite problems such as the logic of integration， the real meaning of integration and the key dimension of integration. Finally， the article constructs a multi-dimensional path to enhance the effectiveness of integration from the perspectives of ideological and political course teachers' literacy， integrated content， teaching methods， practical teaching， and evaluation mechanisms.

Keywords： great Party-building spirit; college ideological and political courses; teaching reform; value implications; reflection on premises

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上首次提出和概括了“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”[1]的偉大建黨精神。黨的二十大報告主題更是深刻宣示了“弘揚偉大建黨精神”是黨團結帶領人民以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的精神動力。偉大建黨精神是大學生思想政治教育的生動教材，將其有機融入高校思政課，有助于引領大學生賡續(xù)紅色血脈，從偉大建黨精神中汲取投身中華民族偉大復興的動力。國內學者已對偉大建黨精神融入高校思政課教學進行了探索性研究。潘柳燕等[2]從一體化建設視角探研偉大建黨精神融入大中小思政課一體化教學的方法與路徑；芮曉華等[3]從提升高校思政課教學效能的角度探討偉大建黨精神融入高校思政課的基本要點和實踐理路；白雪等[4]以某門思政課為例論證偉大建黨精神融入高校某門思政課教學的具體路徑。已有成果極具啟發(fā)意義，但還需對融入的價值向度進行深入探研、對融入前提進行省思，并在此基礎上系統(tǒng)構建有效的融入路徑。本文在學界已有成果基礎上力圖破解偉大建黨精神融入高校思政課教學的系列前提性問題，以期提出有價值的融入路徑。

一? 偉大建黨精神融入高校思政課教學的價值意蘊

（一）? 高校落實立德樹人根本任務的本質要求

高校立身之本在于立德樹人。我國是社會主義國家，我國高等教育也必然具備社會主義屬性。社會主義高校在辦學過程中所立之德，包括明社會主義之大德、守社會主義之公德和嚴社會主義之私德三個層次。其中，明社會主義之大德就是要堅定馬克思主義信仰，堅守共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想；守社會主義之公德是指遵守社會主義的公序良俗和道德法律規(guī)范；嚴社會主義之私德是指嚴格約束自己的操守和行為，勇于承擔自己的責任和義務?！傲⒌隆钡哪康脑谟凇皹淙恕保磁囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高校思政課是立德樹人的關鍵課程，承擔著培養(yǎng)擔當民族復興大任、對黨忠誠、不負人民的接班人的歷史使命。將偉大建黨精神融入高校思政課，能夠引導青年學子了解黨的奮斗歷程，認清中國共產黨的領導是歷史的選擇和社會發(fā)展的必然，增進對黨的理想信念、政治擔當、意志品質、道德情懷的理解和認同。用歷史映照現實、遠觀未來，使大學生從百年黨史中汲取精神力量，激勵青年學生理想信念，在實現第二個百年奮斗目標新征程中自覺賡續(xù)紅色血脈，不斷增強報效祖國的使命感。

（二）? 大學生黨史學習教育的縱深銜接和拓展深化

自建黨百年之際習近平總書記號召在全黨集中開展黨史學習教育以來，高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要陣地，始終奮發(fā)有為地將黨史學習教育工作部署好、落實好，教育引導青年大學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。黨史學習教育本身是一項具有艱巨性的長期任務，高校開展大學生黨史學習教育更需要持續(xù)推進、不斷深化，為大學生營造長期的、持續(xù)的黨史學習氛圍。偉大建黨精神是立黨興黨強黨的精神原點和思想基點。教育引導大學生繼承弘揚偉大建黨精神與開展大學生黨史學習教育活動是同向同行、貫通聯(lián)動的。大學生學思踐悟偉大建黨精神越深入徹底，也就越有利于大學生黨史學習教育走深走實，越有利于大學生賡續(xù)紅色血脈。與此同時，高校思政課的長期開設為推進黨史學習教育實現常態(tài)化、長效化提供了重要支撐，也為大學生學思踐悟偉大建黨精神提供了重要載體。

（三）? 高校思政課教學創(chuàng)新的必然趨勢

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（2019年）中明確提出深化思政課改革創(chuàng)新要“堅持思政課建設與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦”[5]的基本原則，這為偉大建黨精神融入高校思政課教學提供了根本遵循。推進偉大建黨精神“三進”，是高校思政課教學創(chuàng)新的題中之義與必然要求。偉大建黨精神展現了中國共產黨領導中國人民在實現中華民族偉大復興征程中所展現出來的豐富精神樣態(tài)，是寶貴的融歷史性、思想性、理論性于一體的思政課教學資源。將偉大建黨精神融入思政課教學，有利于從供給側進一步豐富教學資源供給。偉大建黨精神中所蘊含的增強大學生信仰、信念、信心教育的生動素材，能夠激發(fā)大學生的愛國主義情感和助力大學生抵制“歷史虛無主義”等錯誤社會思潮。

二? 偉大建黨精神融入高校思政課教學的前提省思

要在實踐路向上探尋偉大建黨精神如何有機融入高校思政課教學，必須首先對融入的系列前提性問題進行審視與省察，明確“何以能融”“何謂‘融入”及“融入目標是何”。

（一）? 偉大建黨精神融入高校思政課教學的應然邏輯

育人功能的同向性和教學內容的耦合性是實現二者融合的重要前提基礎。首先，高校思政課教學與偉大建黨精神教育具有育人功能的同向性。從育人功能上看，“開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”[6]。通過思政課教學，能夠引導大學生增強“四個自信”夯實大學生理想信念之基。偉大建黨精神是紅色文化的重要組成部分，其深刻揭示了中國共產黨帶領中國人民創(chuàng)造人間奇跡的制勝密碼，對于大學生成長成才具有獨特的價值。開展偉大建黨精神教育，能夠激發(fā)新時代大學生的理想追求、引領大學生的奮斗目標、錘煉大學生的頑強意志、塑造大學生的崇高品德，進而增強大學生使命擔當意識。從這個意義上說，偉大建黨精神是高校思政課鑄魂育人的重要精神動力，二者皆服務于立德樹人這個根本任務，具有功能上的同向性。

其次，偉大建黨精神與高校思政課具有內容上的契合性。偉大建黨精神是包含四個層面的邏輯嚴密的有機整體，集中體現了中國共產黨的理想信念、政治擔當、意志品質和道德情懷，是高校思政課鑄魂育人的重要精神資源。高校本科階段六門思政課的側重點雖有不同，但都以馬克思主義理論為思想統(tǒng)領，馬克思主義的世界觀和方法論貫穿于六門思政課程教材內容的始終。從最終教學目標上看，六門思政課都是要以馬克思主義的世界觀和方法論去武裝青年大學生的頭腦，堅定大學生的理想信念，增強大學生的使命擔當，培養(yǎng)堪當重任的時代新人。六門思政課中所講述的關于堅定理想信念、培育愛國主義精神、堅持黨的領導等教學內容，都能在偉大建黨精神所蘊含的豐富內容中找到高度的耦合點。而且，偉大建黨精神是習近平新時代中國特色社會主義思想的最新成果，將其融入高校思政課教學，能夠幫助大學生更深刻地認識習近平新時代中國特色社會主義思想。

（二）? 偉大建黨精神融入高校思政課教學的“融入”省思

要實現有效融入，必須厘清“融入”這一關鍵概念。需明確，這種“融入”并非簡單地裁剪或移植，而是要將偉大建黨精神“全方位”“有機”融入高校思政課課程體系中，并根據各門課程具體的教學目標和課程特點實現有機融入。首先，要進行全方位融入。高校思政課（本科）作為六門獨立課程組成的課程體系，各門思政課之間既有傳授知識、提升素質、塑造靈魂的共性，又有各自的教學要求和規(guī)律。在貫徹落實高校思政課統(tǒng)一性整體要求的基礎上，要根據各門思政課的具體教育教學目標定位的差異性，靶向確立偉大建黨精神融入各門思政課的角度和方式，在找準著力點的基礎上科學合理設計融入內容。

其次，要進行有機融入。明確“融入”，絕非意指簡單地將偉大建黨精神“移植”“嫁接”到各門思政課教學內容中。這種流于表象的嵌入無法實現二者的深度融合，也無法保證融入的高質實效。必須揭橥和厘清偉大建黨精神豐富內涵的構成層次，準確深刻地把握其內涵要義，并廓清其與中國共產黨精神譜系的內在邏輯關聯(lián)。在此基礎上，深入挖掘偉大建黨精神中的思政元素并將其深度融合到各門思政課教學中，實現“有機”融入，避免出現“兩張皮”現象。

（三）? 偉大建黨精神融入高校思政課教學的重點維度

“立德樹人”是思政課的基本目標要求，決定了我們必須以此作為基本目標導向展開融入。偉大建黨精神融入各門思政課，具有共同的價值旨歸，即都是要增強大學生使命擔當，“引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人”[7]。為達成這一基本育人目標，在融入過程中需要圍繞偉大建黨精神所孕育的精神內涵，明晰融入的重點維度。這有利于各門思政課以此為依據，精準設計融入內容，提升融入的可操作性。

偉大建黨精神從話語表現形式上體現為“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”四句話三十二個字，其內容結構集中表現為理想信念、政治擔當、意志品質和道德情懷四個維度。這就決定了我們需立足這四個維度進行重點融入，四個維度同向發(fā)力，最終完成立德樹人的基本目標。在理想信念維度，著重加強大學生的理想信念教育，教育引導大學生堅定共產主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興的信心；在政治擔當維度，教育引導大學生將個人初心與黨的初心相結合，勇于擔當作為，為實現中華民族偉大復興的事業(yè)貢獻青春力量；在意志品質維度，教育引導大學生注重錘煉敢于斗爭和頑強拼搏的堅強意志；在道德情懷維度，教育引導大學生時刻保持對黨的忠誠，不辜負人民群眾的殷切期望。

三? 偉大建黨精神融入高校思政課教學的多維路徑

在對融入的系列前提性問題進行省思的基礎上，從高校思政課教師素養(yǎng)的提升、融入內容的靶向定位、教學理念方法的擇取、實踐教學模式的構建以及評價機制的完善等方面，構建立體貫通的融入路徑。

（一）? 提升思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)和現代信息技術素養(yǎng)

偉大建黨精神有機融入高校思政課教學的關鍵在思政課教師。首先，要注重提升高校思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)?！八颊n的本質是講道理?！敝挥袦蚀_深刻地把握偉大建黨精神的生成基礎、要素意涵、邏輯結構、深刻要義，才能為偉大建黨精神“有機融入”高校思政課教學奠定基礎。如果只強調政治性而忽視學理性，就無法真正說服學生，偉大建黨精神融入高校思政課的育人效能也就無法得到充分釋放。要鼓勵教師積極參加學術研討會和學術交流，開展相關的學術研究、寫作與科研項目申報。通過以研促教，善于運用偉大建黨精神理論體系自身所具有的強大邏輯力量，通過透徹的學理引導青年學生正確認識黨的精神價值，做好偉大建黨精神教育。

其次，還要注重提升高校思政課教師的現代信息技術素養(yǎng)。隨著“兩微一端”的迅速普及，青年大學生已經成為數字原住民學習者。偉大建黨精神最初是以主流政治話語樣態(tài)出場的，與大學生的生活世界天然存在一定的疏離感。為必須破解這種疏離感，高校思政課教師必須針對大學生數字原住民的學情，不斷提升運用現代化教學手段能力。要善于運用集文字、圖片、音視頻等于一體的融媒體表現方式，建立多感官學習通道，激發(fā)學生的學習動機與熱情。此外，在融入過程中，還可將VR技術嵌入思政課堂，讓學生通過VR設備在虛擬現實的世界中與歷史人物進行交互，參與歷史事件，從而產生身臨其境的感受和體驗，助力價值塑造。

（二）? 遵循“縱橫雙向”原則協(xié)同推進教學內容高質高效融入

高校本科階段思政課是由習近平新時代中國特色社會主義思想概論（簡稱“新思想概論”）、思想道德修養(yǎng)與法治（簡稱“德法”）、中國近現代史綱要（簡稱“綱要”）、馬克思主義基本原理（簡稱“原理”）、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（簡稱“概論”）、形勢與政策（簡稱“形策”）六門思政課組成的課程群。為此，需覆蓋思政課所有課程，并遵循“縱橫雙向、協(xié)同推進”的原則進行高質高效融入。

首先，從高校思政課課程體系的橫向構成維度看，應根據六門思政課各自教學的側重點，靶向定位偉大建黨精神融入的角度與內容。從課程定位看，新思想概論課是統(tǒng)領，綱要課側重以“史”為基礎，德法課側重以“德、法”為準則，原理課側重以“理”為源泉，概論課側重以“中國化歷程”為脈絡，形策課側重以“路線方針政策”為主導?；诟鏖T課程在思政課課程群中教學定位的差異性，融入過程中各門思政課教學內容的擇取角度也應體現差異性。新思想概論課注重將偉大建黨精神置于中國共產黨人精神譜系之中進行講授，以凸顯偉大建黨精神的源頭活水地位；原理課注重揭示偉大建黨精神生成背后的歷史規(guī)律，通過彰顯理論偉力來筑牢學生信仰根基；綱要課注重體現偉大建黨精神的生成淵源，培養(yǎng)大學生正確歷史觀，增強愛黨愛國情懷；概論課注重從馬克思主義中國化進程中映射偉大建黨精神的歷史邏輯，引導大學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念；德法課注重揭示偉大建黨精神的倫理特質，引導大學生汲取偉大建黨精神的理智德性，進而賡續(xù)傳承偉大建黨精神；形策課注重以設置專題的形式講授偉大建黨精神的生成邏輯、科學內涵和時代價值，進一步夯實筑牢大學生信仰之基。

其次，就每門思政課教學內容的縱向組織而言，要對標各門思政課的教學目標，精準設置偉大建黨精神與教學內容的結合點。在立足培根鑄魂的價值導向下，各門思政課程靶向發(fā)力，在將教材內容轉化為教學內容基礎上精細化甄選具體融入內容。只有各門思政課縱向貫通、相互協(xié)同，才能協(xié)同推進偉大建黨精神高質高效融入。

（三）? 采用先進的教學方法理念和適切的課堂教學方法

教學方法是直接關系到融入的教學目標能否實現的重要手段。教學方法總體框架包括教學方法理念和課堂教學方法兩個基本層次，其中，教學方法理念是課堂教學方法選擇和運用的標準與尺度。采用先進的教學方法理念和適切的課堂教學方法是提升融入實效性的必要條件。

首先，“大思政課”理念和OBE理念是新時代推進偉大建黨精神融入高校思政課的重要教學方法理念?！按笏颊n”理念就是運用系統(tǒng)性思維解決思政課建設的問題?！按笏颊n”理念下偉大建黨精神融入高校思政課教學，關涉到教學目標、教學主體、教學客體、教學內容和教學方法等多要素的協(xié)同發(fā)力，更強調“課堂”和“社會”“網絡”相結合，“理論”與“實踐”相統(tǒng)一。推進融入的另一重要教學方法理念是OBE理念。OBE理念的核心思想是“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”。OBE理念下偉大建黨精神融入高校思政課教學，要堅持以學生為中心，根據學生已有的知識儲備和學習能力反向設計融入內容，重點考查、分析、評價學生在厚植愛黨愛國情懷、培育政治認同等方面的學習成果與行為表現，持續(xù)改進融入質量并實現教學目標和學習效果。

其次，高校思政課教師還要在先進教學方法理念指導下創(chuàng)新課堂教學方法，根據融入的思政課程科目、課堂教學目標和具體施教內容以及學生學情“量體裁衣”，堅持以學生為中心，精心配置適宜、匹配的課堂教學方法，促進偉大建黨精神入耳入腦入心入行。偉大建黨精神話語生成是主流意識形態(tài)話語體系的重要組成部分，與學生生活具有一定的距離感。案例式教學法、體驗式教學法和虛擬情境教學法是打破這種距離感的重要教學方法。高校思政課教師要善于運用鮮活生動的案例，“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事”[8]，在鮮活感人的案例基礎上提煉革命先驅的精神價值，用紅色精神淬煉靈魂，使紅色基因滲進大學生血液，把紅色基因傳承下去。也可以運用體驗式教學法，將思政課堂“搬進”紅色教育基地等一線課堂，使教學內容變成鮮活的場景，化抽象理論為生動實踐，以沉浸式的教學方法讓學生對偉大建黨精神有真實的體驗感，從而增強教學的現實感和有效性。還可借助AR、VR、H5等虛擬現實技術，將大學生置于“偉大建黨精神”生產、發(fā)展的虛擬特定場景之中，通過虛擬情境體驗在潤物無聲中達到育人目的。例如，學生可以佩戴虛擬現實眼鏡設備，“走進”中共一大紀念館等紅色場館，深入學習偉大建黨精神[9]。學生穿上紅軍服，借助VR現代技術手段通過沉浸式體驗紅軍爬雪山、過草地、四渡赤水和飛奪瀘定橋等場景，進而增強大學生對偉大建黨精神的情感認同[10]。

（四）? 構建“課堂實踐教學-校內實踐教學-校外實踐教學-網絡實踐教學”四位一體的實踐教學模式

偉大建黨精神是一種系統(tǒng)理論化形態(tài)，要使其轉化成為學生可感知并能激發(fā)其使命擔當的思想資源，就要善用“大思政課”，以鮮活實踐助推轉化的實現。堅持課程主渠道、實踐主陣地同頻共振，構建“課堂實踐教學-校內實踐教學-校外實踐教學-網絡實踐教學”四位一體、有機契合的實踐教學模式。

一是圍繞偉大建黨精神學習開展思政課課內實踐。通過拍攝錄制黨史故事、誦讀紅色經典、編排黨史情景劇等多種形式推進偉大建黨精神進課堂，讓學生直接參與教育教學過程，提高學生的學習積極性和主動性，達到學生自我教育的目的。二是通過開展校內實踐活動推進融入。高?？梢酝ㄟ^舉辦紅色攝影展覽、張貼黨史人物畫報、紅色歌曲演唱和紅色詩歌朗誦會等形式，將偉大建黨精神融入校園文化建設中。通過文化浸潤、感染、熏陶的隱性教育，使大學生在“潛移默化”中達到對偉大建黨精神的理解與認知、認同與踐行。三是充分挖掘高校所在地的紅色文化資源，在思政課校外實踐教學中提升融入效果。如吉林省高?？沙浞掷脰|北淪陷史陳列館、四平市烈士陵園、四保臨江戰(zhàn)役烈士陵園和陳云舊居紀念館等優(yōu)質校外實踐教育基地，讓大學生在實踐活動中深化對偉大建黨精神的內在情感認同。四是以新媒體賦能偉大建黨精神融入高校思政課教學。隨著網絡信息技術的更新迭代，當代大學生的學習習慣、認知方式都發(fā)生了巨大改變，新媒體賦能高校思想政治教育的優(yōu)勢愈發(fā)明顯。為此，要善于運用青年喜聞樂見的網絡載體，致力于以情境化、圖像化、數字化等方式實現立體式媒體傳播偉大建黨精神，推進偉大建黨精神教育從“指尖”直抵“心間”，真正落地生根、入腦入心。

（五）? 科學構建偉大建黨精神融入高校思政課教學的多元評價機制

偉大建黨精神融入思政課教學的效果如何，關涉到融入過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學管理諸因素的評價，但評價結果主要應關注大學生的獲得感。筑牢大學生理想信念、強化大學生使命擔當意識、錘煉大學生斗爭意志和滋養(yǎng)大學生愛國忠黨為民情懷是融入的主要教學目標。圍繞此目標，對融入效果的評價顯然應更關注價值觀引領和理想信念塑造的維度。然而，大學生對偉大建黨精神的政治認同、思想認同、情感認同總是內隱的表現，具有總體性和抽象性。這就需要我們將表征學生內在變化的狀態(tài)，轉化成表征學生外在變化的具有可操作性的“表現性動作”。通過專家問卷調研，科學設置偉大建黨精神融入思政課教學的各層級評價指標權重，構建指標評價體系開展融入的評價工作，進而依據教學評價效果改進融入方式方法和提升融入效果。

此外，還要采取多元式評價方式。一是堅持過程性評價和結果性評價相結合。要更關注過程性評價，并與傳統(tǒng)的結果性評價相結合，以全面反映出融入過程中學生真實的學習情況。二是堅持自評與他評相結合。引導大學生積極參與對融入過程中自身的學習行為規(guī)范和學習效果的評價，引導大學生對自身的學習態(tài)度、學習方法、學習方式、目標達成等方面進行評價，從而充分發(fā)揮學生自我教育的激勵功能。

參考文獻：

[1] 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2] 潘柳燕，覃承鳳.偉大建黨精神融入大中小學思政課一體化教學探究[J].學校黨建與思想教育，2022（10）：49-52.

[3] 芮曉華，閆鴻斐.中國共產黨偉大建黨精神融入高校思政課教學研究[J].當代教育實踐與教學研究，2022（2）.

[4] 白雪，張燚.偉大建黨精神融入“概論”課教學探析[J].學校黨建與思想教育，2022（8）：62-64.

[5] 中華人民共和國中央人民政府.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_542 5326.htm.

[6] 習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[7] 關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[M].北京：人民出版社，2019.

[8] 習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[M].北京：人民出版社，2021：26.

[9] 吳月.講好黨史故事堅定前進信心[N].人民日報，2023-04-09（005）.

[10] 郭旭紅，李一凡.偉大建黨精神融入高校思政課教學模式的探索[J].學校黨建與思想教育，2022（5）：62-64.

基金項目：吉林省高等教育教學改革研究課題“習近平新時代中國特色社會主義思想融入‘馬克思主義基本原理課教學研究”（JLJY20

2157628722）；吉林省教育科學規(guī)劃項目“‘偉大建黨精神融入高校思想政治理論課教學研究”（GH21092）；吉林省高教學會高教科研課題“新時代吉林省高校思政課教師‘六素養(yǎng)提升研究”（JGJX2020C35）

作者簡介：姚紅（1979-），女，漢族，吉林九臺人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。